席文濤

“勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。”這首膾炙人口的千古佳句向我們描繪出這樣一幅美麗的春景：春季的郊野，芳草茵茵，暖風(fēng)習(xí)習(xí)，萬(wàn)木吐翠，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，陽(yáng)光和熙，空氣清新……如果在此美好季節(jié)里，攜孩子們置身于這如詩(shī)如畫的環(huán)境中，就像《論語(yǔ)·先進(jìn)》中孔子帶學(xué)生到郊外踏青春游所述“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸。”，眼中有景，心中有情，口中有言，心曠而神怡，何其美妙！

從老師們的角度來(lái)說(shuō)，春游是孩子們夢(mèng)寐以求、歡呼雀躍的快事，也是孩子們一次難得的生活體驗(yàn)時(shí)機(jī)，可以在課本與生活、課堂與自然、符號(hào)與現(xiàn)實(shí)之間架設(shè)橋梁，努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、寫作能力、合作能力等綜合性實(shí)踐能力。因此，結(jié)合春游要求學(xué)生寫作文，似乎已成了情景教學(xué)的“固定動(dòng)作”。

可是，時(shí)下很多學(xué)生發(fā)憷寫作文，一提起春游作文，他們都大呼傷透腦筋。有的家長(zhǎng)在長(zhǎng)假期間提出帶孩子去公園玩，孩子們竟然覺(jué)得“沒(méi)有什么好玩的，越玩越累。每次去游玩，爸爸媽媽就會(huì)讓寫作文，煩死了，還不如在家里呆著自在”孩子們說(shuō)“開(kāi)始還比較新鮮，可年年都是《春景》、《記一次有意義的春游》等老一套的東西，多少年不換，覺(jué)得很乏味”……

小學(xué)生春游作文心結(jié)成因透析

1.附加條件使學(xué)生游興索然。因?yàn)槔壛艘恍┬问娇贪宓慕逃?，現(xiàn)在小學(xué)生的春游興味越來(lái)越淡。不少老師把春游變成了第二課堂，看到湖水，就講解節(jié)約水資源的重要性；看到蝴蝶，就講解動(dòng)物保護(hù)和生態(tài)平衡。有些老師甚至要求學(xué)生用心聽(tīng)講解，一字一句記錄，回校后要檢查。這些附加條件成為學(xué)生思想的負(fù)擔(dān)，極大地影響了學(xué)生游玩的興致。

2.成長(zhǎng)環(huán)境使學(xué)生“營(yíng)養(yǎng)不良”?，F(xiàn)在的孩子由于沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，接觸自然和社會(huì)的機(jī)會(huì)很少，生活空間有限，接觸不到豐富多彩的社會(huì)生活，因而難以儲(chǔ)備充裕的素材來(lái)應(yīng)對(duì)老師布置的作文，造成作文常常無(wú)話可說(shuō)，或者根據(jù)腦中僅有的一鱗半爪的道聽(tīng)途說(shuō)去編造虛假的作文。

3.教學(xué)失調(diào)使學(xué)生能力低下?，F(xiàn)在孩子中“應(yīng)寫的沒(méi)有興趣寫，會(huì)寫的不能寫，能寫的不知道怎么寫”的情形屢見(jiàn)不鮮，最大問(wèn)題是因?yàn)槲覀兘?jīng)常只把作文教學(xué)變成單純的應(yīng)試寫作技巧的訓(xùn)練，而不是培養(yǎng)情趣、開(kāi)拓心靈的教學(xué)活動(dòng)。

春游對(duì)于小學(xué)生習(xí)作的意義

1.順乎天性。愛(ài)玩，是孩子的天性。作文也好，其他課也好，只有首先讓人愿意參加，才會(huì)產(chǎn)生價(jià)值；只有在人參加之后還樂(lè)于接受，愿意投入，才能發(fā)揮最佳效果。春游作文正是一種適應(yīng)孩子天性的教學(xué)方式。

2.健全身心。春游可以讓孩子們釋放壓力、放飛心情，激發(fā)思維、萌發(fā)創(chuàng)新。從人的生理心理機(jī)制看，春游有利刺激人腦的“快樂(lè)中樞”，從而讓人心情舒暢，精神愉悅，潤(rùn)滑思維，激發(fā)創(chuàng)意。

