王雪晶

【摘要】隨著我國對外開放程度的加大，我國對英語專業(yè)人才的需求日益增加，英語的地位越來越重要。作為一門重要的基礎(chǔ)課程，初中英語在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)階段起著重要的作用，為以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。新課程改革對于英語給予了更多的關(guān)注，但是，目前我國初中英語教學(xué)還存在著諸多的問題，本文針對初中英語課堂上存在的諸多問題，以教師為切入點，依據(jù)有效教學(xué)相關(guān)理論，提出了構(gòu)建初中英語課堂教學(xué)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語；教學(xué)；有效；研究

一、初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.有效教學(xué)的概念

有效教學(xué)是指在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，教師完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，學(xué)生獲得了預(yù)期的、應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展。評價教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否取得了預(yù)期的、應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展。預(yù)期的是指達(dá)到了課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求的目標(biāo)，應(yīng)有的是指在每位學(xué)生原有基礎(chǔ)和能力上取得的進(jìn)步和發(fā)展。

初中英語教學(xué)的總體目標(biāo)是建立在學(xué)生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。使學(xué)生既具備較強的英語語言運用能力,又具備自主學(xué)習(xí)能力和良好的個性品格,從而為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）教師的教學(xué)觀念未及時更新，教學(xué)能力有待提高。新課程改革實施后，教師的教學(xué)理念沒有得到及時更新，仍停留在應(yīng)試教育的層面，英語教學(xué)內(nèi)容以教科書、習(xí)題為主，僅重視語法的講解和文本的理解，教學(xué)方式以教師講解為主，學(xué)生被動接受，不能發(fā)揮主動性，學(xué)生的整體素質(zhì)和語言運用能力的提高受到限制。此外，存在部分教師知識面窄，知識結(jié)構(gòu)單一，能力不強等，影響了初中英語教學(xué)的有效性。

（2）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)能力不高。目前，學(xué)生還沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，也沒有養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，學(xué)生英語知識的獲得主要依靠教師的課堂教學(xué)。課堂上，學(xué)生的興趣不大，積極性不高，學(xué)習(xí)效率自然不高。這是因為受應(yīng)試教育影響，教師僅注重知識點和考試重點的講解，沒有樹立為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的觀點，忽視了學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)及學(xué)習(xí)方法、策略的傳授。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，從而影響課堂教學(xué)的有效性。

（3）教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)。我國目前多以考試成績作為教學(xué)有效性的唯一評價標(biāo)準(zhǔn)，忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價。教師在平時的教學(xué)過程中評價內(nèi)容也多為英語知識和技能，很少對語言綜合運用能力及學(xué)習(xí)興趣、方法等進(jìn)行評價。并且，教學(xué)有效性的評價多以教師為主體，學(xué)生僅能作為被評價對象，不能成為評價主體。此外，英語教學(xué)評價方式過于簡單，雖然加入了聽力，但聽力所占比重較少，評價方式仍以筆試試題為主，學(xué)生的口語表達(dá)及語言應(yīng)用能力得不到提高，學(xué)生很難開口講英語，不能將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實際生活中，這是我國英語教學(xué)中普遍存在的一個弊病。

