羅捷

摘?要：本文以電工基礎(chǔ)與技能一體化教材的開發(fā)為例，對項目式教材的開發(fā)思路、開發(fā)過程及教學項目的選擇進行了探索與實踐。

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ)與技能?一體化教材?開發(fā)

筆者學校在實踐探索的基礎(chǔ)上，按照“項目導(dǎo)向、任務(wù)引領(lǐng)、理實一體”的原則，以職業(yè)工作分析為基礎(chǔ)，以課程標準為依據(jù)，以職業(yè)能力為本位，編寫了電工基礎(chǔ)與技能一體化項目校本教材。

一、教材開發(fā)的總體思路

教材的開發(fā)遵循“項目導(dǎo)向、任務(wù)引領(lǐng)、理實一體”的課程建設(shè)思想，依據(jù)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)典型工作任務(wù)的職業(yè)能力分析和電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學生的職業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合職業(yè)資格鑒定標準制定課程目標，設(shè)計課程內(nèi)容。以安裝實際電路為主線設(shè)計教材結(jié)構(gòu)，以電工基本技能實訓(xùn)為主線線索構(gòu)建任務(wù)引領(lǐng)型課程。按照項目為載體，工作過程為導(dǎo)向，能力訓(xùn)練帶動知識學習的思路設(shè)計教學項目。以工作任務(wù)為中心組織和序化課程內(nèi)容，突出工作任務(wù)與知識的聯(lián)系，讓學生在完成具體項目的過程中構(gòu)建相關(guān)理論知識，培養(yǎng)實際操作能力，實現(xiàn)“教、學、做”一體化。

二、教材的開發(fā)過程

1.崗位能力分析，明確課程培養(yǎng)目標

通過對區(qū)內(nèi)外電子類企業(yè)的調(diào)研及崗位工作任務(wù)分析，對各崗位職業(yè)能力進行分解、歸納、總結(jié)，得到崗位與能力、知識與素質(zhì)目標的對應(yīng)關(guān)系, 同時參照國家職業(yè)技能鑒定相關(guān)要求,確定課程目標和課程內(nèi)容，增強課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性。電工基礎(chǔ)與技能課程目標是培養(yǎng)學生具有分析和解決生產(chǎn)生活中一般電工問題的職業(yè)能力，項目式教材的內(nèi)容與要求可大致歸納為：常用電子元器件的識別與檢測能力，常用電工工具、儀器儀表的使用能力，電路的安裝、檢測和維護能力，電路的識讀和繪圖能力，安全操作能力。

2.根據(jù)課程目標和內(nèi)容，劃分學習單元

從企業(yè)調(diào)研結(jié)果可知，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)電工技術(shù)模塊主要的內(nèi)容由電工基礎(chǔ)、變壓器與交流異步電動機、電工工藝、安全用電四個子模塊組成。根據(jù)課程內(nèi)容與教學要求將《電工基礎(chǔ)與技能》分成直流電路安裝與檢測、單相交流電路的安裝與檢測、電機控制電路的安裝與檢測三個學習單元，學習單元與學習單元之間既相對獨立又存在著一定的關(guān)聯(lián), 每一個學習單元是一組具有相對獨立性的工作項目組成，每個工作項目的學習目標通過4～5 個具體的學習任務(wù)和項目的最終實施來實現(xiàn)。

3.依據(jù)學習單元，設(shè)計學習項目

學習項目的設(shè)計要充分考慮其典型性、可操作性、可行性和通用性，項目的選擇應(yīng)以典型電路為載體，以實踐為導(dǎo)向建構(gòu)項目結(jié)構(gòu)，以學習項目為中心組織教學內(nèi)容，以知識解析的方式呈現(xiàn)相關(guān)知識，充分體現(xiàn)工作過程體系結(jié)構(gòu)。在《電工基礎(chǔ)與技能》編寫過程中，選擇在實際生活和工作中廣泛應(yīng)用的實際電路為載體，使每個項目的完成過程都形成一個完整的工作過程。同時，項目和學習任務(wù)要能夠承載課程的教學目標，包含課程的主要教學內(nèi)容和應(yīng)掌握的專業(yè)技能，并按“必須、夠用”的原則將知識和技能進行整合。

電工基礎(chǔ)與技能一體化項目教材共設(shè)計了13個項目，其中單元一：直流電路安裝與檢測由觸電現(xiàn)場急救和電氣火災(zāi)演練、手電筒電路的安裝與檢測、節(jié)日彩燈的安裝與檢測、電路基本定律的驗證四個任務(wù)組成。單元二：單相交流電路的安裝與檢測由白熾燈兩地控制電路的安裝與檢測、機床照明電路的安裝與檢測、日光燈的安裝與檢測、家用電風扇（臺扇）的接線與檢修、家居電路的安裝與檢測五個任務(wù)組成。單元三：電機控制電路的安裝與檢測由手動正轉(zhuǎn)控制線路的安裝與檢測、接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制電路的安裝與檢測、星形—三角形降壓啟動控制電路的安裝與檢測四個學習任務(wù)組成。每個項目的結(jié)構(gòu)框架由項目描述、項目目標、項目準備（任務(wù)：任務(wù)目標、知識解析、小試身手、思考與練習）項目實施、項目評價幾個部分組成。各項目與項目之間、任務(wù)與任務(wù)之間采用循序漸進的方式進行組織。

三、小結(jié)

電工基礎(chǔ)與技能一體化項目校本教材依據(jù)基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)思路，順應(yīng)崗位需要,選擇實際生活和工作中廣泛應(yīng)用的實際電路的安裝與檢測作為教學項目，按照由淺入深、由單一到整體，知識和技能并重的原則，將每個教學項目劃分為多個學習任務(wù)組織教學，使學生在工作中學習，在學習中工作，體現(xiàn)了項目導(dǎo)向、任務(wù)引領(lǐng)的特征，實現(xiàn)學習過程與工作過程一致。每個項目都有項目描述和明確的項目目標，學習任務(wù)有明確的學習目標，讓學生在完成真實、具體的項目過程中構(gòu)建相關(guān)的理論知識，掌握專業(yè)技能，提高學生的學習興趣，以及學習的主動性和積極性，真正實現(xiàn)“教、學、做”一體，有效地培養(yǎng)學生的綜合能力和學習能力。

參考文獻:

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