駱瀟

今年3月，經(jīng)國家人力資源和社會保障部批準，全國首家“技工教育課程研究中心”成立，由廣州市職業(yè)技術(shù)教研室增掛“技工教育課程研究中心”牌子。這個中心將承擔哪些主要任務？而它的運行，又將給技工教育帶來什么樣的深遠影響？

帶著這些疑問，本刊專訪廣州市職業(yè)技術(shù)教研室主任辜東蓮，請她詳細解讀這一課程研究中心成立前后的“玄機”。

《職業(yè)》：人社部決定由廣州市職業(yè)技術(shù)教研室增掛“技工教育課程研究中心”牌子，一個重要原因就是基于教研室的科研優(yōu)勢。近年來，教研室取得了哪些有代表性的科研成果？

辜東蓮：我們在國家、省、市人社部門的領導下，開展了《廣州模式——現(xiàn)代技工教育體系探索》《廣州模式——廣州技工教育60年發(fā)展紀實》《技工院校一體化課程教學改革評價研究》《職業(yè)能力測評實證研究之汽車維修專業(yè)廣州報告》等一系列解決技工教育發(fā)展現(xiàn)實問題的課題研究，取得了一些研究成果，為廣州技工教育的發(fā)展和人社部一體化課程教學改革作出了一定的貢獻。

到目前為止，我們與北京師范大學等10多所高校、上海教育科學研究院等多家科研機構(gòu)建立了緊密的合作關(guān)系，儲備了雄厚的科研力量。研究領域包括一體化課程改革、職業(yè)能力測評以及德國雙元制、澳大利亞TAFE等，已逐步形成了一套較為完善的科研工作機制。

《職業(yè)》：這是全國首家技工教育課程研究中心，能否請您介紹一下其主要職能和近期工作？

辜東蓮：能增掛“技工教育課程研究中心”牌子，我作為教研室的負責人十分高興和激動，同時也感到責任重大，很有壓力。

根據(jù)國家、省、市相關(guān)文件精神，技工教育課程研究中心的目標就是：研究培養(yǎng)一流技工的規(guī)律，服務培養(yǎng)一流技工的院校。中心主要有三大職能。一是理論研究：開展技工教育與職業(yè)培訓課程方面的理論研究和實踐探索，承擔人力資源和社會保障部、廣東省人力資源和社會保障廳、廣州市人力資源和社會保障局等委托的科研、開發(fā)和管理項目。二是技術(shù)支持：為從事技工教育與職業(yè)培訓的院校、企業(yè)在課程開發(fā)、課程實施、課程評價和技能人才評價等方面提供技術(shù)支持。三是咨詢服務：利用在技工教育與職業(yè)培訓研究和開發(fā)工作中獲得的信息和經(jīng)驗，為相關(guān)主管部門提供政策建議和咨詢服務。

近期的工作目標主要包括：開展國家技能人才培養(yǎng)標準研究，組織開發(fā)若干專業(yè)國家技能人才培養(yǎng)標準樣例；組織開展技工院校專業(yè)與課程研究；開展師資能力培養(yǎng)與培訓質(zhì)量評價研究；開展技能人才評價研究；開發(fā)與國家技能人才培養(yǎng)標準和一體化課程規(guī)范相適宜的職業(yè)培訓包等。

《職業(yè)》：在教研室和課程研究中心兩塊牌子下，下一步工作將如何運行與開展？

辜東蓮：我們教研室的工作一直得到廣州市人社局強有力的支持。此次增掛“技工教育課程研究中心”的牌子，何士林副局長認為此舉是對廣州開展技工教育研究探索的充分肯定，他希望我們以掛牌為契機，加強隊伍建設，壯大科研力量，積極承擔主管部門委托的研究任務，為主管部門提供科學的政策建議和咨詢服務，同時要服務技工教育發(fā)展，積極開展理論研究和實踐探索，為技工院校和職業(yè)培訓機構(gòu)提供理論指導和技術(shù)支持。為支持技工教育的研究工作，局里還將進行內(nèi)部調(diào)整，擴充教研室的研究人員隊伍。

我們教研室的全體專兼職研究人員都深受鼓舞。大家紛紛表示，今后一定會牢記使命，敢于擔當，創(chuàng)新機制，將中心建設成為主管部門的智囊團和得力助手，成為技工院校、培訓機構(gòu)高水平的技術(shù)支持與咨詢機構(gòu)。

我相信，增掛了這塊新牌子后，教研室在整合科研資源、搭建科研平臺等方面將更有優(yōu)勢。今后，我們將以技工教育課程為核心開展理論研究與實踐探索，在政府部門與技工院校之間，科研專家、企業(yè)專家與一線教師之間，理論與實踐之間架起互動溝通的橋梁，為助推技工教育一體化課程教學改革以及技工教育的發(fā)展作出積極的貢獻。endprint

