黎玉明

摘?；要：機械制圖是機械專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，技校學(xué)生必須掌握一定的讀圖技巧。然而，教師難教、學(xué)生難學(xué)已成為機械制圖教學(xué)面臨的一個難題。本文對技校學(xué)生學(xué)習(xí)機械制圖的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，探討機械制圖教學(xué)改革的路徑。

關(guān)鍵詞：技校學(xué)生?；機械制圖?；教學(xué)改革

機械制圖課是機械專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是車、鉗、鉚、焊等工種必考的應(yīng)知考試科目，因此課程教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響到學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)、考試取證以及工作崗位的工作質(zhì)量。然而機械制圖課對于初中畢業(yè)的技校學(xué)生來說，學(xué)起來并不輕松。筆者在歷年考試統(tǒng)計分析中，得知機械制圖課程的考試及格率、優(yōu)秀率都比其他科目低，因而本文針對技校學(xué)生學(xué)習(xí)機械制圖的現(xiàn)狀進(jìn)行了教學(xué)方法改革的探討。

一、教學(xué)對象及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)對象現(xiàn)狀分析

技校學(xué)生大多都是從初中畢業(yè)的中學(xué)生，甚至部分學(xué)生初中沒畢業(yè)或者是外出打工又回到學(xué)校的中學(xué)生，技校門檻較低，總體素質(zhì)每況愈下，普遍年齡偏小，綜合素質(zhì)偏低，基礎(chǔ)知識薄弱，對學(xué)習(xí)的興趣就不大。部分學(xué)生思想品德和學(xué)習(xí)表現(xiàn)比較落后或自身缺點較多的后進(jìn)生，被動學(xué)習(xí)，被動接受，自我控制能力較差，組織紀(jì)律觀念淡薄，學(xué)習(xí)主動性較差。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在歷年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)存在著一個嚴(yán)重的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)興趣逐漸遞減。剛開始接觸機械制圖感覺到一股新鮮勁，可以擺弄制圖工具自己動手作圖，在第一章節(jié)機械制圖基礎(chǔ)知識還有90%以上的學(xué)生學(xué)習(xí)，都能完成一些簡單圖形的作圖。隨著知識的深入，在第二章三視圖的時候基本就剩下70%的學(xué)生學(xué)習(xí)，到期末就只剩下20%～30%的學(xué)生在學(xué)習(xí)，而到第二個學(xué)期，受到不學(xué)習(xí)學(xué)生的影響以及課程有了一定的難度，這當(dāng)中的部分學(xué)生也開始動搖了，教學(xué)出現(xiàn)困難，很多時候感覺是老師在唱獨角戲了。

二、針對技校學(xué)生的教學(xué)改革

1.上好緒論課激發(fā)學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣

緒論是本課程的一個縮影，也是學(xué)生接觸機械制圖的第一堂課。所以上好緒論的第一節(jié)課至關(guān)重要。緒論，必須精心制作。學(xué)生對一門新課程往往都有著期待，講好緒論內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的新奇感，使學(xué)生覺得本課程有奧妙可探，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動出來了。比如，讓學(xué)生在黑板上畫出粉筆盒。粉筆盒就是一個正方體，然而躍躍欲試的學(xué)生畫出來的往往都是如圖1所示的圖形，這時，在給學(xué)生講解的時候就要引出可以畫出如圖2所示的圖形，很多學(xué)生都驚呼可以用這樣的方法去表達(dá)一個如此簡單的正方體。在教學(xué)中，往往習(xí)慣拿掛圖展示給學(xué)生看，掛圖是教學(xué)的一個工具，要拿一些工廠里的圖樣給學(xué)生看，讓學(xué)生能接觸到工廠里的生產(chǎn)與現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)息息相關(guān)。在緒論教學(xué)中，筆者拿了某企業(yè)的水泥攪拌車的裝配圖以及部分零件圖給學(xué)生看，水泥攪拌車在生活中較常見，學(xué)生表現(xiàn)出較大的學(xué)習(xí)興趣，這樣就初步地激發(fā)了學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣。