二、提高初中英語課堂教學(xué)有效性措施

1.關(guān)注學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力

興趣是人們力求認(rèn)識、探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是啟發(fā)思維的重要條件，它為思維活動提供了動力，豐富了學(xué)習(xí)者的想象力，從而提高學(xué)習(xí)效率。新課程改革強調(diào)形成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與。因此，教師要走進(jìn)學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的興趣和愛好，要對學(xué)生有較多的了解，了解他們的認(rèn)知水平，了解他們所關(guān)注且經(jīng)常談?wù)摰脑掝}，所追求的目標(biāo)，所向往的生活，所崇拜的明星等等，才能在課堂上跟學(xué)生更好地溝通，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生喜歡上你的課。調(diào)查表明，初中階段的男生多數(shù)喜歡足球、籃球、羽毛球等球類運動，喜歡看各類球賽，喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲。女生喜歡看網(wǎng)絡(luò)愛情小說，男女生都喜歡聽歌和唱歌，有各自喜歡的體育明星、歌星和影視明星，也喜歡通過QQ和同學(xué)朋友聊天。因此，課堂上講到相關(guān)內(nèi)容時，教師可以適時地呈現(xiàn)一些目前最受學(xué)生歡迎的熱門明星，來吸引他們的注意力，讓他們有話可講，也喜歡講，甚至爭著講。老師讓學(xué)生講有關(guān)他們的情況時，相當(dāng)多的同學(xué)會爭著講。相反，如果是他們了解不多或是不太感興趣的人物，比如李四光，詹天佑等，學(xué)生能講的內(nèi)容就簡單得多。所以教師只有多了解學(xué)生的情況，盡量提供他們較感興趣的話題，才能有意識地吸引學(xué)生的眼球，他們才會發(fā)自內(nèi)心地想講，想表現(xiàn)，這是課堂上能吸引學(xué)生的注意力，讓他們參與課堂活動，大膽講英語，自覺練習(xí)英語的有效策略。

2.引用合作學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略

合作學(xué)習(xí)是指教師將班級學(xué)生按照知識基礎(chǔ)、語言能力、性格、家庭背景等分成幾個等級，將每個等級的學(xué)生平均分配到幾個小組，在教師的指導(dǎo)下，小組成員互相幫助、共同學(xué)習(xí)、共同提高，從而完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生營造了一個輕松、和諧的氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，同時，小組成員間可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同提高。英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該有大量的語言實踐機會，但課堂教學(xué)僅40分鐘，讓每一個同學(xué)都開口說英語是不可能的，開展小組合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生就有了更多的機會開口講英語，使學(xué)生的語言運用能力得到有效提高。

3.在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境是在課堂上通過放映影片、實物演示、模擬表演等形式多樣、具體生動的情境，使學(xué)生身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生的情感，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生在具體情境中，進(jìn)行對話互動，有助于學(xué)生運用語言能力的提高，進(jìn)而產(chǎn)生語言習(xí)得。在具體的情境中，學(xué)生在交談和提問中掌握知識，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和反應(yīng)能力。情景式教學(xué)是將英語知識內(nèi)化為能力并運用于實踐的良好途徑。

4.運用任務(wù)型有效教學(xué)策略

所謂任務(wù)型教學(xué)策略是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，給學(xué)生分配任務(wù)，調(diào)動起學(xué)生的積極性，學(xué)生通過調(diào)閱資料、交流、討論等方式，運用所學(xué)的英語知識，完成教師交予任務(wù)的過程。任務(wù)型教學(xué)可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，通過設(shè)計有趣、有意義的任務(wù)，激勵學(xué)生主動參與，改變了英語教學(xué)滿堂灌的現(xiàn)狀，改變了學(xué)生記憶、模仿的單一英語學(xué)生方式，充分體現(xiàn)了初中英語有效教學(xué)理念，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，可有效獲取新知識，提高自主學(xué)習(xí)和處理問題的能力，提高英語的實際運用能力，同時，學(xué)生獲得了成就感，激勵學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。

5.建立科學(xué)的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)評價體系包括學(xué)生學(xué)業(yè)的評價和教師教學(xué)的評價?？茖W(xué)的學(xué)生學(xué)業(yè)評價應(yīng)不但包括學(xué)生掌握英語知識技能的水平，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、課堂參與度、學(xué)習(xí)策略等，綜合以上因素評價學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。科學(xué)的教師教學(xué)評價主體應(yīng)為學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的體會，評價教師的教學(xué)活動是否有效。

三、結(jié)論

我們得出的結(jié)論是，初中英語課堂教學(xué)有效性的主要標(biāo)志是在改善教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的前提下，學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力得到提高。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，靈活運用多樣教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，才能實現(xiàn)有效教學(xué)。

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