楊璽

人們常說(shuō)藝術(shù)來(lái)源于生活，我認(rèn)為科學(xué)也是如此?！缎戮V要》中指出“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望?！庇變河嘘P(guān)科學(xué)領(lǐng)域的探究和學(xué)習(xí)，往往受到好奇心和興趣的直接驅(qū)使，與其他教學(xué)活動(dòng)相比較，幼兒科學(xué)教育更注重讓幼兒了解事物之間的關(guān)系，更強(qiáng)調(diào)幼兒的親自參與和幼兒動(dòng)手操作，它主張讓幼兒通過(guò)自身與周圍物質(zhì)世界的相互作用，獲得經(jīng)驗(yàn)。

因此，教師如果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、鼓勵(lì)、支持，教師要能隨時(shí)了解幼兒的興趣所在，能從幼兒的興趣出發(fā)，更有效地開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)，并通過(guò)幼兒的觀察、操作、討論等實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒自主、主動(dòng)地進(jìn)行探索活動(dòng)，從中培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索能力。那么，如何做到有效開(kāi)展科學(xué)教學(xué)活動(dòng)呢？

一、創(chuàng)設(shè)和諧的師生氛圍，鼓勵(lì)幼兒參與

要有效的開(kāi)展科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的師生氛圍，和諧的師幼氛圍是發(fā)展幼兒創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的前提。教師可以巧妙使用表情和身體語(yǔ)言，教師溫柔的話語(yǔ)和輕輕的愛(ài)撫會(huì)使幼兒有一種親切感和依賴感，從而撫平幼兒對(duì)未知事物的膽怯和焦慮。

比如，我們?cè)凇兑淮缦x(chóng)》中，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)用固定長(zhǎng)度的繩子測(cè)量比較兩個(gè)物體的長(zhǎng)短時(shí)，鄭蘇宸起初不知道該如何操作，看著別的小朋友忙開(kāi)了，他急得鬧起情緒來(lái),我看到了走到他身邊一邊摸了摸他的頭，一邊溫柔的說(shuō)：“是不是不知道如何用？沒(méi)關(guān)系，老師和你一起試試看吧?！痹谖业墓膭?lì)和支持下,他成功地學(xué)會(huì)了使用繩子測(cè)量物體來(lái)比較兩樣物體的長(zhǎng)短。

二、創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的興趣

興趣是探索和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它不僅能提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，而且能使學(xué)習(xí)成為快樂(lè)之事。教師可以有計(jì)劃地、巧妙地激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲。

比如，在科學(xué)活動(dòng)《沉與浮》時(shí)，我先設(shè)置懸念：“今天番茄寶寶想到水里洗個(gè)澡，你們想看嗎？請(qǐng)你猜猜看小番茄在水里會(huì)怎么樣？”孩子們紛紛猜測(cè)起來(lái)，有的說(shuō)會(huì)沉到底下，有的說(shuō)會(huì)附在水面上像游泳一樣，有點(diǎn)說(shuō)會(huì)在中間，帶著大家的種種猜測(cè)我進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示把小番茄放進(jìn)清水中，大家發(fā)現(xiàn)小番茄是會(huì)下沉的，不會(huì)游泳。接著我把番茄寶寶放進(jìn)鹽水中，請(qǐng)幼兒觀察這次發(fā)生了什么變化？小朋友們發(fā)現(xiàn)小番茄寶寶上浮了，發(fā)成驚嘆聲，紛紛在說(shuō)：“小番茄浮起來(lái)了?！苯又艺f(shuō)：“為什么會(huì)這樣呢？你們想不想知道老師在水里加了什么神奇的東西？”神秘的開(kāi)場(chǎng)立刻吸引了孩子，激發(fā)了孩子對(duì)沉浮現(xiàn)象的興趣。我見(jiàn)孩子們的求知欲被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，順勢(shì)進(jìn)人了下一程序的教學(xué)。

