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      小組分層教學(xué)法在中職籃球教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)研究

      2014-08-07 23:51:47李天送
      都市家教·下半月 2014年5期
      關(guān)鍵詞:籃球教學(xué)

      李天送

      【摘要】本文基于分層教學(xué)法,淺談了其在中職籃球教學(xué)中的運(yùn)用,通過(guò)實(shí)踐研究,結(jié)果表明:小組分層教學(xué)能讓不同層次的學(xué)生更好地掌握相應(yīng)的籃球基本技術(shù)和技能,全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)和基本運(yùn)動(dòng)能力,有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,進(jìn)一步提高了學(xué)生的交往能力。

      【關(guān)鍵詞】小組分層;籃球教學(xué);方法運(yùn)用研究

      1 研究目的

      職業(yè)中學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)確立了“健康第一”的指導(dǎo)思想,以學(xué)生發(fā)展為中心,注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和專長(zhǎng)的形成,奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)課程理念。在體育選項(xiàng)教學(xué)的開(kāi)展中,選擇籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生占絕大部分,新課程標(biāo)準(zhǔn)要求面向全體學(xué)生,讓不同層次的學(xué)生在不同層次上保持著學(xué)習(xí)的積極性,并得到全面發(fā)展。

      2 研究對(duì)象與方法

      2.1 研究對(duì)象

      以中職一年四個(gè)班級(jí)男生共124人為研究對(duì)象,其中兩個(gè)班級(jí)共62人為實(shí)驗(yàn)組,另外兩個(gè)班級(jí)共62人為對(duì)照組。

      2.2 研究方法

      2.2.1 研究時(shí)間:2012年9月~2013年6月

      2.2.2 文獻(xiàn)資料法:查閱了中等職業(yè)學(xué)校體育與健康指導(dǎo)綱要,體育教學(xué)改革的有關(guān)資料等,為本課題研究提供借鑒。

      2.2.3 調(diào)查法:從學(xué)生體驗(yàn)到籃球運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣,形成愛(ài)好與專長(zhǎng),運(yùn)用已學(xué)過(guò)的籃球技術(shù)參加課外活動(dòng)等幾方面設(shè)計(jì)問(wèn)卷,實(shí)驗(yàn)前發(fā)放問(wèn)卷124份,回收124份,有效率100%,實(shí)驗(yàn)后發(fā)放問(wèn)卷124份,回收124份,有效率100%。

      2.2.4 實(shí)驗(yàn)法:本研究安排了2個(gè)籃球基礎(chǔ)模塊教學(xué),共36個(gè)課時(shí),兩個(gè)學(xué)期完成。

      2.2.4.1 分組方案:根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、身體素質(zhì)、籃球基礎(chǔ)、技能水平等差異分為:強(qiáng)組(基礎(chǔ)好)、中組(基礎(chǔ)一般)和弱組(基礎(chǔ)差)。

      2.2.4.2 教學(xué)方法與手段:教學(xué)過(guò)程中既采用全班教學(xué)解決共性問(wèn)題,又采用小組分層教學(xué)或個(gè)別教學(xué)解決不同層次的個(gè)性問(wèn)題。

      3 結(jié)果與分析

      3.1 體育興趣得到了提高,體育意識(shí)逐步形成(見(jiàn)表1)

      表1.實(shí)驗(yàn)前后籃球興趣、體育意識(shí)情況比較:

      內(nèi)容

      n=62 組別 好 一 般 不 好

      實(shí)驗(yàn)前

      n % 實(shí)驗(yàn)后

      n % 實(shí)驗(yàn)前

      n % 實(shí)驗(yàn)后

      n % 實(shí)驗(yàn)前

      n % 實(shí)驗(yàn)后

      n %

      充分體驗(yàn)到籃球運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣 實(shí)驗(yàn)組 14 22.6 40 64.5 30 48.4 15 24.2 18 29.0 7 11.3

      對(duì)照組 12 19.4 27 43.5 31 50.0 22 35.5 19 30.6 13 21.0

      能較好地形成愛(ài)好與專長(zhǎng) 實(shí)驗(yàn)組 13 21.0 38 61.3 29 46.8 17 27.4 20 32.3 7 11.3

      對(duì)照組 11 17.7 20 32.3 32 51.6 29 46.8 19 30.6 13 21.0

      運(yùn)用籃球技術(shù)參加課外鍛煉 實(shí)驗(yàn)組 12 19.4 34 54.8 28 45.2 19 30.6 22 35.5 9 14.5

      對(duì)照組 11 17.7 21 33.9 30 48.4 27 43.5 21 33.9 14 22.6

      表1數(shù)據(jù)顯示:兩組在實(shí)驗(yàn)前的基礎(chǔ)基本相同,通過(guò)實(shí)驗(yàn)兩組顯示不同的效果。能“充分體驗(yàn)到籃球運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣”:對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組選擇“好”的比率不斷上升;選擇“不好”的逐漸下降。對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后“形成愛(ài)好與專長(zhǎng)”的比率不斷上升,“運(yùn)用籃球技術(shù)參加課外鍛煉”的比率在實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組也逐漸上升。

      3.2 學(xué)生體質(zhì)得到較大增強(qiáng),效果顯著(見(jiàn)表2)

      表2.實(shí)驗(yàn)前后兩組二項(xiàng)體質(zhì)測(cè)試成績(jī)比較:

      內(nèi)容 對(duì)照組 實(shí)驗(yàn)組 兩組成

      績(jī)顯著

      性檢驗(yàn)

      實(shí)驗(yàn)前 實(shí)驗(yàn)后 凈值 實(shí)驗(yàn)前 實(shí)驗(yàn)后 凈值

      縱跳(厘米) 51.32 56.53 5.21 51.83 59.36 7.53 P<0.01

      50米(秒) 7.28 7.05 -0.23 7.26 6.85 -0.41 P<0.01

      表2數(shù)據(jù)顯示,實(shí)驗(yàn)前兩組縱跳、50米成績(jī)沒(méi)有明顯差異。實(shí)驗(yàn)后縱跳成績(jī),對(duì)照組從51.32厘米提高56.53厘米;實(shí)驗(yàn)組從51.83厘米,提高到59.36厘米。實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的成績(jī)有著顯著性差異。50米對(duì)照組從7.28秒提高到7.05秒,平均快了0.23秒,實(shí)驗(yàn)組從7.26秒提高到6.85秒,平均提高了0.41秒,實(shí)驗(yàn)組進(jìn)步顯著。

      3.3 籃球技術(shù)、技能水平明顯提高(見(jiàn)表3)

      表3.實(shí)驗(yàn)前后兩組籃球技術(shù)、技能測(cè)試成績(jī)比較:

      內(nèi)容 對(duì)照組 實(shí)驗(yàn)組 兩組成

      績(jī)顯著

      性檢驗(yàn)

      實(shí)驗(yàn)前 實(shí)驗(yàn)后 凈值 實(shí)驗(yàn)前 實(shí)驗(yàn)后 凈值

      定點(diǎn)投籃(個(gè)) 達(dá)標(biāo) 3.43 4.51 1.08 3.49 5.24 1.75 P<0.01

      技評(píng) 7.02 7.63 0.61 7.03 8.35 1.32 P<0.01

      運(yùn)球上籃(秒) 達(dá)標(biāo) 20.36 18.73 -1.63 20.13 16.96 -3.17 P<0.01

      技評(píng) 7.25 7.76 0.51 7.35 8.38 1.03 P<0.01

      由表3數(shù)據(jù)可知,實(shí)驗(yàn)前兩組的籃球基礎(chǔ)沒(méi)有明顯差異,實(shí)驗(yàn)后兩組在定點(diǎn)投籃和運(yùn)球上籃項(xiàng)目上都有了一定的提高,但實(shí)驗(yàn)組完成的技術(shù)動(dòng)作質(zhì)量更高,并呈現(xiàn)出顯著性差異。實(shí)驗(yàn)組同學(xué)的運(yùn)球速率較快,動(dòng)作比較協(xié)調(diào),投籃的平均命中率較高。對(duì)照組在運(yùn)球速度、投籃命中率、動(dòng)作的協(xié)調(diào)性相對(duì)要差一些。

      4 結(jié)論與建議

      4.1 結(jié)論

      4.1.1 采用小組分層教學(xué),學(xué)生能更好地掌握籃球的基本技術(shù)、技能和戰(zhàn)術(shù),逐漸形成興趣——愛(ài)好——專長(zhǎng)——習(xí)慣的發(fā)展趨勢(shì),體現(xiàn)了新課程改革理念。

      4.1.2 分層教學(xué)滿足了學(xué)生主體的需要和情感體驗(yàn),在運(yùn)動(dòng)中嘗試到了樂(lè)趣,能提高學(xué)生的體育意識(shí),對(duì)于形成持續(xù)穩(wěn)定的體育興趣產(chǎn)生積極的影響。

      4.1.3 較大地提高了學(xué)生的身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力,推動(dòng)了學(xué)校體育活動(dòng)的開(kāi)展,為終身體育的養(yǎng)成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      4.1.4 增進(jìn)了學(xué)習(xí)中的合作與交流,提高了學(xué)生的交往能力,促進(jìn)了籃球技術(shù)、技能和戰(zhàn)術(shù)的掌握。

      4.1.5 充分體現(xiàn)因材施教,區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則,緩和了“吃不飽”和“吃不了”的矛盾,能使各個(gè)層次的學(xué)生各盡所需,學(xué)有所獲。

      4.2 建議

      4.2.1 分層教學(xué)要合理周全,不同層次、不同技能水平的學(xué)生應(yīng)確定不同的目標(biāo),充分考慮學(xué)生各方面情況,體現(xiàn)各個(gè)層次學(xué)生的特點(diǎn)。

      4.2.2 體育骨干的助手作用直接關(guān)系到小組分層教學(xué)質(zhì)量的高低,因此,要培養(yǎng)一些技能掌握好、思想素質(zhì)高、組織能力強(qiáng)、能夠起到模范作用的學(xué)生就是很重要的環(huán)節(jié)。

      4.2.3 授課時(shí)教師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)、激勵(lì),使每個(gè)學(xué)生感覺(jué)到自己的進(jìn)步,樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)信心。

      參考文獻(xiàn):

      [1]林勇,潘樹(shù)坤.《體育課分層教學(xué)法“四忌””》.中國(guó)學(xué)校體育,2001年4月

      [2]烏嫩.《談?wù)勼w育課分層教學(xué)的運(yùn)用》.體育教學(xué),2002年4月

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