圖1 圖2

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果

機械制圖的課時較多，技工類學(xué)生達(dá)到了160課時，分為兩個學(xué)期的學(xué)習(xí)。教學(xué)的內(nèi)容也較多，分為制圖的基本知識、投影作圖、機械圖樣的表達(dá)、圖樣的技術(shù)要求、零件圖與裝配圖，在教學(xué)中，如果還對照著大學(xué)大綱，泛泛地把整本書的知識都講解一遍，學(xué)生學(xué)得吃力，教學(xué)的效果也不明顯。教學(xué)要有針對性，要適應(yīng)當(dāng)前形勢，更要與企業(yè)接軌。技工類學(xué)生主要的培養(yǎng)方向是實用型、技能型的生產(chǎn)一線工人。因此制圖課程側(cè)重點在于技能，能讀懂中等難度的零件圖和裝配圖是機械制圖教學(xué)的目的，這就要求老師抓住主線——讀圖。針對教學(xué)內(nèi)容，要適度地優(yōu)化，以投影理論為線索，國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定貫穿始終，再附以各種繪圖、看圖所規(guī)定的表達(dá)、標(biāo)注方法加以強化說明。避開一些難度大、學(xué)起來困難的部分，盡量使所學(xué)知識簡單化，提高教學(xué)效果。比如尺寸標(biāo)注，學(xué)生沒有實測的實踐，較難完成較好的標(biāo)注，然而當(dāng)今企業(yè)的圖樣都是使用CAD畫出來的，尺寸標(biāo)注是自動生成的，所以在尺寸標(biāo)注的教學(xué)中就應(yīng)該側(cè)重于識讀尺寸。軸測圖內(nèi)容中，對于較難掌握的斜二軸測圖，可以稍作簡單介紹。影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重大原因也在于正投影的認(rèn)識以及三視圖的形成，這部分內(nèi)容必須反復(fù)講解，大量練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，這樣才能更好地識讀零件圖和裝配圖。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，使之更適合技校生

技校學(xué)生適合動手操作、現(xiàn)場實踐、手腦并用的技能性知識的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法不僅僅適用于技術(shù)能力的培養(yǎng)過程，對專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)也是非常有用的。如在講解組合體特別是切割類的組合體的投影時，可以讓學(xué)生根據(jù)圖形分析的步驟，運用切割類組合體的讀圖方法，采用橡皮泥、蘿卜或泡沫塑料等材料讓學(xué)生一步步完成該形體的制作，在制作的過程中完成對該圖樣的識讀。與此同時，當(dāng)學(xué)生完成上述制作后，結(jié)合學(xué)生制作的實體，對相應(yīng)的點線面投影加以分析、講解，又加深了學(xué)生對教材中點線面正投影法投影規(guī)律的理解。這種教學(xué)過程設(shè)計不但有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在教學(xué)中的動手過程里也包含了部分機械加工工藝的知識，通過制作的完成，為以后加工的理論和實踐知識的學(xué)習(xí)帶來一定的幫助。靈活采用了討論式、啟發(fā)式、講練結(jié)合式和項目教學(xué)等多種先進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動接受學(xué)習(xí)向主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提高了學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力。

4.靈活布置作業(yè)，側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

其他的一些科目，存在著抄作業(yè)現(xiàn)象，而機械制圖作業(yè)，即使擺好答案出來，不掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，抄也抄不對。就比如第一章節(jié)里面的手柄作圖，要求保留作圖痕跡線，如果是抄來的作業(yè)一眼就能看得出來，痕跡線都是不對的。要避免學(xué)生抄作業(yè)，鼓勵學(xué)生討論式地完成作業(yè)。學(xué)生作圖，往往會卡在某個知識點上，或者漏畫某根線條，學(xué)生一談?wù)撘粚Ρ?，就知道自己哪些知識點的缺失，相對開放式的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生也能較易地接受。在三視圖形成的課后作業(yè)中，可以拿多個模型給學(xué)生作圖，要求學(xué)生在五個模型當(dāng)中任選出四個來畫出三視圖，學(xué)生會挑出認(rèn)為比較容易的四個模型，會產(chǎn)生一點優(yōu)越心理，都能較好地完成。

