初探“通識(shí)英語(yǔ)教育五角星模式”在中醫(yī)藥類(lèi)高等院校中的應(yīng)用

宿哲騫

【摘要】在中醫(yī)藥類(lèi)高等院校中通識(shí)教育始終是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，尤其對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，將中醫(yī)、中藥、針灸推拿等專(zhuān)業(yè)知識(shí)與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合是目前中醫(yī)藥高等院?？蒲械囊粋€(gè)重點(diǎn)課題。本文將從中醫(yī)藥類(lèi)高等院校的學(xué)生應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)來(lái)探究"通識(shí)英語(yǔ)教育五角星模式"在此類(lèi)院校中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】通識(shí)英語(yǔ)教育 五角星模式 中醫(yī)藥高等院校

一、通識(shí)教育在美國(guó)的發(fā)展

1909年，哈佛大學(xué)校長(zhǎng)洛厄爾第一次對(duì)通識(shí)教育與自由教育進(jìn)行了區(qū)分。1945年，哈佛大學(xué)出版了題為《自由社會(huì)的通識(shí)教育》的報(bào)告，指出美國(guó)高等教育首先要克服過(guò)分專(zhuān)門(mén)化的傾向。美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)理事會(huì)、法語(yǔ)教師協(xié)會(huì)、德語(yǔ)教師協(xié)會(huì)、西班牙語(yǔ)和德語(yǔ)教師協(xié)會(huì)等部門(mén)就聯(lián)合制定出美國(guó)21世紀(jì) 5 C's的外語(yǔ)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。

二、通識(shí)教育在國(guó)內(nèi)的探索

20世紀(jì)90年代以來(lái)，清華大學(xué)教育研究院著名學(xué)者李曼麗從性質(zhì)、目的和內(nèi)容對(duì)通識(shí)教育的概念做出解釋?zhuān)壕托再|(zhì)而言，通識(shí)教育是高等教育的組成部分，是所有大學(xué)生都應(yīng)該接受的非專(zhuān)業(yè)性教育；就目的而言，通識(shí)教育旨在培養(yǎng)積極參與社會(huì)生活的、有社會(huì)責(zé)任感的、全面發(fā)展的社會(huì)的人和國(guó)家的公民；就內(nèi)容而言，通識(shí)教育是一種廣泛的、非專(zhuān)業(yè)性的、非功利性的基本知識(shí)、技能和態(tài)度的教育。

三、中醫(yī)藥類(lèi)高等院校在英語(yǔ)教學(xué)方面的困惑

對(duì)于中醫(yī)藥類(lèi)高等院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的是通過(guò)對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知達(dá)到與專(zhuān)業(yè)課的有效結(jié)合。在這點(diǎn)上，我們教育教學(xué)中往往是缺失的。面對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題，這就要求英語(yǔ)教師能夠在教學(xué)當(dāng)中引入相關(guān)的中醫(yī)、中藥、針灸、推拿、營(yíng)銷(xiāo)、管理等方面的英文講解，從而讓學(xué)生以一種開(kāi)放式的視角去重新熟悉自己的專(zhuān)業(yè)、審視自己的專(zhuān)業(yè)。但與此同時(shí)，這也對(duì)高校英語(yǔ)教師提出能力和知識(shí)上的要求。

四、"通識(shí)英語(yǔ)教育五角星模式"在中醫(yī)藥類(lèi)高等院校的應(yīng)用

一種新型的教學(xué)模型有望解決目前英語(yǔ)教學(xué)所存在的問(wèn)題--"通識(shí)英語(yǔ)教育五角星模式"。

1.建立大學(xué)英語(yǔ)綜合課程群，提升學(xué)生英語(yǔ)的綜合能力。在此部分中，主要是提出在教學(xué)方式和教材方面的改革設(shè)想。在教學(xué)方式上，針對(duì)高等中醫(yī)藥類(lèi)院校的學(xué)科特點(diǎn)，英語(yǔ)教師在授課中要不斷地補(bǔ)充醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、管理學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)方面的英語(yǔ)詞匯和相關(guān)英文資料。在教材上，要進(jìn)一步豐富教材內(nèi)容，突出人文特色。

2.逐步普及雙語(yǔ)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育目標(biāo)。雙語(yǔ)教學(xué)是目前高校英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)方面，但對(duì)于高等中醫(yī)藥類(lèi)院校的英語(yǔ)教改來(lái)說(shuō)，一味地強(qiáng)調(diào)雙語(yǔ)教學(xué)似乎顯得空泛。在此部分的嘗試中，力求對(duì)學(xué)科型、專(zhuān)業(yè)型的話(huà)題教學(xué)為論證重點(diǎn)。

3.分級(jí)教學(xué)營(yíng)造氛圍。根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確規(guī)定，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)貫徹分類(lèi)指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)，從而提高大學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的實(shí)際需要。具體課程設(shè)計(jì)設(shè)想如下：在基礎(chǔ)教學(xué)階段時(shí)，主要面對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)語(yǔ)言知識(shí)、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際；而在提高階段，對(duì)于英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)者來(lái)說(shuō)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的視、聽(tīng)、說(shuō)顯得尤為重要，在這階段將開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)性英語(yǔ)、應(yīng)用性英語(yǔ)、文化素質(zhì)類(lèi)英語(yǔ)等課程，力求達(dá)到《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求》中的較高要求。

4.利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，打造線(xiàn)上無(wú)縫交流平臺(tái)。在這一理論模式設(shè)計(jì)中，通過(guò)搭建起來(lái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使教師與學(xué)生、教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向溝通變得更為便捷，實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)的交互性語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的資源共享、學(xué)習(xí)交流使得不同的個(gè)體和各樣的資源、工具成為學(xué)習(xí)共同體。

5.創(chuàng)造濃厚的校園英語(yǔ)活動(dòng)氛圍。在此部分教學(xué)設(shè)計(jì)中，課下的英語(yǔ)活動(dòng)是必不可少的部分。英語(yǔ)角將會(huì)為學(xué)生提供一個(gè)更好地實(shí)踐英語(yǔ)、鍛煉口語(yǔ)的平臺(tái)，西方文化周、文化月的活動(dòng)可以通過(guò)英語(yǔ)演講比賽、辯論賽、話(huà)劇大賽、電影臺(tái)詞大賽、微電影大賽等方式來(lái)進(jìn)一步增強(qiáng)跨文化交際的能力和西方人文知識(shí)的認(rèn)知能力，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和文化修養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

世界的不斷變小對(duì)專(zhuān)業(yè)化的學(xué)生的要求也越來(lái)越高，中醫(yī)藥類(lèi)高等院校的學(xué)生也不例外。在就業(yè)市場(chǎng)不斷左右著高校教學(xué)目的的今天，培養(yǎng)多元化、綜合能力強(qiáng)的畢業(yè)生成為現(xiàn)如今的首要教學(xué)任務(wù)。"通識(shí)英語(yǔ)教育五角星模式"的提出希望能結(jié)合并綜合中醫(yī)藥類(lèi)高等院校的教學(xué)資源，達(dá)到真正的通識(shí)英語(yǔ)教育的目的。根據(jù)各個(gè)高校師資力量和教學(xué)資源的不同，"通識(shí)英語(yǔ)教育五角星模式"在教育教學(xué)中所反映出來(lái)的側(cè)重點(diǎn)也將會(huì)是不同的，但教學(xué)效果將會(huì)得到逐步的提升。

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