程淑萍

江西省婺源縣天佑中學(xué)

如何提高高中生物課堂教學(xué)效率

程淑萍

江西省婺源縣天佑中學(xué)

隨著新課程理念的不斷實(shí)施與深化，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的要求也在不斷的提高。在高中生物課堂教學(xué)中，教師如何通過(guò)有效的教學(xué)手段來(lái)提高生物課堂效率，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響。本文就主要針對(duì)如何提高高中生物課堂教學(xué)有效性的措施進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。

高中生物；教學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；提高；措施

高中新課程改革正在推行，生物教學(xué)也發(fā)生了很多可喜的變化。但是課堂中存在的一些主要問(wèn)題，如：師生交流流于形式，缺乏思維深度；探究教學(xué)過(guò)于程式化，缺乏學(xué)生的有效參與；合作學(xué)習(xí)效率較低，缺乏有效的組織等等。那么我們?cè)鯓幼霾拍苓M(jìn)一步提高生物教學(xué)的效率呢？

一、確立“尊重學(xué)生、面向全體”的教育思想

托蘭斯研究工作表明，創(chuàng)造性學(xué)生往往因教師不能理解支持他們的思想而隱藏自己的觀點(diǎn)和想法，從而對(duì)他們的創(chuàng)造性產(chǎn)生嚴(yán)重的抑制作用。羅杰斯也曾指出，心理的安全與自由是創(chuàng)造的兩個(gè)基本條件，有高度創(chuàng)造性的偏離常規(guī)的思想常常受到壓抑。教師要用和藹的態(tài)度和親切、肯定的語(yǔ)言如“有進(jìn)步！”“說(shuō)得很好！”“不錯(cuò)，你真行！”啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，敢于質(zhì)疑，以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤或退步，使學(xué)生感受到教師的愛(ài)意和期望，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，預(yù)防厭學(xué)、惰性心理的滋生。在民主和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生才會(huì)感到心理的安全與自由，才能積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地觀察思考，學(xué)生群體才會(huì)有群情激動(dòng)、躍躍欲試的熱烈氣氛，學(xué)生的創(chuàng)造欲望才能得到激活。教師在教學(xué)過(guò)程中要努力營(yíng)造一種民主，平等，相互尊重，信任和理解的教學(xué)氛圍，允許學(xué)生對(duì)教師的講課大膽提出異議，形成師生之間的多向交流。對(duì)學(xué)生提出的異議要鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生形成探索創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。

“每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好”，“每個(gè)學(xué)生都能合格”。概括起來(lái)就是“以學(xué)生為中心，一切的教都是為了學(xué)生的學(xué)”。這樣做的優(yōu)勢(shì)是學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是學(xué)習(xí)的主人。在生物教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們主動(dòng)參與、積極思考、親身實(shí)踐。如講述青蛙的生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)，可以通過(guò)讓學(xué)生飼養(yǎng)蝌蚪、觀察青蛙的發(fā)育過(guò)程并結(jié)合課文自讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣，由于學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不是由教師灌進(jìn)去的，而是通過(guò)自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口主動(dòng)獲得的，因而大大提高了學(xué)習(xí)效率。

二、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣對(duì)于每個(gè)生物教師來(lái)說(shuō)都是尤為重要的。

運(yùn)用直觀教學(xué)，豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。生物學(xué)是直觀性很強(qiáng)的自然學(xué)科，直觀教具有實(shí)物、掛圖、標(biāo)本和模型等，課堂中使用的直觀教學(xué)手段包括投影、錄像、幻燈片等。通過(guò)直觀教學(xué)能使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的第一手材料，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)理性認(rèn)識(shí)的飛躍。

巧設(shè)情景，讓學(xué)生積極參與教學(xué)。興趣產(chǎn)生于認(rèn)識(shí)和需要，是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物的心理傾向，也是參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)大力量。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常以新穎、生動(dòng)、活潑的例子導(dǎo)入新課。導(dǎo)入的方法有多種，如提問(wèn)、設(shè)疑質(zhì)問(wèn)、討論、轉(zhuǎn)述電視里看到的高新生物科技產(chǎn)品等。

三、開(kāi)展有成效的生物校本教研活動(dòng)

教研組是開(kāi)展校本教研的實(shí)體，也是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的依托。加強(qiáng)教研組的建設(shè)與發(fā)展，是推動(dòng)學(xué)校每位教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的一個(gè)有效抓手。加于規(guī)模較大的學(xué)校來(lái)說(shuō)，備課組也是開(kāi)展生物校本教研活動(dòng)的重要載體。筆者認(rèn)為，抓好學(xué)校教研組和備課組的建設(shè)，要重視以下幾個(gè)方面：一是學(xué)校要重視研究和制定教研組的詳細(xì)發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)生物的學(xué)科特點(diǎn)和教師實(shí)際，善加壓力，為生物教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供目標(biāo)和動(dòng)力支持；二是生物教研組長(zhǎng)要重視幫助每位生物教師確立明晰的發(fā)展目標(biāo)和工作任務(wù)，重視發(fā)揮組內(nèi)名師和骨干教師等的幫教作用，發(fā)揮每位教師的工作積極性，形成校本教研工作的合力；三是重視設(shè)計(jì)和組織好每次生物教研活動(dòng)，做到有主題、有分工、有討論、有總結(jié)，建立有良好合作氛圍的生物團(tuán)隊(duì)；四是應(yīng)以案例研究及反思為主要的生物教研活動(dòng)方式，建立規(guī)范有效的活動(dòng)方式，爭(zhēng)取使不同的教師都能從每次活動(dòng)有收獲、有提高，目的是要將案例的研究深化，善于通過(guò)活動(dòng)使教師心得從理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果，促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的理性升華，從而能有效地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

四、開(kāi)展有實(shí)效的探究式教學(xué)

探究學(xué)習(xí)應(yīng)成為高中生物課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)，教學(xué)中如何才能組織好生物的探究教學(xué)？筆者認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)：第一，要使教師正確認(rèn)識(shí)探究學(xué)習(xí)的教學(xué)價(jià)值。

在教學(xué)中不能僅為追求探究而進(jìn)行探究教學(xué)，最重要的是要理解探究學(xué)習(xí)是學(xué)生養(yǎng)成生物科學(xué)素養(yǎng)的必要途徑。第二，因地制宜，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題，盡量設(shè)計(jì)一些利于學(xué)生實(shí)施的生物實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、考察等探究活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，一方面，可有效防止探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的泛化和探究點(diǎn)的偏離；另一方面，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題的探究興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的生物科學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的關(guān)注和分析，還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，提高他們的探究能力和意識(shí)。第三，要重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是促進(jìn)探究學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，在教學(xué)中怎樣更好地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢？教師要重視二個(gè)轉(zhuǎn)變：一是改變課堂教學(xué)的目標(biāo)觀，即要把教師解決學(xué)生的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生產(chǎn)生新的疑惑作為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)；二是改變問(wèn)題教學(xué)的順序和方式，即要把教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熗ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

通過(guò)以上途徑，可以確實(shí)有效地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)心理氛圍，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為生物課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供有力的保障。