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      自制教具在地理教學(xué)中的應(yīng)用

      2014-08-07 20:00:14陳曉慶
      都市家教·下半月 2014年5期
      關(guān)鍵詞:形象教具生動(dòng)

      【摘要】教具可以讓每個(gè)學(xué)生都能直觀的去觀察去觸摸,讓學(xué)生找到看得見(jiàn)摸得著的真實(shí)感覺(jué),讓學(xué)生體會(huì)到地理學(xué)習(xí)也可以是如此輕松而愉快的事。

      【關(guān)鍵詞】教具;真實(shí)有效;生動(dòng);形象

      從事地理教學(xué)多年,我的心得是自然地理部分的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單卻很抽象,只憑課本中的圖片,學(xué)生很難掌握。雖然我們?cè)ㄙM(fèi)大量的時(shí)間和精力作出多媒體課件,想充分借助多媒體課件的動(dòng)畫(huà)效果,使諸如宇宙、地球運(yùn)動(dòng)、太陽(yáng)輻射、大氣運(yùn)動(dòng)等難點(diǎn)變得具體化、形象化、使抽象的內(nèi)容變得看得見(jiàn),動(dòng)得了,易于理解,但看得見(jiàn)卻摸不著,結(jié)果課上學(xué)生熱熱鬧鬧,高高興興,課下難見(jiàn)實(shí)效,基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好,遇到問(wèn)題依然暈頭轉(zhuǎn)向,苦不堪言。究其原因無(wú)非我們的學(xué)生年齡小,活動(dòng)范圍小,生活經(jīng)驗(yàn)不足,現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù),現(xiàn)代化的信息流通方式看似擴(kuò)大了學(xué)生的視野,卻困住了他們的雙腳,使他們遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)世界,從而空間想象能力、動(dòng)手能力、思維能力受限,讓他們只憑借畫(huà)面去想象,難以形成空間思維的概念,老師的辛苦學(xué)生的努力到最后換來(lái)的還是大部分學(xué)生對(duì)于地理的困惑和厭煩。自然地理本是豐富多彩的,是最可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的,最好的學(xué)習(xí)方式莫過(guò)于讓學(xué)生回到大自然中去觸摸去探索神秘的自然界,顯然這種方法這對(duì)于我們有限的生命,有限的教學(xué)時(shí)間,對(duì)于要面對(duì)各種考試的中學(xué)生來(lái)說(shuō)就是癡人說(shuō)夢(mèng)。那么高中地理的教學(xué)該如何來(lái)實(shí)現(xiàn),思考良久,我們想到了最基礎(chǔ)的工具——教具。

      教具可以開(kāi)闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣,化抽象為具體的簡(jiǎn)單工具,讓每個(gè)學(xué)生都能直觀的去觀察去觸摸,學(xué)生感慨終于找到了看得見(jiàn)摸得著的真實(shí)感覺(jué),原來(lái)地理學(xué)習(xí)也可以是如此輕松而愉快的事。為了適應(yīng)新課改的教學(xué)理念,我借助身邊的材料,和學(xué)生一起制作了大量的地理實(shí)驗(yàn)教具,讓地理動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓大家公認(rèn)的難課在簡(jiǎn)單的教具的利用下變得生動(dòng)、活潑、簡(jiǎn)單易懂。同時(shí)也把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還了給學(xué)生,引發(fā)他們對(duì)地理學(xué)科的興趣,使難學(xué)的地理課變成了愛(ài)學(xué)易學(xué)的地理課。

      如我們?cè)没@球和紅白兩色鞋帶做出了地球和它的經(jīng)緯網(wǎng);利用鐵絲和橡皮泥我們模仿了八大行星的繞日公轉(zhuǎn);利用報(bào)紙和沙子模仿了沖積扇的形成。我和學(xué)生發(fā)揮想象動(dòng)手動(dòng)腦,做出了一個(gè)又一個(gè)的教具,完成了課本的一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn),使教學(xué)由教授結(jié)論變成了體驗(yàn)過(guò)程,總結(jié)成果。上課我教的輕松,課上學(xué)生學(xué)的高興,既掌握了知識(shí),學(xué)生的主觀能動(dòng)性又得到了體現(xiàn),同時(shí)養(yǎng)成了學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦勤動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而且在以后的學(xué)習(xí)中,他們舉一反三的能力明顯增強(qiáng)。在此我講幾個(gè)我們就地取材制作教具,且做的比較成功的實(shí)驗(yàn)和大家分享。

