耿榮 占林林

摘要：高校是培養(yǎng)高水平會計人才的搖籃，高校會計教學(xué)的發(fā)展也為會計行業(yè)的發(fā)展奠定良好的基石。隨著新會計準(zhǔn)則的實施，高校會計教學(xué)也應(yīng)適應(yīng)會計規(guī)范化、科學(xué)化、國際化的發(fā)展趨勢，進(jìn)行一系列的教學(xué)方法改革。本文分析了新會計準(zhǔn)則的實施對高校會計教學(xué)的影響，對新會計準(zhǔn)則下會計教學(xué)方法改革提供了幾點建議。

關(guān)鍵詞：新會計準(zhǔn)則；會計教學(xué)；教學(xué)方法

新會計準(zhǔn)則的頒布對高校會計教學(xué)方法改革提出了新的要求。當(dāng)前形勢下，如何進(jìn)行高校會計教學(xué)方法的改革，進(jìn)一步提升會計教學(xué)效果，培養(yǎng)新一代高素質(zhì)會計專業(yè)人才成為高校必須認(rèn)真思考的問題。

一、新會計準(zhǔn)則的實施對高校會計教學(xué)的影響

（一）授課難度增加。新會計準(zhǔn)則的實施為全會計行業(yè)，包括高校教師提出了更高了要求。雖然會計教師在讀書期間有過保險、金融等方面知識的學(xué)習(xí)與積累，但是投入精力有限，學(xué)習(xí)過程不具系統(tǒng)性，所以可能會造成在給學(xué)生講解這部分內(nèi)容時會吃力。另外，教師需要研讀新的會計準(zhǔn)則，將新舊準(zhǔn)則進(jìn)行對比分析，歸納整理，結(jié)合教學(xué)中的實際情況，重新編寫教學(xué)內(nèi)容以滿足課堂教學(xué)的需要。

（二）對職業(yè)判斷能力要求增強(qiáng)。新會計準(zhǔn)則為廣大的會計從業(yè)人員提供了一個更廣闊的空間，這種空間既是信任，又是考驗與挑戰(zhàn)。例如在選擇會計計量屬性上，會計從業(yè)人員應(yīng)根據(jù)單位實際情況，根據(jù)會計對象的不同進(jìn)行不同的計量。這對會計人員職業(yè)判斷能力的要求有所增強(qiáng)。

（三）對教學(xué)手段和方式提出更高要求。新會計準(zhǔn)則要求在高校會計教學(xué)過程中要采用新的思維方式，不僅要重視基礎(chǔ)專業(yè)知識的傳授，又要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。以往傳統(tǒng)的會計專業(yè)課程的教學(xué)通常采用實訓(xùn)操作與理論教學(xué)分開進(jìn)行的方式，一般為在理論課程教學(xué)結(jié)束然后再進(jìn)行實訓(xùn)操作。這種教學(xué)方式過于單一，將財務(wù)處理作為重點，將教師講授作為主要方式，而學(xué)生則以記憶為主，缺乏有效的思考方式，最終導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識問題，解決問題的能力不足。

（四）對課程體系與教學(xué)內(nèi)容提出新的要求。與《企業(yè)會計制度》相比，《企業(yè)會計準(zhǔn)則》在會計要素的確認(rèn)與計量、具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計處理、會計科目設(shè)置等方面都存在著改變，因此對課程體系與教學(xué)內(nèi)容提出新的要求。這也要求學(xué)生能夠掌握制度和準(zhǔn)則下的實踐能力，因此必須適當(dāng)增加教學(xué)的內(nèi)容。

二、新會計準(zhǔn)則下會計教學(xué)方法

（一）采用現(xiàn)代教育手段。在高校會計教學(xué)中，為提升情境教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生動手操作各種財務(wù)軟件的能力，為以后的工作打下堅實基礎(chǔ)，要采用現(xiàn)代教育手段，在會計實驗室中進(jìn)行電算化環(huán)境模擬。通過充分利用多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)意識與能力。教師要選取特色的教案與教材，運用習(xí)題集、案例、會計模擬核算資料、教學(xué)錄像、教學(xué)版會計軟件等教學(xué)工具提升教學(xué)質(zhì)量。與此同時，充分利用財稅法規(guī)、報刊雜志、股市行情、企業(yè)的會計核算原始資料、企業(yè)的財務(wù)報告等經(jīng)濟(jì)資料，對于提升高校會計教學(xué)效果也大有裨益。高校會計教師在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)減少課堂的面授時間，增加學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的時間，最后組織課堂討論進(jìn)行總結(jié)。

（二）采取模塊化教學(xué)方式。對于會計教學(xué)方式的改進(jìn)可嘗試工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，實施模塊化的教學(xué)方式。模塊化教學(xué)主要是根據(jù)社會崗位職業(yè)能力的需要進(jìn)行組合，主要分為基本素質(zhì)模塊、專業(yè)方向模塊、綜合應(yīng)用模塊、會計專業(yè)通用職業(yè)技能模塊、拓展模塊等。在所有的模塊中，會計專業(yè)通用職業(yè)技能模塊、基本素質(zhì)模塊的內(nèi)容基本保持穩(wěn)定。而專業(yè)方向模塊則可以將社會調(diào)查作為依據(jù)，隨時根據(jù)外界變化情況進(jìn)行調(diào)整。綜合應(yīng)用模塊可以與企業(yè)進(jìn)行合作教學(xué)，從而緊密聯(lián)系實際，有計劃地組織學(xué)生參加崗位實戰(zhàn)，從而更好地適應(yīng)企業(yè)的需求。拓展模塊設(shè)置的目的是為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)化會計模擬實驗教學(xué)。模擬實驗是實踐性教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié)。通過會計模擬實驗教學(xué)不僅能夠鞏固學(xué)生的理論知識，還能夠使學(xué)生熟悉了解會計工作和企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的全貌。在新會計準(zhǔn)則下，會計教學(xué)應(yīng)探索加強(qiáng)會計模擬實驗教學(xué)的創(chuàng)新，提高學(xué)生會計計量方面的運用能力和判斷能力，將教學(xué)的重心更多地放在會計業(yè)務(wù)的檢查、分析等內(nèi)容的實踐方面。會計實驗的案例應(yīng)取材于企業(yè)真實業(yè)務(wù)，從而使得會計實驗成為真正的系統(tǒng)、全面、監(jiān)督和連續(xù)的反應(yīng)的仿真實驗。一方面，會計模擬實驗教學(xué)要根據(jù)課程順序分章、分階段地進(jìn)行實驗。另一方面，在進(jìn)行會計工作程序綜合訓(xùn)練時，要合理分配學(xué)生在會計部門中的角色扮演，并且進(jìn)行職位的輪換。在完成財務(wù)會計模擬實驗與基礎(chǔ)會計模擬實驗的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)開設(shè)

ERP沙盤實戰(zhàn)模擬實驗從而使學(xué)生能夠從財務(wù)的角度對企業(yè)的經(jīng)營管理進(jìn)行透視，體驗不同的經(jīng)營策略給財務(wù)狀況帶來的影響。

總結(jié)：本文分析了新會計準(zhǔn)則的實施對高校會計教學(xué)的影響，從采用現(xiàn)代教育手段、采取模塊化教學(xué)方式、強(qiáng)化會計模擬實驗教學(xué)三個方面對新會計準(zhǔn)則下會計教學(xué)方法改革提供了合理化的建議。只有會計教學(xué)方式迎合會計規(guī)范化、科學(xué)化、國際化的發(fā)展趨勢，才能夠培養(yǎng)高水平會計人才。

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