王威，楊達(dá)

(四川幼兒師范高等專科學(xué)校，四川綿陽(yáng)621709)

保育員是幼兒教師的身份長(zhǎng)期被社會(huì)主流認(rèn)同所忽略，但其在幼兒身心發(fā)展中的影響力卻在不斷增加，基于此，課題組開(kāi)展了對(duì)四川保育員職業(yè)認(rèn)同的研究，期望在與其它研究結(jié)合的基礎(chǔ)上提出具有地域針對(duì)性的、可行的提升幼教工作者職業(yè)認(rèn)同的對(duì)策，從而促使其在幼兒身心發(fā)展中發(fā)揮出更多的正向影響。

一、研究方法

課題組根據(jù)需要，參考陳琳琳“上海市保育員職業(yè)認(rèn)同的調(diào)查與研究”和魏淑華的《教師職業(yè)認(rèn)同量表》設(shè)計(jì)了四川省保育員職業(yè)認(rèn)同的調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷采用李克特五點(diǎn)記分法，問(wèn)卷的每項(xiàng)題目得分介于1分與5分之間，根據(jù)32個(gè)問(wèn)題最終平均得分情況將職業(yè)認(rèn)同水平分為高認(rèn)同組(4．00 －5．00)、中高認(rèn)同組(3．00 －3．99)、中低認(rèn)同組(2．00 －2．99)和低認(rèn)同組(1．00 －1．99)。共對(duì)四川省8 個(gè)市縣(成都、廣元、樂(lè)山、綿陽(yáng)、遂寧、西昌、資陽(yáng)、江油)30余所幼兒園的保育隊(duì)伍進(jìn)行了調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷230份，收回有效問(wèn)卷197份。使用SPSSfor Windows(19．0)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、研究結(jié)果

(一)四川省保育員職業(yè)認(rèn)同的基本狀況

四川省保育員職業(yè)認(rèn)同各因素及總體狀況

表1四川省保育員職業(yè)認(rèn)同各因素及總體狀況

(二)四川省保育員職業(yè)認(rèn)同差異性分析

1.公辦園與民辦園保育員職業(yè)認(rèn)同的差異性分析

在197名被調(diào)查對(duì)象中，公辦幼兒園的保育員有77名，民辦幼兒園的保育員有120名。對(duì)197名被調(diào)查對(duì)象進(jìn)行了幼兒園性質(zhì)分類的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果如表2所示。

表2公辦與民辦幼兒園保育員職業(yè)認(rèn)同的差異

P* ＜0．05，P＊＊ ＜0．01公辦園的保育員職業(yè)認(rèn)同得分顯著高于民辦園

2.不同年齡保育員職業(yè)認(rèn)同的差異性分析

保育員職業(yè)認(rèn)同的年齡差異如表3所示:不同年齡組的保育員在職業(yè)觀念、職業(yè)情感2個(gè)維度有極顯著差異，在職業(yè)意志1個(gè)維度中有顯著差異，職業(yè)認(rèn)同的整體也存在顯著差異。

表3不同年齡保育員職業(yè)認(rèn)同各因素方差分析與LSD多重比較

P* ＜0．05，P＊＊ ＜0．01(Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ分別表示年齡段:“25歲及以下”、“26—34歲”、“35—44歲”、“45歲及以上”。)

3.不同工作年限保育員職業(yè)認(rèn)同的差異性分析

表4不同工作年限保育員職業(yè)認(rèn)同各因素方差分析與LSD多重比較

P* ＜0．05，P＊＊ ＜0．01(Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ分別表示工作年限:“5年及以內(nèi)”、“6－10年”、“11－15年”、“16－20年”、“21年及以上”。)

4.不同學(xué)歷層次保育員職業(yè)認(rèn)同的差異性分析

表5不同學(xué)歷保育員職業(yè)認(rèn)同各因素方差分析與LSD多重比較

P* ＜0．05，P＊＊ ＜0．01(Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ分別表示學(xué)歷:“初中”、“高中”、“中師”“幼師”、“大?！?。)

5.不同收入水平保育員職業(yè)認(rèn)同的差異性分析

不同收入水平保育員職業(yè)認(rèn)同的差異如表6所示:不同收入保育員之間的職業(yè)認(rèn)同存在極顯著差異。從職業(yè)認(rèn)同的構(gòu)成因素來(lái)看，不同收入的保育員在職業(yè)意志、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)技能3個(gè)維度中均存在極顯著差異，在職業(yè)觀念、職業(yè)情感、職業(yè)期望3個(gè)維度中存在顯著差異。

表6不同收入水平保育員職業(yè)認(rèn)同各因素方差分析與LSD多重比較

P* ＜0．05，P＊＊ ＜0．01(Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ分別表示收入水平:“501－800元”、“801－1100元”、“1101－1400元”、“1401元以上”。)