3.誘發(fā)興致。正應(yīng)了孔子“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，春游最易使人生發(fā)親近自然、感悟自然的情懷，人文景觀與自然景觀的絕妙結(jié)合，最易激發(fā)人的審美情趣，喚起熱愛(ài)生活的情懷。這一點(diǎn)對(duì)兒童教育尤其必要和適宜。

4.寓寫于樂(lè)。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基認(rèn)為：只要給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，足夠的語(yǔ)言刺激，兒童就能自然而然在此環(huán)境中學(xué)會(huì)語(yǔ)言和表達(dá)。春游形式活潑，在玩中教，在玩中學(xué)，最能吸引孩子參與，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了寓寫于樂(lè)的范疇，因?yàn)樵谠S多時(shí)候，游玩本身也是學(xué)，是一種體驗(yàn)，有時(shí)候游玩也是學(xué)習(xí)的內(nèi)容本身。

小學(xué)生春游作文的應(yīng)對(duì)策略

1.巧妙制定方案，力爭(zhēng)游得盡興

可以制定和春游作文相關(guān)的豐富多彩的準(zhǔn)備工作方案，比如，游前告訴學(xué)生春游時(shí)要以班為單位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)“詠春”詩(shī)歌拉賽、美文推介、歌詠活動(dòng)，并拍攝一兩張自己認(rèn)為最美的景觀，回家后全班匯集制成幻燈片，并在每張圖片下配標(biāo)和春天相得益彰的成語(yǔ)、詩(shī)句等，這樣一方面以有意義的競(jìng)賽活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的參與興趣，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、集體觀念——這是家庭旅游所無(wú)法替代的。

2.凸顯主體地位，注重真實(shí)、獨(dú)特

當(dāng)春游遭遇作文時(shí)，應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異。有的學(xué)生感情細(xì)膩，對(duì)難得的春游覺(jué)得有話說(shuō)，老師可要求寫一篇作文，既滿足孩子的表達(dá)欲，也能起到練筆的作用；對(duì)一些不愿動(dòng)筆的學(xué)生，不妨讓他們純粹游玩；在游玩時(shí)滲透細(xì)節(jié)教育，培育良好的習(xí)慣，比如，過(guò)馬路、上下車要自覺(jué)遵守交通規(guī)則以及文明禮讓等。對(duì)春游經(jīng)歷，可結(jié)合學(xué)生興趣，讓他們自己選擇是用日記、隨筆，還是漫畫形式展開(kāi)，或者讓學(xué)生講述春游的經(jīng)歷，抒發(fā)自己獨(dú)特的真實(shí)感受。

3.洞悉把握形勢(shì)，靈活指導(dǎo)形式

首先，目標(biāo)要切實(shí)。就寫作而言，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》一言九鼎：“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”。對(duì)孩子的習(xí)作，我們應(yīng)該當(dāng)做作品來(lái)看，他愛(ài)怎么寫都成，就像我們每天的日記，就是記錄自己的生活，所以孩子是怎么想的，就可以怎么寫。

其次，指導(dǎo)要得法。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生春游習(xí)作呢？老師可以在春游中和孩子們一起寫“下水作文”，引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感?？梢蕴峁┠軌蚪探o學(xué)生寫作方法（觀察順序、修辭方法、層次分明等）的文章，讓學(xué)生真正感受到文章之美、之妙、之趣。同時(shí)，應(yīng)該趁熱打鐵，給同學(xué)們就自己春游中感興趣的景、事、人等，舉一反三地進(jìn)行口頭作文。實(shí)踐證明這種有針對(duì)性的訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的寫作水平及表達(dá)水平是十分有效的。

第三，評(píng)價(jià)要適時(shí)。孩子們每次的春游作文，老師都應(yīng)該盡可能地評(píng)價(jià)和給予展示的機(jī)會(huì)，讓優(yōu)秀習(xí)作者讀文章給大家聽(tīng)，或者將他們的優(yōu)秀作品擺出來(lái)展覽，這都能讓他們高興不已！寫作前有活動(dòng)很開(kāi)心，寫作時(shí)無(wú)束縛很自由，寫作后有展示很自豪。這樣，寫作會(huì)帶給孩子們成功的體驗(yàn)，所以孩子們一定會(huì)非常喜歡寫作。

【作者單位：灌南縣百祿小學(xué)江蘇】