馬樹(shù)剛

摘?要：就業(yè)是民生之本，而普通高校畢業(yè)生就業(yè)更是關(guān)系到我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民生改善和社會(huì)穩(wěn)定的大事。面對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，本文從大學(xué)生、高校以及社會(huì)等多個(gè)層面分析了大學(xué)生就業(yè)難的原因，并提出了相應(yīng)的對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生?就業(yè)難?思考

我國(guó)高等教育經(jīng)過(guò)上世紀(jì)末的大規(guī)模擴(kuò)招，在短短幾年內(nèi)，迅速進(jìn)入了大眾化時(shí)代，使一大批學(xué)子圓了大學(xué)夢(mèng)。然而，大學(xué)生就業(yè)壓力大、就業(yè)難已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。造成大學(xué)生就業(yè)難的原因何在？如何破解大學(xué)生就業(yè)瓶頸并從根本上改善大學(xué)生就業(yè)狀況？本文重點(diǎn)就此問(wèn)題進(jìn)行探討和研究。

一、大學(xué)生就業(yè)面臨的主要問(wèn)題

1.傳統(tǒng)觀念束縛，就業(yè)期望值過(guò)高

我國(guó)幾千年的傳統(tǒng)形成了“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念，更重要的是，過(guò)高的受教育成本和強(qiáng)烈的精英意識(shí)直接影響了大學(xué)生的就業(yè)期望值和擇業(yè)取向。許多高校畢業(yè)生過(guò)分偏好高薪、高門檻的工作，排斥低門檻、低報(bào)酬的工作，結(jié)果落入就業(yè)難，甚至畢業(yè)即失業(yè)的境地。

2.有效供給不足，結(jié)構(gòu)性失衡嚴(yán)重

我國(guó)大學(xué)生占總?cè)丝诘谋壤齼H為8%，大大低于世界中、低收入國(guó)家24%的平均水平。而且由于當(dāng)前一些學(xué)校的辦學(xué)方法和觀念落后，培養(yǎng)的畢業(yè)生在知識(shí)能力、思維模式等方面與社會(huì)的需求有著較大差距，有效供給不足，結(jié)構(gòu)性失衡嚴(yán)重。

3.缺乏職業(yè)指導(dǎo)，求職技巧不足

我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作普遍存在如下問(wèn)題：師資力量不足、就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性以及就業(yè)指導(dǎo)形式單一、過(guò)程過(guò)短，對(duì)學(xué)生在求職方法、技巧等方面的訓(xùn)練不足，導(dǎo)致許多畢業(yè)生根本就不懂如何根據(jù)自身的特點(diǎn)、職業(yè)傾向進(jìn)行科學(xué)、合理的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與規(guī)劃。

4.過(guò)高的招聘條件，增加了就業(yè)難度

部分用人單位不從自身的實(shí)際出發(fā)按需求才，而是盲目提高用人標(biāo)準(zhǔn)，一味地追求高學(xué)歷和經(jīng)驗(yàn)。這種人才高消費(fèi)現(xiàn)象，不僅造成人才資源的浪費(fèi)，也極大地挫傷了畢業(yè)生求職的積極性。

5.高等教育過(guò)度市場(chǎng)化、產(chǎn)業(yè)化，催發(fā)了就業(yè)難與用工荒并存

從1999年開(kāi)始，我國(guó)高等教育開(kāi)始了市場(chǎng)化、產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，招生規(guī)模急劇擴(kuò)大。這雖然為高校乃至高等教育的發(fā)展提供了巨大的機(jī)遇，但是高校擴(kuò)招、忽視技工人才培養(yǎng)的結(jié)果是：出現(xiàn)了大學(xué)生就業(yè)難與民工荒、技工荒并存的怪現(xiàn)象。

二、促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的對(duì)策建議

大學(xué)生就業(yè)難是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，解決大學(xué)生就業(yè)難，必須從多方面入手，從根本上調(diào)整，全方位完善，切實(shí)形成有利于大學(xué)生就業(yè)的制度機(jī)制。

1.轉(zhuǎn)變政府職能，落實(shí)和完善相關(guān)政策

一是要將GDP優(yōu)先轉(zhuǎn)變?yōu)榫蜆I(yè)優(yōu)先，制定充分就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)的目標(biāo)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)企業(yè)吸納就業(yè)，支持幫助更多大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。二是深化教育體制改革，改革人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)和促進(jìn)高校整合優(yōu)勢(shì)資源，積極調(diào)整專業(yè)設(shè)置，把提高學(xué)生的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)放在首位。三是調(diào)整產(chǎn)業(yè)政策，增加就業(yè)容量。通過(guò)加快推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化升級(jí)，提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平，尤其大力發(fā)展以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為代表的第三產(chǎn)業(yè)，為大學(xué)生就業(yè)謀出路。

2.轉(zhuǎn)變就業(yè)取向，建立職業(yè)社會(huì)化觀念

畢業(yè)生要不斷更新就業(yè)觀念，樹(shù)立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)意識(shí)。應(yīng)該看到，大學(xué)生就業(yè)難，只是一個(gè)相對(duì)而暫時(shí)的難題，對(duì)廣大大學(xué)生而言，與其怨天尤人，不如擺正求職心態(tài)，以積極向上的態(tài)度面對(duì)就業(yè)。要樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，應(yīng)當(dāng)明白擇業(yè)的首要因素不是高收入、高地位，而是社會(huì)需求和個(gè)人發(fā)展的最佳結(jié)合，建立起職業(yè)社會(huì)化觀念，把就業(yè)當(dāng)作職業(yè)發(fā)展歷程的起點(diǎn)而不是終點(diǎn)。

3.轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，推動(dòng)培養(yǎng)模式改革

高校應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，積極推進(jìn)以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的教育教學(xué)改革，改變過(guò)去重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕能力的培養(yǎng)模式，及時(shí)調(diào)整、合理設(shè)置學(xué)科專業(yè)，不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，逐步形成自身優(yōu)勢(shì)和特色。

4.轉(zhuǎn)變指導(dǎo)方式，打造良好的就業(yè)平臺(tái)

高校應(yīng)建立培養(yǎng)一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)咨詢、專題講座等形式，加強(qiáng)畢業(yè)生求職擇業(yè)能力。同時(shí)，學(xué)校要積極做好見(jiàn)習(xí)單位和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，使畢業(yè)生能夠盡快進(jìn)入社會(huì)角色，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，提高各方面素質(zhì)，積累寶貴經(jīng)驗(yàn)，為他們今后工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5.發(fā)展中等教育，實(shí)現(xiàn)高等教育與中等教育協(xié)調(diào)發(fā)展

我國(guó)是制造業(yè)大國(guó)，正處于從低端制造向中端制造轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，而我國(guó)大學(xué)設(shè)置的專業(yè)與制造大國(guó)的要求有很大的距離。適當(dāng)縮小高等教育規(guī)模，大力發(fā)展技工學(xué)校，不僅能緩解大學(xué)生就業(yè)難與技工荒，而且技工人才的增多還能促進(jìn)一些產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

相信通過(guò)大學(xué)生以及全社會(huì)的共同努力，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題一定能夠得到妥善解決!