三、分析及討論

(一)四川省保育員職業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果顯示:被調(diào)查保育員在職業(yè)認(rèn)同總體水平及各因素得分均高于中間值，各因素分值由高到低分別表示保育員整體從事保育工作的能力普遍較高，對(duì)于保育工作有著足夠的積極的認(rèn)識(shí)，對(duì)于繼續(xù)從事保育工作有著較為充分的思想準(zhǔn)備，在情感上的偏愛(ài)是積極正向的，并且認(rèn)為保育工作能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，同時(shí)保育工作能體現(xiàn)自身的價(jià)值，也得到了學(xué)校一定程度的重視;職業(yè)期望的得分雖然也高于中間值，但相對(duì)于其它各維度的得分而言該因素的得分最低，表明被調(diào)查保育員在保育工作中雖能取得一定的成就感，但與自身的期望值還有一定的差距。

(二)四川省保育員職業(yè)認(rèn)同差異性分析

1.公辦與民辦園保育員職業(yè)認(rèn)同差異

公辦與民辦園保育員職業(yè)認(rèn)同總體水平及多個(gè)維度有顯著或極顯著差異，公辦園的保育員職業(yè)認(rèn)同度更高。分析結(jié)果中職業(yè)期望、職業(yè)技能2個(gè)維度在公辦園與民辦園的保育員中沒(méi)有顯著差異，這也許說(shuō)明無(wú)論是公辦園還是民辦園的保育員，對(duì)于保育員職業(yè)本身的期望是一致的，都希望能發(fā)展自身并得到更多的社會(huì)認(rèn)同;兩者的職業(yè)技能得分接近，表明無(wú)論是公辦還是民辦園的保育員都有足夠的從事保育工作的能力。

2.有編制與無(wú)編制保育員職業(yè)認(rèn)同差異

有編制與無(wú)編制保育員在職業(yè)認(rèn)同的總體水平上非常接近，在職業(yè)認(rèn)同的各組成維度上二者也均無(wú)顯著差異，究其原因，一方面可能是因?yàn)闃颖緮?shù)量較少，在本次調(diào)查中有編制的保育員僅占調(diào)查總體的11．2%;另一方面也可能是同質(zhì)化的勞動(dòng)在保育員職業(yè)認(rèn)同上的影響超過(guò)了編制對(duì)職業(yè)認(rèn)同的影響，還可能的原因是有編制的保育員大部分都是由于所在園或個(gè)人的原因被安排到保育員的工作崗位上的，保育員的工作并不是出于其職業(yè)本意，從而降低了有編制保育員對(duì)保育職業(yè)本身的認(rèn)同。

3.不同年齡保育員職業(yè)認(rèn)同

與上海市保育員職業(yè)認(rèn)同的年齡差異分析結(jié)果不同，四川幼兒園的保育員職業(yè)認(rèn)同并沒(méi)有隨著年齡增長(zhǎng)呈現(xiàn)出“較高－最低－較高－最高”的發(fā)展趨勢(shì)，而是呈現(xiàn)出“最低－較高－最高－較高”的發(fā)展趨勢(shì)。

4.不同工作年限保育員職業(yè)認(rèn)同差異

在對(duì)上海市保育員職業(yè)認(rèn)同的研究中，保育員的職業(yè)認(rèn)同隨著工作年限的增加呈現(xiàn)的是“高－低－高”的特點(diǎn)，而本次研究的結(jié)果卻顯示四川保育員的職業(yè)認(rèn)同隨著工作年限的增加呈現(xiàn)的是“低－高－低”的特點(diǎn)。

5.不同收入水平保育員職業(yè)認(rèn)同差異

研究結(jié)論與已有的對(duì)蘭州市、廣州市幼兒教師的關(guān)于收入水平對(duì)職業(yè)認(rèn)同的影響大致相同:工資水平會(huì)對(duì)保育員的職業(yè)認(rèn)同造成極顯著差異，但也并不是收入越高其職業(yè)認(rèn)同感就必然越高。

四、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)有的資料中，專門(mén)針對(duì)保育員的職業(yè)認(rèn)同的文獻(xiàn)并不是很多，對(duì)比已有的文獻(xiàn)，四川保育員在職業(yè)認(rèn)同方面除了已有的共性外還表現(xiàn)出了與其它地區(qū)不同的特點(diǎn):職業(yè)認(rèn)同總體上處于中上水平;有編制與無(wú)編制保育員職業(yè)認(rèn)同無(wú)顯著差異;在其它地區(qū)出現(xiàn)較為明顯職業(yè)倦怠的年齡、教齡的保育員，如“26－34歲”年齡段和“11－15年”教齡的保育員在四川地區(qū)職業(yè)認(rèn)同仍然較高;職業(yè)認(rèn)同得分并沒(méi)有隨著學(xué)歷升高而降低，幼師學(xué)歷人群職業(yè)認(rèn)同得分最低等。這些特點(diǎn)使得四川保育員的職業(yè)認(rèn)同有著明顯的區(qū)域獨(dú)特性，在考慮如何提高本地省保育員職業(yè)認(rèn)同的時(shí)候，除了考慮與其它地域的共性外，這些本身的特點(diǎn)也可作為提高的針對(duì)點(diǎn)作為參考。