趙燕萍

古詩詞是中華民族藝術(shù)寶庫中的一顆璀璨明珠。在小學(xué)階段，古詩詞教學(xué)是豐富學(xué)生知識積累，陶冶情操，提高語文素養(yǎng)的重要途徑。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，品味古詩詞的魅力，我認為可以從以下幾個方面著手：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入古詩詞

有的同學(xué)認為幾十個字的詩詞一下子就能背出來，也就等同于完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)，對古詩詞不感興趣。這時，作為教師，就得調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生帶入古詩詞的意境。

1.教師范讀法。

古詩的朗讀，由不同的人來朗讀，完全可以呈現(xiàn)出不同的意境。作為課堂教學(xué)的調(diào)控者，教師可以利用自己深情并茂的朗讀，在學(xué)生面前呈現(xiàn)出古詩詞的意境，就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.故事講解法

在教學(xué)《題李凝幽居》這首詩前，我設(shè)置了這樣一個小問題：“小朋友們，你們知道‘推敲這個詞的來歷嗎？這個詞就來自于《題李凝幽居》中的這樣一個故事：有一次，賈島正琢磨著一句詩，但他有一處拿不定主意，那就是詩中的‘鳥宿池邊樹，僧推月下門的‘推這個字的運用，是不是可以換成是‘敲。于是他嘴里就邊推敲邊念叨著。不知不覺地，就闖進了大官韓愈的儀仗隊里。韓愈問賈島為什么闖進自己的儀仗隊。賈島就把自己發(fā)愁之處說了出來，韓愈聽了，對賈島說用‘敲好。賈島聽了韓愈的解釋后連連點頭稱贊。他這回不但沒受處罰，還和韓愈交上了朋友。那到底韓愈說了什么？‘敲又比‘推好在哪里呢？今天我們學(xué)了古詩就知道了。”

通過這一故事的引入講述，學(xué)生對本首詩的學(xué)習(xí)興趣就更濃厚了，教師就可以在學(xué)生追求情趣中組織教學(xué)，從而收到更好的效果。

3.插圖懸疑法

文本中的插圖很好地描繪了古詩詞的意境，教師可以利用插圖來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。如《憫農(nóng)（二）》的課文插圖，我引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察插圖中的場景。學(xué)生匯報后，我說：圖上的農(nóng)民們揮汗如雨辛苦地在地里勞作著，到了秋天就能收獲很多的糧食，但是這農(nóng)民一家人個個骨瘦如柴，穿著破舊的衣服，那位婦人的懷里還抱著一個嗷嗷待哺的小孩子，農(nóng)夫站在一邊面露難色，無可奈何。這又是怎么回事呢？我說出了大多數(shù)孩子心中的疑問，接下來的古詩學(xué)習(xí)，學(xué)生也表現(xiàn)出了濃厚的興趣。

二、多種方式，學(xué)習(xí)古詩詞

1.借助“魔棒”，分清節(jié)奏感。

詩詞是一種具有節(jié)奏美、韻律美、意境美的文學(xué)樣式，特別適合朗讀教學(xué)。

指導(dǎo)朗讀應(yīng)該注意做好以下工作：首先是指導(dǎo)學(xué)生讀準確每個字的字音，接著應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把握好詩詞的正確節(jié)奏，把詩詞的節(jié)奏感讀出來。教師可以使用節(jié)奏線這一小“魔棒”來劃分詩歌節(jié)奏，從而達到瑯瑯上口的效果?！洞河辍愤@首詩，很多同學(xué)會讀錯第3句的節(jié)奏，教師只要在古詩中間加上節(jié)奏線就行了，即“好雨/知/時節(jié)，當春/乃/發(fā)生。隨風(fēng)/潛入/夜，潤物/細/無聲。”又如漢樂府民歌《江南》的正確節(jié)奏是：“江南/可/采蓮，蓮葉/何/田田。魚戲/蓮葉/間。魚戲/蓮葉/東，魚戲/蓮葉/西，魚戲/蓮葉/南，魚戲/蓮葉/北?！惫?jié)奏線的使用，對于低年級的孩子來說尤其重要。只要讀準了詩詞的節(jié)奏，那么再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞就顯得事半功倍了。

2.媒體參與，理解詩詞意。

小學(xué)生由于年齡較小，理解古詩詞中的一些不常見的事物還是有一定的難度的。這時教師就可以充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，借助多媒體制作課件，化抽象為具象。如：“茱萸” 這一事物，通過圖片和補充資料的介紹，讓學(xué)生知道，這是一種常綠帶香的植物，中國古人在九月九日重陽節(jié)時爬山登高，臂上會佩帶插著的茱萸的布袋（古時稱“茱萸囊”），以示對親朋好友的懷念，從而更深地體會詩中作者所寫的“遍插茱萸少一人”的內(nèi)心的惆悵。

把功能強大的多媒體引入古詩詞教學(xué)的課堂，使得古詩詞教學(xué)的很多難點都能迎刃而解，化解了古詩詞與學(xué)生之間的溝壑，學(xué)生也能更深刻、更直觀地理解詩詞意。

3.發(fā)揮想象，提高審美感。

詩詞往往語句精湛，不可能長篇大論，而這也是詩詞的魅力所在——用簡短的語句營造出豐富的意境和畫面。教師可以在詩詞的一些留白處做文章，引導(dǎo)學(xué)生充分了解詩中意境，依靠想象力去聯(lián)想、補充構(gòu)想詩詞中的畫面，提高學(xué)生的審美情趣。

三、課外實踐，積累古詩詞

古詩詞課堂教學(xué)完成后，開展形式多樣和生動活潑的課外實踐活動，是課外延伸拓展，提高古詩教學(xué)有效性不可或缺的一個環(huán)節(jié)。

我們可以利用賽詩會、古詩接力、對對子等游戲激發(fā)學(xué)生的誦讀古詩詞的興趣。還可以組織學(xué)生把古詩詞所描摹的美麗畫面通過畫筆展現(xiàn)出來。對具有較強敘事性和故事性的古詩，如《游子吟》、《尋隱者不遇》等詩，可舉行情景劇表演活動，再現(xiàn)古詩情境，加深理解，豐富感受。如讓學(xué)生扮演孟郊，在與母親的話別中，體會母恩的偉大。還可以利用學(xué)習(xí)園地，黑報報等陣地，開展專題知識集錦，如“邊塞詩”、“送別詩”、“詠物詩”等，積累古詩詞知識。

古詩詞猶如一條浩瀚的大海，值得我們每一位語文老師去發(fā)掘。我們只有運用多種方式，全方位多角度的讓古詩貼近學(xué)生，走進心靈，才能讓古詩詞教學(xué)煥發(fā)新的生命力。

【作者單位：蘇州市吳中區(qū)長橋中心小學(xué)江蘇】

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