雷泓霈

昨天，重慶南開中學(xué)學(xué)生彭書涵被美國深泉學(xué)院錄取的消息在新浪微博上廣為轉(zhuǎn)發(fā)。深泉學(xué)院坐落在加利福尼亞州沙漠的一個峽谷里，整個校園就是一個自給自足的農(nóng)場，學(xué)生在校期間不僅要完成規(guī)定的學(xué)業(yè)，而且要利用學(xué)余時間蓋房子、種地、養(yǎng)牛，養(yǎng)雞，供給平時的日常生活。深泉學(xué)院流傳至今的校訓(xùn)：勞動，學(xué)術(shù)，自治。（5月7日《重慶商報》報道）

學(xué)校絕對不是簡單的販賣知識的“教育中介所”，在進行知識灌輸?shù)耐瑫r，更要將勞動能力、公民意識，放在教育本位，讓學(xué)生成為健全、完善、善于擔(dān)當?shù)墓残腿瞬拧?/p>

比如原始勞動、蓋房養(yǎng)牛等歷練，非常辛苦非常累，學(xué)生的筋骨觸摸到了苦累的味道，才能更好珍惜學(xué)習(xí)機會，進行不知疲倦的繼續(xù)跋涉和堅守，才會在未來生活中，積極擔(dān)當，笑傲挫折，不言退縮。再比如參與學(xué)校的公共服務(wù)以及公共事務(wù)的管理等，提升其公共認知能力，對各種公共生活、教育管理，亮出思維，大膽說話，直陳利弊，毫不畏懼，自己不是背誦書本的書呆子，更是未來毋庸置疑的“社會人”、“公共人”，積極培養(yǎng)和提升未來公民應(yīng)該具有的責(zé)任感、公共良心和公共參與能力。

所以，深泉學(xué)院才取得驕人的教育成績，“統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，在過去10年里，16%的學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)到了哈佛大學(xué)，13%轉(zhuǎn)學(xué)到芝加哥大學(xué)，7%轉(zhuǎn)到耶魯大學(xué)，7%轉(zhuǎn)到布朗大學(xué)。其他轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)校還有哥倫比亞大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校、康奈爾、斯坦福乃至牛津大學(xué)等名校?！痹诤凸鸫髮W(xué)的對比中，也毫不遜色：深泉學(xué)院 99 哈佛大學(xué) 88 ；學(xué)術(shù)質(zhì)量得分：深泉學(xué)院 99 哈佛大學(xué) 99； 師生比：深泉學(xué)院 14 哈佛大學(xué) 17 ；錄取率： 深泉學(xué)院 7% 哈佛大學(xué) 9%。這就是所謂的厚積薄發(fā)吧！

看看我們，無論是大學(xué)教育還是基礎(chǔ)教育，在中國，勞動教育已大為萎縮，孩子四體不勤五谷不分，生活能力極端低下，城市的男孩狀如面條，弱不禁風(fēng)，不會洗襪子，不會下面條，不會炒雞蛋，個別的大學(xué)畢業(yè)了連回家的路都不知道，更別說拿鋤頭下地勞動，養(yǎng)牛蓋房了。過分注重學(xué)術(shù)、成績發(fā)展，而將“勞動”、“自治”都扔到一邊的時候，注重就是一種教育失衡，孩子不懂得珍惜，不知道體恤，耐挫力弱化，經(jīng)常被自己打倒。缺乏艱苦奮斗、自強不息的發(fā)展動力。

還有自治能力的弱化，因為缺乏公民教育、社會教育的歷練機會，孩子走上社會就是一個呆頭鵝，什么事情都不積極，對公共事務(wù)漠不關(guān)心，對他人冷暖置若罔聞。完全成了一個“工作機器人”，缺乏生活和社會情趣，幸福指數(shù)不夠高，快樂心境不夠多。這樣的人才絕對不是成功人才、優(yōu)秀人才、有競爭力的人才。

勞動教育、生活教育以及社會教育的缺失，已成了中國教育界深以為痛的現(xiàn)狀，我們總認為，沒有時間進行勞動和自治理念的實施。不是我們沒有時間，而是我們不愿落實育人為本的教育理念，或者說在“功利教育”中陷得太深，不好自拔。深泉學(xué)院的成功對我們是一個無聲的嘲諷。

多借鑒深泉學(xué)院的這種辦學(xué)理念，在學(xué)術(shù)發(fā)展的縫隙中，讓勞動教育和自治教育得到真正落實，讓更多孩子成為和諧人才。

責(zé)任編輯蕭 田