有興趣的作業(yè)題具有一定的吸引能力，能促使學(xué)生充分發(fā)揮自己的智力水平去完成。注意布置作業(yè)的興趣性，對鞏固學(xué)生的知識是十分有利的。在傳統(tǒng)的作業(yè)布置中，都是由模型畫出圖形，要求學(xué)生根據(jù)投影規(guī)律“長對正、高平齊、寬相等”的作圖原則，依照模型畫出三視圖，或者是補畫第三視圖。在習(xí)題冊里面有部分題目要求學(xué)生根據(jù)兩個視圖去想象物體的形狀從而完成第三視圖，在這部分習(xí)題作業(yè)中，可以要求學(xué)生利用泡沫、橡皮泥等易切物，根據(jù)自己對圖形的理解切出模型，從而再完成第三視圖，遇到此類作業(yè)，學(xué)生常常樂此不疲，興趣較高，同時也能提高學(xué)生的空間想象力，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能對知識有了一定的鞏固作用。

5.改進(jìn)考試方式，合理評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

評價不是為評價而評價，旨在把評價結(jié)果或結(jié)論反饋給教學(xué)者和被評價者，使他們能有效采取更佳的教育決策、制訂教學(xué)或?qū)W習(xí)的計劃，促進(jìn)教學(xué)改革，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)的質(zhì)量?？荚囀窃u價學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一種方法，但是學(xué)習(xí)成果，不能只憑一次考試成績作為評定依據(jù)，在學(xué)習(xí)過程中，要建立合理的學(xué)生成績評定制度，注重過程評價。長期以來，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核基本上是采用傳統(tǒng)的考試方式，期中考試以及期末考試，采用這種考試方式，給我們的教學(xué)帶來很多的弊端，往往為了達(dá)到合格率的要求，給學(xué)生出復(fù)習(xí)題、出復(fù)習(xí)題答案等等，使學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

機械制圖可以采取靈活多樣的評價方式。制圖需要大量的練習(xí)才能鞏固學(xué)習(xí)的效果，所以平時的作業(yè)成績可以作為一個參考依據(jù)。對于小部分后進(jìn)生，鼓勵其動手參與作業(yè)，同時對他們給予一定的鼓勵與肯定，有時一句鼓勵的話，一個肯定的眼神，一分耐心的教導(dǎo)，往往都能挽回學(xué)生對本科目的學(xué)習(xí)興趣。同時，機械制圖可以采取章節(jié)測驗，每個章節(jié)結(jié)束測驗一次，不一定要求出試卷來測驗，可以給出幾個模型讓學(xué)生畫圖，按要求在規(guī)定時間內(nèi)完成。零件圖章節(jié)里，可以給出一個學(xué)生在實習(xí)中常見的模型，讓學(xué)生完成模型的作圖，相當(dāng)于讓學(xué)生完成一次大作業(yè)，沒有應(yīng)試的心理，能讓學(xué)生在較輕松的環(huán)境下完成。注重學(xué)習(xí)過程的評價，每個章節(jié)一次測驗，又可以讓學(xué)生有緊迫感，不僅能夠鞏固學(xué)習(xí)的知識，還可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

機械制圖是機械工程技術(shù)人員的“語言”，是技校生走上工作崗位必不可少的技能，必須掌握好這門語言。而我們的教學(xué)又必須要符合學(xué)生實際情況，善于引導(dǎo)，讀懂學(xué)生，努力探索適合學(xué)生特點同時又能達(dá)到本學(xué)科教學(xué)的目的的教學(xué)改革，做到有的放矢，因材施教，使得機械制圖課程的教學(xué)步入一個新的臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1]李福灼，謝登斌.學(xué)科教學(xué)論[M].南寧：廣西師范大學(xué)出版社，2010.

[2]果連成.機械制圖（第六版）[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2011.

（作者單位：廣西柳州市技工學(xué)校）