黃連彬
《課標》中"課程標準"部分指出:"寫作要感情真摯,力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意的表達。"作文是語文的重要組成部分,是語文教學(xué)中的一個難點,是老師對學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的具體反映,是學(xué)生語言文字表達能力的重要體現(xiàn),也是學(xué)生對生活的觀察、體驗和感受的具體體現(xiàn)。在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)并不樂觀,學(xué)生遇到作文就發(fā)愁,老師更是不愿教,因為不管怎樣教學(xué)生寫作,總是不見起色。那么本人對此問題淺談已見。
一、堅持以"說"促"寫",從小做起
教育心理學(xué)研究表明:兒童的身心發(fā)展具有不平衡性,這種不平衡性表現(xiàn)在語言方面則是口頭語言的發(fā)展先于書面語言的發(fā)展。抓住這一特點,從一年級做起,指導(dǎo)好學(xué)生的"說"和"寫",教師在指導(dǎo)學(xué)生進行寫作時,要充分發(fā)揮學(xué)生說這一優(yōu)勢,讓學(xué)生先說多說,說全說細,在說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去寫。
在平時的教學(xué)過程中,教師也要為孩子創(chuàng)造演講的機會。教師利用每天10分鐘的早自習(xí)時間,讓學(xué)生輪流上臺"自由講話",什么都可以說,內(nèi)容五花八門,豐富多彩。但說話時間由短到長,說話要求也是由易到難,分時間段逐步深入。通過這個活動的堅持開展,筆者發(fā)現(xiàn)班上原本內(nèi)向的幾個女生到后來上臺時臉不再紅了,聲音也洪亮了,既鍛煉了學(xué)生的膽量又提高了他們的語言表達能力。
在語文教學(xué)中,我們要有意識地把學(xué)生的口頭表達與書面作文直接掛鉤,由觀察到說話、由說到寫,讀寫結(jié)合、以說促寫,不斷協(xié)調(diào)說與寫的關(guān)系,學(xué)生的書面表達能力自然會得到穩(wěn)步提高。
因此,我們農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)要轉(zhuǎn)換視角,要緊密聯(lián)系農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的實際和學(xué)生生活的氛圍,牢牢把握"從說到寫,由易到難,循序漸進"這一小學(xué)作文教學(xué)必須遵循的客觀規(guī)律,建立起一個既與閱讀有密切聯(lián)系,又保持相對獨立的科學(xué)的作文訓(xùn)練序列。且在總序的指引下,系統(tǒng)規(guī)劃出每個年級每學(xué)期乃至每個星期的作文訓(xùn)練目標。訓(xùn)練要逐層加強難度,教師要及時對學(xué)生進行指導(dǎo),讓學(xué)生的作文收到實效。
二、堅持以體驗為本,從身邊做起
1.體驗自然風(fēng)光,暢談家鄉(xiāng)之美
小學(xué)生的思維以直觀形象為主,占據(jù)豐富的表象是作文的前提,作文的興趣在具體形象面前、具體的情境之中也更易激發(fā)。農(nóng)村的小學(xué)生,生在農(nóng)村,長在農(nóng)村,如畫的大自然就是他們的搖籃。讓同學(xué)們擁抱大自然,看綠樹紅花,聽百蟲啾啾,吸新鮮空氣,享拂面清風(fēng);春之綠、冬之雪,夏之泳,秋之游。同學(xué)在大自然的懷抱中盡情玩耍,讓學(xué)生深深地體驗到大自然之美!說真話就是作文,當學(xué)生心盈自然之美時,我只要稍作點撥,如問:玩得高興嗎?美嗎?你喜歡嗎?說說好嗎?學(xué)生躍躍欲試,爭相暢敘心中之美。因為這不是冥思苦想地作文,而是在敘述享美之樂,學(xué)生思維特別活躍,有感而發(fā),描述心中美麗的家鄉(xiāng),同時也陶冶了情操。如:其中一位同學(xué)下課時忘了上廁所,鈴一響他著急了,我引導(dǎo)他把自己剛才的"經(jīng)歷"先說出來,而后稍給予指導(dǎo),再讓他寫出來。他寫道:"'叮鈴鈴……'上課鈴響了。糟糕!我還沒上廁所呢,怎么辦?我扭頭就向廁所里沖刺。??!正巧與往廁所外邊跑的王剛撞個趔趄。也顧不上說聲'對不起',趕緊往廁所里擠。等我解完手后,來不及系褲子。于是,一邊跑一邊系褲子。當我氣喘吁吁地跑到教室門口喊報、報、報告時,同學(xué)們看著我狼狽的樣子,哄堂大笑"。這種方法消除了學(xué)生對作文望而生畏的想法,讓學(xué)生覺得作文并不是可望而不可及,只是把自己內(nèi)心的真實想法寫出來而已,對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣。
2.體驗家鄉(xiāng)飛速發(fā)展,抒發(fā)振奮之情
隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展,農(nóng)村的發(fā)展可謂日新月異,令我們每個生活在農(nóng)村的人不斷地驚喜,更無比的振奮!這又是作文綜合實踐活動的極好素材!我?guī)е⒆訁⒂^養(yǎng)殖專業(yè)戶、經(jīng)濟農(nóng)作物種植專業(yè)戶、成片的小麥玉米綠帶等,并通過采訪了解家鄉(xiāng)的過去,在過去與現(xiàn)在的巨大落差中感受今天的飛速發(fā)展。接著,在班上開展討論會,讓學(xué)生說說"家鄉(xiāng)的變化",有的從自己家里的生活變化談起,有的從門前路的更新說起……同學(xué)們還情不自禁地張開了想象的翅膀,帶著一顆顆童心飛向未來……學(xué)生太興奮了,這時提出作文的要求,就會促使學(xué)生把這種振奮之情流于筆端。同時,也教育了學(xué)生要熱愛家鄉(xiāng),促使他們從小樹立起把農(nóng)村建設(shè)得更繁榮富饒的理想。寫事實就是作文,農(nóng)村學(xué)生熱愛勞動。這既是作文教學(xué)的直觀教具,又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。我在指導(dǎo)學(xué)生的作文中,讓他們寫自己熟悉而又真實的生活。這種教學(xué)方法讓學(xué)生們平時注意積累大量真實的生活素材,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。
小學(xué)作文教學(xué)一直以來就沒有得到良好的發(fā)展,農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)更是如此。但是要提高學(xué)生的寫作水平并不是一朝一夕的事情,因此語文教師要在教學(xué)理論中不斷探索,在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā),不斷總結(jié)經(jīng)驗,努力讓學(xué)生對作文由"厭"寫變"樂"寫,由被動變主動,由低效變高效,使學(xué)生能快樂作文,快樂成長。