今年3月，經(jīng)國家人力資源和社會保障部批準，全國首家“技工教育課程研究中心”成立，由廣州市職業(yè)技術(shù)教研室增掛“技工教育課程研究中心”牌子。這個中心將承擔哪些主要任務？而它的運行，又將給技工教育帶來什么樣的深遠影響？

帶著這些疑問，本刊專訪廣州市職業(yè)技術(shù)教研室主任辜東蓮，請她詳細解讀這一課程研究中心成立前后的“玄機”。

《職業(yè)》：人社部決定由廣州市職業(yè)技術(shù)教研室增掛“技工教育課程研究中心”牌子，一個重要原因就是基于教研室的科研優(yōu)勢。近年來，教研室取得了哪些有代表性的科研成果？

辜東蓮：我們在國家、省、市人社部門的領導下，開展了《廣州模式——現(xiàn)代技工教育體系探索》《廣州模式——廣州技工教育60年發(fā)展紀實》《技工院校一體化課程教學改革評價研究》《職業(yè)能力測評實證研究之汽車維修專業(yè)廣州報告》等一系列解決技工教育發(fā)展現(xiàn)實問題的課題研究，取得了一些研究成果，為廣州技工教育的發(fā)展和人社部一體化課程教學改革作出了一定的貢獻。

到目前為止，我們與北京師范大學等10多所高校、上海教育科學研究院等多家科研機構(gòu)建立了緊密的合作關(guān)系，儲備了雄厚的科研力量。研究領域包括一體化課程改革、職業(yè)能力測評以及德國雙元制、澳大利亞TAFE等，已逐步形成了一套較為完善的科研工作機制。

《職業(yè)》：這是全國首家技工教育課程研究中心，能否請您介紹一下其主要職能和近期工作？

辜東蓮：能增掛“技工教育課程研究中心”牌子，我作為教研室的負責人十分高興和激動，同時也感到責任重大，很有壓力。

根據(jù)國家、省、市相關(guān)文件精神，技工教育課程研究中心的目標就是：研究培養(yǎng)一流技工的規(guī)律，服務培養(yǎng)一流技工的院校。中心主要有三大職能。一是理論研究：開展技工教育與職業(yè)培訓課程方面的理論研究和實踐探索，承擔人力資源和社會保障部、廣東省人力資源和社會保障廳、廣州市人力資源和社會保障局等委托的科研、開發(fā)和管理項目。二是技術(shù)支持：為從事技工教育與職業(yè)培訓的院校、企業(yè)在課程開發(fā)、課程實施、課程評價和技能人才評價等方面提供技術(shù)支持。三是咨詢服務：利用在技工教育與職業(yè)培訓研究和開發(fā)工作中獲得的信息和經(jīng)驗，為相關(guān)主管部門提供政策建議和咨詢服務。

近期的工作目標主要包括：開展國家技能人才培養(yǎng)標準研究，組織開發(fā)若干專業(yè)國家技能人才培養(yǎng)標準樣例；組織開展技工院校專業(yè)與課程研究；開展師資能力培養(yǎng)與培訓質(zhì)量評價研究；開展技能人才評價研究；開發(fā)與國家技能人才培養(yǎng)標準和一體化課程規(guī)范相適宜的職業(yè)培訓包等。

《職業(yè)》：在教研室和課程研究中心兩塊牌子下，下一步工作將如何運行與開展？

辜東蓮：我們教研室的工作一直得到廣州市人社局強有力的支持。此次增掛“技工教育課程研究中心”的牌子，何士林副局長認為此舉是對廣州開展技工教育研究探索的充分肯定，他希望我們以掛牌為契機，加強隊伍建設，壯大科研力量，積極承擔主管部門委托的研究任務，為主管部門提供科學的政策建議和咨詢服務，同時要服務技工教育發(fā)展，積極開展理論研究和實踐探索，為技工院校和職業(yè)培訓機構(gòu)提供理論指導和技術(shù)支持。為支持技工教育的研究工作，局里還將進行內(nèi)部調(diào)整，擴充教研室的研究人員隊伍。

我們教研室的全體專兼職研究人員都深受鼓舞。大家紛紛表示，今后一定會牢記使命，敢于擔當，創(chuàng)新機制，將中心建設成為主管部門的智囊團和得力助手，成為技工院校、培訓機構(gòu)高水平的技術(shù)支持與咨詢機構(gòu)。

我相信，增掛了這塊新牌子后，教研室在整合科研資源、搭建科研平臺等方面將更有優(yōu)勢。今后，我們將以技工教育課程為核心開展理論研究與實踐探索，在政府部門與技工院校之間，科研專家、企業(yè)專家與一線教師之間，理論與實踐之間架起互動溝通的橋梁，為助推技工教育一體化課程教學改革以及技工教育的發(fā)展作出積極的貢獻。endprint

