劉留柱

【摘要】經(jīng)過(guò)多年的教育探索，根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，在多媒體的環(huán)境下，創(chuàng)造出了新型作文教學(xué)的模式，讓學(xué)生在多媒體的輔助下，自主協(xié)作學(xué)習(xí)，主動(dòng)積極地獲取知識(shí)，達(dá)到了預(yù)期的效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體 作文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）1-0116-02

當(dāng)語(yǔ)文教師，最頭疼的事，就是盡管自己在課堂上苦口婆心，學(xué)生的寫(xiě)作水平就是難以得到提高。近幾年，我根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，在多媒體的環(huán)境下，創(chuàng)造出了新型作文教學(xué)的模式，達(dá)到了預(yù)期的效果，下面就來(lái)說(shuō)一說(shuō)這一教學(xué)程序。這種模式突破了傳統(tǒng)模式的局限性，讓學(xué)生在多媒體的輔助下，自主、協(xié)作地學(xué)習(xí)，主動(dòng)積極地獲取知識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，提供習(xí)作條件

學(xué)生在習(xí)作時(shí)，最感到困難的就是難以找到文章的切入點(diǎn)，此時(shí)，單靠教師的語(yǔ)言描述后，就讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，他們會(huì)感到很困難，或無(wú)從下筆，或言之無(wú)物。所以在教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景。多媒體是目前創(chuàng)設(shè)情景和氣氛，這就使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，這樣既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又有助于學(xué)生的理解和記憶，同時(shí)，由于多媒體本身所具備的特點(diǎn)，為教學(xué)提供了極其豐富的教學(xué)信息資源。取之不盡，用之不竭的信息資源，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提供了有利的條件。

如：要求學(xué)生描述一種動(dòng)物，把它的外形和生活習(xí)性的特點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。這種以文字形式出現(xiàn)的命題方式并不理于初學(xué)作文的小學(xué)生。但是利用多媒體技術(shù)就可以突破時(shí)空、地域的限制，把現(xiàn)實(shí)生活的某些情、景、事、物搬進(jìn)課堂，真實(shí)地展示給學(xué)生，為學(xué)生提供了豐富的素材。學(xué)生通過(guò)多媒體提供的資料，按照老師指導(dǎo)的方法，進(jìn)行觀察、口述后再動(dòng)筆。這樣便調(diào)動(dòng)了學(xué)生積累的生活經(jīng)驗(yàn)和情感，又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生有了明確的觀察和描寫(xiě)的對(duì)象，教學(xué)難度也降低了。

二、指導(dǎo)觀察，培養(yǎng)創(chuàng)作能力

觀察是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，觀察能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，由于各種因素的影響，教材上的部分訓(xùn)練內(nèi)容有時(shí)無(wú)法落實(shí)，但在多媒體的幫助下。許多訓(xùn)練內(nèi)容就都可以形象地展示出來(lái)，同時(shí)，利用多媒體中的圖、文、聲、像的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、腦等多種感覺(jué)，吸引學(xué)生的注意，提高觀察的興趣，從而使訓(xùn)練得到實(shí)施。

如：記一次參觀游覽活動(dòng)，通常的做法是先組織活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，親自觀察，然后指導(dǎo)作文，但是往往是"活動(dòng)中興致勃勃，寫(xiě)作時(shí)無(wú)話可說(shuō)"，究其原因就是觀察不系統(tǒng)，體驗(yàn)不到位。活動(dòng)不能重新組織，作文也只能馬虎了事了?，F(xiàn)在我們利用多媒體技術(shù)就可制作成相應(yīng)的軟件，并在電腦上合成再現(xiàn)，熟悉的畫(huà)面能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，事物的特點(diǎn)可以讓學(xué)生反復(fù)觀察，甚至可以定格。讓學(xué)生看個(gè)夠。這樣一來(lái)，學(xué)生始終處于探索、主動(dòng)思考的主體地位，教師只是起到組織、促進(jìn)的作用，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

三、協(xié)作學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)討論、交流，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒、補(bǔ)充、修正，加深每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化。如在"可愛(ài)的青蛙"的習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生們可以根據(jù)媒體提供的資料，有的選擇青蛙的外形，有的選擇青蛙的冬眠，還有的選擇青蛙的進(jìn)食。這時(shí)，老師按觀察部分的不同將學(xué)生編成不同的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生可以根據(jù)顯示屏上提供的資料邊操作邊學(xué)習(xí)，邊討論邊寫(xiě)作，完全成了學(xué)習(xí)的主人。

四、評(píng)議修改，及時(shí)反饋調(diào)控

傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，一方面，老師疲于修改習(xí)作，浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但學(xué)生大多數(shù)只是關(guān)心分?jǐn)?shù)。另一方面，學(xué)生從完成寫(xiě)作到講評(píng)有一段較長(zhǎng)時(shí)間的間隔。當(dāng)教師講評(píng)時(shí)，學(xué)生的興奮淡化了，喚不起習(xí)作時(shí)的記憶和情緒，從而使作文教學(xué)收效甚微。由于多媒體的運(yùn)用，使學(xué)生在作文教學(xué)中的被動(dòng)地位發(fā)生了變化，主體作用得到了充分發(fā)揮。利用多媒體的廣播和演示功能，將學(xué)生的典型習(xí)作展示給學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)，共同評(píng)議。通過(guò)相互評(píng)論及觀摩他人的作文，既聽(tīng)取別人的修改意見(jiàn)，開(kāi)拓思維空間，又看到自己的習(xí)作中的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也可以馬上在屏幕上批閱學(xué)生的作文，學(xué)生就可以當(dāng)場(chǎng)看到教師調(diào)用的任何一篇作文，習(xí)作的優(yōu)劣隨時(shí)供師生共同鑒賞、講評(píng)。有了及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)控，效果自然好得多。

我們運(yùn)用多媒體進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，大大優(yōu)化了課堂教學(xué)，使學(xué)生在愉快的情景中積極地參與，充分展示了自主學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，有效提高了作文教學(xué)的質(zhì)量，更好地發(fā)揮教師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用，起到了事半功倍的效果。