王然

摘?要：建立校內教學工廠，構建校內全真實訓、產教深度融合的全新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，使“工廠”和專業(yè)、生產與教學、教師與企業(yè)經營者、學生與企業(yè)員工全面融合，最終達到深化校企合作、強化工學結合的目的。本文提出，這一教學模式的實施，能從根本上縮短現(xiàn)代企業(yè)人才需求與職業(yè)學校教學的距離，使理論教學與實踐教學有機結合，從而全面培養(yǎng)學生的實踐能力，提高學生的職業(yè)素質。

關鍵詞：校企合作?教學工廠?全真實訓

一、建立教學工廠改革模式的背景

校企合作、工學結合重構了中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。這種人才培養(yǎng)模式，專業(yè)基于市場需求設置，培養(yǎng)目標根據相應職業(yè)崗位能力要求確立，與企業(yè)對人才的要求相結合，課程制定及教學評價吸收企業(yè)專家的參與和指導。它的核心是從職業(yè)崗位的需要出發(fā),提倡“在工作中學習，在學習中工作”的工學一體思想，為學生提供獲得真實工作體驗的機會，使學生畢業(yè)后能具有崗位工作的必要能力和經驗。

經濟欠發(fā)達地區(qū)的校企合作育才相對困難。一是欠發(fā)達地區(qū)產業(yè)發(fā)展不平衡，對于一所較大規(guī)模的學校來說，專業(yè)設置既要考慮本地產業(yè)結構的需要，又要考慮周邊更大區(qū)域經濟產業(yè)格局的需要。人才培養(yǎng)既要滿足當地經濟社會發(fā)展的需要，又要考慮人才向更大經濟社會區(qū)域輸出的問題，導致校企深化合作障礙重重。二是目前以推薦、吸納學生頂崗實習、就業(yè)為目的的校企合作從本質上講算不上校企合作育人的范疇，以訂單委培、冠名培養(yǎng)為主要形式的合作育人方式也有其局限性。這就在一定程度上影響了校企合作的深度和廣度。三是校內教學實訓基地，對培養(yǎng)學生崗位意識、產品意識、質量意識等有著先天的缺陷。因此，創(chuàng)建以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為目標的校內生產性教學工廠，有利于彌補現(xiàn)行校企合作育人方面存在的諸多缺陷和不足。

二、教學工廠人才培養(yǎng)模式的建設目標

建立校內“教學工廠”，是為了構建校內全真實訓、產教深度融合的全新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。其核心要素就是在學校內部營造一個典型的企業(yè)環(huán)境，使“工廠”和專業(yè)、生產與教學、教師與企業(yè)經營者、學生與企業(yè)員工全面融合，最終達到深化校企合作、強化工學結合的目的。這一教學模式的實施，能從根本上縮短現(xiàn)代企業(yè)人才需求與職業(yè)學校教學的距離，使理論教學與實踐教學有機結合，從而全面培養(yǎng)學生實踐能力，提高學生職業(yè)素質。

三、實施教學工廠人才培養(yǎng)模式的保障機制

1.頂層設計是前提

組建校辦工廠，改革人才培養(yǎng)模式，牽涉到大量的人力、物力、財力，需要學校進行頂層設計，高位規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，確保項目順利實施。

2.全真環(huán)境是基礎

建設校辦教學工廠的目的是使學生的實習實訓在全真的環(huán)境里進行，使教學貼近企業(yè)的工作實際，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生綜合職業(yè)能力。在項目實施過程中，要始終圍繞學生需要，以學生為中心進行生產和教學，創(chuàng)辦工廠的同時，添置了足夠的生產設備，創(chuàng)設了全真的教學環(huán)境，滿足了教學的需要，保證了教學工廠人才培養(yǎng)模式的有效實施。

3.師資培養(yǎng)是關鍵

培養(yǎng)“雙師型”教師，提高教師駕馭一體化教學課堂的能力，是 “教學工廠”人才培養(yǎng)模式下能夠順利推進和有效實施的關鍵。要有一支優(yōu)秀的雙師型教師隊伍，在一體化教學改革與教學實踐中起到引領和帶頭作用。“教學工廠”人才培養(yǎng)模式的實施，更使教師提升了自己的生產實踐能力，整個教學團隊素質不斷提高。

4.課程模式是保障

實施“教學工廠”人才培養(yǎng)模式，必須有與之相配套的課程模式作為保障。筆者學校之前推行的工學結合一體化課程改革，正好建構了與“教學工廠”人才培養(yǎng)模式相支撐的課程模式，即根據企業(yè)需求設置課程，把企業(yè)的典型工作任務轉換為教學課程。通過編寫學習工作頁，把企業(yè)的生產任務嵌入到學習中，把課程任務嵌入到生產中，實現(xiàn)了“在工作中學習”“在學習中工作”。

四、實施教學工廠人才培養(yǎng)模式的體會與思考

教學工廠建設的核心目的就是提升學生的綜合素質，學生在真實的企業(yè)環(huán)境中進行實戰(zhàn)訓練，切身體驗了企業(yè)的生產過程，受到了企業(yè)管理文化的熏陶，學習了企業(yè)經營管理經驗，強化了學生的職業(yè)素養(yǎng)教育，有效提高了學習效率和教學效果，學生綜合職業(yè)能力得到全面的提升，學生已經成為教學工廠建設的最大受益方。

校企合作、工學結合是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。教學工廠人才培養(yǎng)模式是校企合作、工學結合最為現(xiàn)實和有效的途徑，是職業(yè)學校人才培養(yǎng)模式改革的重要創(chuàng)新。同時，這樣一種全新的人才培養(yǎng)模式的建立，還有很長的路要走，如何完善和優(yōu)化這一人才培養(yǎng)模式下的課程與教學體系、科學評估體系，校企如何在聯(lián)合科研、生產、教學方面合作，還有待進一步探索與實踐。

（作者單位：河北省承德技師學院）