三、營(yíng)造動(dòng)手空間，理解幼兒思維的非邏輯性

科學(xué)需要通過(guò)時(shí)間探究才能學(xué)以致用、發(fā)現(xiàn)知識(shí)。新《綱要》指出：“提供豐富的可操作材料，為每位幼兒都能運(yùn)用感官，多動(dòng)形式進(jìn)行探究提供活動(dòng)的條件?！痹诳茖W(xué)課教學(xué)中，特別是在科學(xué)操作活動(dòng)中，我們要根據(jù)教材內(nèi)容，有目的、有組織、有計(jì)劃、有尺度的放開(kāi)孩子，給他們提供多元化的空間，要盡可能讓孩子動(dòng)手參與操作，在探究中升華知識(shí)。幼兒富于好奇心，愛(ài)實(shí)驗(yàn)，善于以直觀感受建構(gòu)自己的答案，但他們?cè)诜治隹陀^事物、科學(xué)現(xiàn)象時(shí)，往往對(duì)事物及其關(guān)系的認(rèn)識(shí)、解釋只是根據(jù)自己直接經(jīng)驗(yàn)或想象來(lái)進(jìn)行，這使得他們的理解缺乏邏輯性，所以，幼兒在探索中會(huì)出現(xiàn)思維的直接、非邏輯性，教師在教學(xué)活動(dòng)中要理解這一點(diǎn)，并正確巧妙的進(jìn)行引導(dǎo)。

比如，在科學(xué)課《有趣的磁鐵》時(shí)，由于幼兒對(duì)磁鐵感興趣，并且已經(jīng)知道磁鐵有磁性可以吸含鐵的東西，當(dāng)我提供U型磁鐵時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)了磁鐵有涂上顏色的兩頭，一頭是紅色的，一頭是藍(lán)色的，在玩磁鐵時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)了紅色磁鐵可以跟藍(lán)色磁鐵吸在一起，但紅色磁鐵不能跟紅色磁鐵吸在一起，藍(lán)色磁鐵不能跟藍(lán)色磁鐵吸在一起。為什么呢？我們大人都知道這是磁鐵異性相吸、同性相斥的原理，但如果我硬要從科學(xué)的角度來(lái)解釋這個(gè)現(xiàn)象，是很難跟孩子說(shuō)清楚的。所以，在我跟孩子們討論“為什么紅色磁鐵不能跟紅色磁鐵吸在一起”的時(shí)候，有孩子說(shuō)：“因?yàn)樗麄儾皇呛门笥选！庇谑?，我以孩子的角度照著孩子的解釋引?dǎo)道：“那什么顏色和什么顏色的磁鐵能成為好朋友呢？”孩子們很容易就理解了，方便了他們的記憶。在活動(dòng)的最后，我說(shuō)：“我們今天發(fā)現(xiàn)的磁鐵的秘密，是磁鐵是特性，叫‘同性相斥，異性相吸，等你們以后長(zhǎng)大了就會(huì)學(xué)到的?！?/p>

四、給予具體評(píng)價(jià)，促發(fā)探究欲望

教師應(yīng)注意對(duì)幼兒科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效合適的評(píng)價(jià)，不僅要評(píng)價(jià)幼兒在科學(xué)教育中所得的結(jié)果，更要重視評(píng)價(jià)幼兒參與活動(dòng)的態(tài)度，探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，解決問(wèn)題的方法，以及是否善于思考，有所創(chuàng)造等等，評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)促使每個(gè)幼兒能在不同程度上有所發(fā)展，不要輕易否定，教師要通過(guò)做實(shí)驗(yàn)、查資料等方式引得科學(xué)的答案和結(jié)果，讓幼兒感到科學(xué)的客觀存在性，從而信服和理解。

在評(píng)價(jià)時(shí)，不要總一味的用“你真棒”“你真能干”之類的語(yǔ)言，要結(jié)合具體內(nèi)容給幼兒評(píng)價(jià)。比如，“你學(xué)會(huì)了用小電池讓小燈泡亮起來(lái)，真不錯(cuò)?！薄澳銈儌z會(huì)開(kāi)動(dòng)腦經(jīng)、友好合作，真棒，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一朵小紅花?！钡鹊龋ㄟ^(guò)這樣的評(píng)價(jià)，幼兒能感到老師對(duì)他們的探究的關(guān)注和鼓勵(lì)。幼兒會(huì)更有參與和探究的欲望。

總之，合理有效的開(kāi)展科學(xué)教學(xué)，應(yīng)注重幼兒樂(lè)學(xué)和會(huì)學(xué)的教育目標(biāo)和價(jià)值，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，發(fā)展幼兒不斷學(xué)習(xí)的能力，獲得探究解決問(wèn)題的方法。教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)情境，采取有效的教學(xué)方法，經(jīng)常讓學(xué)生的耳朵、眼睛、雙手、嘴巴等多感官動(dòng)起來(lái)，讓科學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)有趣。

【作者單位：蘇州碧波實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園江蘇】