      一、課堂內(nèi)容:地球儀、經(jīng)緯網(wǎng)

      材料:乒乓球、鐵絲、錐子、橡皮泥、筆。

      過(guò)程:在乒乓球的正中畫(huà)一個(gè)最大的圓圈作為赤道,在乒乓球的兩端用錐子各鉆一個(gè)小孔作為兩極,注意兩個(gè)小孔到赤道距離要相等。把鐵絲穿過(guò)乒乓球作為地軸,注意鐵絲要有一定的傾斜角度,用橡皮泥固定兩端,防止乒乓球脫落。再用橡皮泥或鐵絲做一個(gè)底座來(lái)固定做好的地球儀,用筆畫(huà)出簡(jiǎn)單的經(jīng)緯網(wǎng)。

      學(xué)生總結(jié):我們利用地球儀來(lái)輔助認(rèn)識(shí)地球,利用經(jīng)緯線(xiàn)來(lái)確定地球上的事物,判斷方向。

      二、課堂內(nèi)容:地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中太陽(yáng)直射點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)

      材料:地球儀、講桌、課桌、書(shū)本、粉筆盒。

      過(guò)程:我們把課桌繞講桌排列一周,把地球儀放于課桌上,用書(shū)本來(lái)調(diào)節(jié)地球儀的高度,使在二分日時(shí)講桌邊緣正對(duì)赤道。粉筆盒放于講桌正中作為太陽(yáng),講桌在此次即代表地球公轉(zhuǎn)的黃道面,又表示太陽(yáng)的光束。一位同學(xué)移動(dòng)地球儀使其沿課桌繞講桌轉(zhuǎn)動(dòng),來(lái)模仿地球公轉(zhuǎn)。其他同學(xué)觀察,當(dāng)講桌邊緣正對(duì)北回歸線(xiàn)時(shí)停下即夏至日;繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng),當(dāng)講桌邊緣正對(duì)赤道時(shí)停下即秋分日;繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng),當(dāng)講桌邊緣正對(duì)南回歸線(xiàn)時(shí)停下即冬至日;繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng),當(dāng)講桌邊緣正對(duì)赤道時(shí)停下即春分日;繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng),至夏至日停,表示地球繞日公轉(zhuǎn)一周。

      學(xué)生總結(jié):地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線(xiàn)之間運(yùn)動(dòng),并畫(huà)出太陽(yáng)直射點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡圖。

      三、課堂內(nèi)容:熱力環(huán)流

      材料:班級(jí)長(zhǎng)方形魚(yú)缸,飯盆,涼水、熱水、報(bào)紙、膠條。

      過(guò)程:學(xué)生用繪畫(huà)顏料將報(bào)紙涂黑,用膠條粘在透明魚(yú)缸某一個(gè)較長(zhǎng)側(cè)面,目的是黑色背景便于觀察。在兩個(gè)飯盆中一個(gè)倒入涼水,一個(gè)倒入熱水,分開(kāi)放好,并用做好的魚(yú)缸罩住,飯盆位于魚(yú)缸兩端。等待數(shù)分鐘,學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn):倒入熱水的飯盆有白色水蒸汽上升,至魚(yú)缸頂端云集,在裝入冷水的飯盆一側(cè)下沉,積聚,并在近地面向另一熱飯盆移動(dòng),在高空向相反方向移動(dòng),從而形成熱力環(huán)流。

      學(xué)生總結(jié):受熱空氣上升,近地面形成低壓,高空形成高壓;受冷空氣下沉,近地面形成高壓,高空形成低壓;水平方向空氣又由高壓流向低壓,形成熱力環(huán)流。

      通過(guò)長(zhǎng)期的地理教具制作我發(fā)現(xiàn),教具制作是小過(guò)程大作用,它不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力,還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,鞏固了所學(xué)得的地理知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成了好學(xué)樂(lè)學(xué),自己動(dòng)手勤于思考主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。更使教學(xué)難點(diǎn)輕松化解,真正的使地理課堂變成了教師的教學(xué)天堂,學(xué)生獲取知識(shí)的游樂(lè)場(chǎng)。

      作者簡(jiǎn)介:

      陳曉慶(1981~)女,漢,河北廊坊人,廊坊市第七中學(xué),本科學(xué)歷。

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