今年3月，經(jīng)國家人力資源和社會保障部批準，全國首家“技工教育課程研究中心”成立，由廣州市職業(yè)技術(shù)教研室增掛“技工教育課程研究中心”牌子。這個中心將承擔哪些主要任務？而它的運行，又將給技工教育帶來什么樣的深遠影響？

帶著這些疑問，本刊專訪廣州市職業(yè)技術(shù)教研室主任辜東蓮，請她詳細解讀這一課程研究中心成立前后的“玄機”。

《職業(yè)》：人社部決定由廣州市職業(yè)技術(shù)教研室增掛“技工教育課程研究中心”牌子，一個重要原因就是基于教研室的科研優(yōu)勢。近年來，教研室取得了哪些有代表性的科研成果？

辜東蓮：我們在國家、省、市人社部門的領導下，開展了《廣州模式——現(xiàn)代技工教育體系探索》《廣州模式——廣州技工教育60年發(fā)展紀實》《技工院校一體化課程教學改革評價研究》《職業(yè)能力測評實證研究之汽車維修專業(yè)廣州報告》等一系列解決技工教育發(fā)展現(xiàn)實問題的課題研究，取得了一些研究成果，為廣州技工教育的發(fā)展和人社部一體化課程教學改革作出了一定的貢獻。

到目前為止，我們與北京師范大學等10多所高校、上海教育科學研究院等多家科研機構(gòu)建立了緊密的合作關(guān)系，儲備了雄厚的科研力量。研究領域包括一體化課程改革、職業(yè)能力測評以及德國雙元制、澳大利亞TAFE等，已逐步形成了一套較為完善的科研工作機制。

《職業(yè)》：這是全國首家技工教育課程研究中心，能否請您介紹一下其主要職能和近期工作？

辜東蓮：能增掛“技工教育課程研究中心”牌子，我作為教研室的負責人十分高興和激動，同時也感到責任重大，很有壓力。

根據(jù)國家、省、市相關(guān)文件精神，技工教育課程研究中心的目標就是：研究培養(yǎng)一流技工的規(guī)律，服務培養(yǎng)一流技工的院校。中心主要有三大職能。一是理論研究：開展技工教育與職業(yè)培訓課程方面的理論研究和實踐探索，承擔人力資源和社會保障部、廣東省人力資源和社會保障廳、廣州市人力資源和社會保障局等委托的科研、開發(fā)和管理項目。二是技術(shù)支持：為從事技工教育與職業(yè)培訓的院校、企業(yè)在課程開發(fā)、課程實施、課程評價和技能人才評價等方面提供技術(shù)支持。三是咨詢服務：利用在技工教育與職業(yè)培訓研究和開發(fā)工作中獲得的信息和經(jīng)驗，為相關(guān)主管部門提供政策建議和咨詢服務。

近期的工作目標主要包括：開展國家技能人才培養(yǎng)標準研究，組織開發(fā)若干專業(yè)國家技能人才培養(yǎng)標準樣例；組織開展技工院校專業(yè)與課程研究；開展師資能力培養(yǎng)與培訓質(zhì)量評價研究；開展技能人才評價研究；開發(fā)與國家技能人才培養(yǎng)標準和一體化課程規(guī)范相適宜的職業(yè)培訓包等。

《職業(yè)》：在教研室和課程研究中心兩塊牌子下，下一步工作將如何運行與開展？

辜東蓮：我們教研室的工作一直得到廣州市人社局強有力的支持。此次增掛“技工教育課程研究中心”的牌子，何士林副局長認為此舉是對廣州開展技工教育研究探索的充分肯定，他希望我們以掛牌為契機，加強隊伍建設，壯大科研力量，積極承擔主管部門委托的研究任務，為主管部門提供科學的政策建議和咨詢服務，同時要服務技工教育發(fā)展，積極開展理論研究和實踐探索，為技工院校和職業(yè)培訓機構(gòu)提供理論指導和技術(shù)支持。為支持技工教育的研究工作，局里還將進行內(nèi)部調(diào)整，擴充教研室的研究人員隊伍。

我們教研室的全體專兼職研究人員都深受鼓舞。大家紛紛表示，今后一定會牢記使命，敢于擔當，創(chuàng)新機制，將中心建設成為主管部門的智囊團和得力助手，成為技工院校、培訓機構(gòu)高水平的技術(shù)支持與咨詢機構(gòu)。

我相信，增掛了這塊新牌子后，教研室在整合科研資源、搭建科研平臺等方面將更有優(yōu)勢。今后，我們將以技工教育課程為核心開展理論研究與實踐探索，在政府部門與技工院校之間，科研專家、企業(yè)專家與一線教師之間，理論與實踐之間架起互動溝通的橋梁，為助推技工教育一體化課程教學改革以及技工教育的發(fā)展作出積極的貢獻。endprint