邵曉荷

【摘要】作為以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育來(lái)說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的有效教學(xué)，除了傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)結(jié)合電算化軟件的教學(xué)方法外，最重要的是要將計(jì)算信息技術(shù)與會(huì)計(jì)電算化教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；信息技術(shù)；會(huì)計(jì)電算化

一、目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.會(huì)計(jì)電算化軟件品種多、更新快

隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，信息技術(shù)在企業(yè)中的應(yīng)用越來(lái)越普及，會(huì)計(jì)電算化軟件也應(yīng)運(yùn)而生。由于企業(yè)有大小，行業(yè)有分工，因此，會(huì)計(jì)電算化軟件品種繁多；同時(shí)，為了適應(yīng)多變的行業(yè)與市場(chǎng)，軟件更新的速度也越來(lái)越快。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前市場(chǎng)上會(huì)計(jì)電算化軟件有上千種之多，有正規(guī)軟件公司編寫(xiě)的商業(yè)化軟件，如用友軟件、金蝶軟件等；也有各企業(yè)為自身的業(yè)務(wù)所需而定制的軟件。這樣就出現(xiàn)了軟件不同，界面不同，功能不同，使用的難易程度也不相同的情形，無(wú)形中對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)設(shè)置了障礙。

2.教學(xué)方法與教學(xué)手段單一

會(huì)計(jì)電算化課程是一門(mén)融合會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)為一體的交叉學(xué)科，也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性?？陀^(guān)上講，中職生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)能力不夠，面對(duì)內(nèi)容多元化，業(yè)務(wù)流程及軟件功能復(fù)雜化的電算化會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)普遍感到十分困難，甚至無(wú)法明白其中的道理。如果僅靠一張嘴，一雙手，一支筆，一本書(shū)來(lái)組織教學(xué)，肯定是不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。此外，會(huì)計(jì)電算化的課程性質(zhì)決定了教師既要具備會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要掌握一些必要的信息技術(shù)知識(shí)。但是，目前各中職學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化教師基上是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)老師兼任的，由于缺乏信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)于計(jì)算信息技術(shù)在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的應(yīng)用相對(duì)比較生疏，在教學(xué)過(guò)程中只能按教材內(nèi)容演示操作，更談不上實(shí)踐性的綜合應(yīng)用，因而也大大影響了會(huì)計(jì)電算化課的教學(xué)質(zhì)量。

3.學(xué)生感受難以把握、難以適應(yīng)

會(huì)計(jì)電算化課程，中職學(xué)校一般都放在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)最后學(xué)期開(kāi)設(shè)，一般來(lái)說(shuō)，此時(shí)學(xué)生已有一定的會(huì)計(jì)基本知識(shí)和手工做賬操作能力，能夠比較順利地掌握會(huì)計(jì)電算化的相關(guān)知識(shí)與技能。但是，從手工做賬到會(huì)計(jì)電算化，畢竟還有很大的差距：手工做賬，直觀(guān)明了，學(xué)生容易理解；而對(duì)于會(huì)計(jì)電算化軟件的基本業(yè)務(wù)流程，特別是對(duì)會(huì)計(jì)電算化的數(shù)據(jù)傳遞與共享，由于是在后臺(tái)處理，比較抽象，因此，學(xué)生感覺(jué)難以把握。同時(shí)，面對(duì)品種不一、內(nèi)容多變的會(huì)計(jì)電算化軟件，學(xué)生更是覺(jué)得難以適應(yīng)。此外，由于目前沒(méi)有專(zhuān)用的評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)電算化作業(yè)的軟件與平臺(tái)，對(duì)于學(xué)生任務(wù)結(jié)果的評(píng)價(jià)只能依靠老師將學(xué)生備份文件恢復(fù)到會(huì)計(jì)電算化軟件中進(jìn)去查看，部分學(xué)生備份文件一旦損壞，就會(huì)造成無(wú)法進(jìn)行恢復(fù)，無(wú)法對(duì)其任務(wù)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師無(wú)法了解學(xué)生技能掌握的程度，影響課堂教學(xué)的有效性。

二、如何在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)與有效地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

1.采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件實(shí)施教學(xué)(演示教學(xué)法)

由于中職學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠精通且自學(xué)的能力不強(qiáng)，所以在學(xué)習(xí)初始階段演示教學(xué)法是必不可少的。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件的廣播教學(xué)功能，可以將教師的電腦操作屏幕及語(yǔ)音等多媒體信息實(shí)時(shí)地傳送給學(xué)生。例如，在開(kāi)始建立賬套時(shí)，教師可以在操作演示完后停止屏幕廣播，讓學(xué)生立即操作，然后根據(jù)學(xué)生存在的具體問(wèn)題分類(lèi)解決，個(gè)別問(wèn)題個(gè)別回答，共性問(wèn)題集中廣播教學(xué)。采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件實(shí)施會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，突破了傳統(tǒng)教室對(duì)時(shí)空的限制，既實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的交流，又符合電腦教學(xué)輕松、互動(dòng)的自身特點(diǎn)。我深深地體會(huì)到了采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件實(shí)施會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的優(yōu)越性。它不僅方便了教師的教學(xué)工作，提高了教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)也增加了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性，是一次教學(xué)方式的飛躍。

2.信息技術(shù)在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的應(yīng)用

（1）“屏幕錄像工具”在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的應(yīng)用。目前，會(huì)計(jì)電算化課教學(xué)基本還是以教師先演示操作過(guò)程，然后再由學(xué)生自主操作，最后要根據(jù)學(xué)生操作的情況解決本次課的問(wèn)題。運(yùn)用此方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，有兩個(gè)弊端：一是教師講解時(shí)學(xué)生不一定能完全掌握所演示的內(nèi)容，一旦出現(xiàn)不會(huì)操作的部分，學(xué)生將無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行任務(wù)，學(xué)生就會(huì)頻繁求教于老師，老師疲于應(yīng)付，很難掌控課堂；二是老師進(jìn)行任務(wù)評(píng)價(jià)時(shí)只能看到學(xué)生操作的最終結(jié)果，操作的過(guò)程無(wú)法掌握，進(jìn)而很難了解學(xué)生技能掌握程度、操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。針對(duì)以上弊端，有必要在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中運(yùn)用“屏幕錄像工具”可以讓學(xué)生隨時(shí)觀(guān)看操作過(guò)程，及時(shí)解決問(wèn)題。

（2）office工具在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的應(yīng)用。電算化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生不僅掌握會(huì)計(jì)核算知識(shí)，而且具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力。廣義的會(huì)計(jì)電算化并不僅僅指金蝶、用友等通用的財(cái)務(wù)軟件，還包括一切可以用于電算化會(huì)計(jì)的軟件工具。作為Office辦公套件的Excel已經(jīng)越來(lái)越多地應(yīng)用于財(cái)務(wù)核算領(lǐng)域，它以其功能強(qiáng)大、軟件成本低、通用性強(qiáng)等特點(diǎn)廣泛應(yīng)用于手工會(huì)計(jì)的輔助核算。特別是對(duì)于講解一些記賬憑證、原始憑證、賬簿查詢(xún)、會(huì)計(jì)報(bào)表等相關(guān)圖表內(nèi)容時(shí)，如果能結(jié)合 office工具，不僅能解決會(huì)計(jì)電算化的操作內(nèi)容，對(duì)于如何對(duì)這一部分內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)也能有較好的效果。過(guò)程大致分為三步：首先，將教學(xué)內(nèi)容與office工具進(jìn)行整合。其次，學(xué)生根據(jù)PPT課件自行演練操作內(nèi)容，與老師的結(jié)果進(jìn)行較對(duì)，自我糾正或提出問(wèn)題互相解決。最后，學(xué)生將自己的操作內(nèi)容保存到Word或Excel中，連同備份的賬套一同上交，老師根據(jù)上交資料查缺補(bǔ)漏，歸納總結(jié)，解決問(wèn)題。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)與中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)相融合的積極意義

1.能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，“興趣是最好的老師”，我們以往的教學(xué)實(shí)踐也充分驗(yàn)證了這一點(diǎn)。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)電算化》課程的興趣，必須充分利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體輔助電化教學(xué)，將課程內(nèi)容以各種圖、文、聲、像、動(dòng)畫(huà)等形式展現(xiàn)，通過(guò)多種媒體對(duì)學(xué)生多種感官的刺激，使抽象、生澀的會(huì)計(jì)知識(shí)變得直觀(guān)形象、生動(dòng)逼真，能夠克服學(xué)生生活閱歷不足，對(duì)企業(yè)實(shí)際了解較少的困難，增強(qiáng)學(xué)生的感知效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。增加上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用的基礎(chǔ)上尋求理論的歸納、內(nèi)化與拓展，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中逐步領(lǐng)悟到：理論不可能提供現(xiàn)成的運(yùn)用于實(shí)際工作的結(jié)論，而只是作為一種方法或思維工具，幫助和啟迪掌握理論的人去作出科學(xué)的推論。

2.能大大增加教學(xué)信息量，提高教學(xué)效率

現(xiàn)代教育技術(shù)不僅包括現(xiàn)代教育的一些理念，而且包括以信息技術(shù)為背景的視頻影像、數(shù)字傳媒等電子教學(xué)手段，比如多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、視頻資料、教學(xué)模擬軟件、ERP沙盤(pán)等。這些方式和途徑大大增加了教學(xué)的信息量，豐富了教學(xué)內(nèi)容，能夠起到提高教學(xué)效率的作用。

3.能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改善教學(xué)效果

應(yīng)用現(xiàn)代教育理念，促進(jìn)中職會(huì)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域的深刻變革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教育思想全方位的變革，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的會(huì)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，在突出學(xué)生主體地位的同時(shí)，更好地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，創(chuàng)建一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，將情景學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)等全新的學(xué)習(xí)理念在教學(xué)中恰當(dāng)應(yīng)用，能較充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，改善教學(xué)效果。

總之，總結(jié)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，探索現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的方法，現(xiàn)代教育技術(shù)在會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)用中才會(huì)更加科學(xué)合理，更能體現(xiàn)出現(xiàn)代教育技術(shù)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

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