王芳榮

摘要：有效的課堂提問是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。有效提問是一種技巧，更是一門藝術(shù)?？刂?度"，化難為易。把握"量"，循序漸進(jìn)。講究"法"，面向全體動之以"情"，因勢利導(dǎo) 。

關(guān)鍵詞：語文課堂;提問;有效性中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0130-01有效的課堂提問是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。它主要是通過師生在課堂上的提問與回答的互動，讓學(xué)生獲得普遍進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)個體的充分發(fā)展。有效的提問能駕馭參差不齊、瞬息萬變的學(xué)情，能激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣，既能讓學(xué)生有所悟、有所獲，又能使學(xué)生感受到一種身心的愉悅和享受，從而使課堂教學(xué)事半功倍。有效提問是一種技巧，更是一門藝術(shù)。筆者認(rèn)為教師該注意以下幾方面。

1.設(shè)計的問題要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣可以有效引起學(xué)生的思維活動，特別是在導(dǎo)人環(huán)節(jié)方面，如果能引起學(xué)生的興趣，那么，教師提問的有效性會大大增強(qiáng)。比如，在教學(xué)漢語拼音復(fù)習(xí)"拼一拼、讀一讀、組成四字成語"時，大多數(shù)學(xué)生拼讀很吃力。為了突破這一難點(diǎn)，我寫了許多字母卡片，分發(fā)到各小組，要求每個小組學(xué)生利用卡片組成書本中的某一成語，并能加調(diào)后讀給大家聽。這樣既分散了教學(xué)難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。

2.設(shè)計的問題要能培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和深刻性

課堂提問，要有利于學(xué)生思維邏輯性的培養(yǎng)，就要讓學(xué)生把自己的思考過程有條有理地說出來。如在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一文時，在讀完題目后我問學(xué)生："同學(xué)們，讀完課題，你們知道了什么呢"?學(xué)生就圍繞"借"字來提出問題："小壁虎怎么借尾巴的?小壁虎為什么要借尾巴?小壁虎借到尾巴了嗎?小壁虎都向誰借尾巴了?"這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且經(jīng)過調(diào)整這些問題的順序也理清了文章的線索，即：小壁虎為什么借尾巴，向誰借，怎么借的，結(jié)果怎樣。這樣，經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生初步明確題意后，就會立刻產(chǎn)生怎么樣?為什么等問題，并產(chǎn)生急于了解課文內(nèi)容的強(qiáng)烈愿望，為后面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了最佳的心理狀態(tài)。

3.設(shè)計的問題要能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

在教學(xué)中，對于同一條件教師可以從不同角度提出問題，引導(dǎo)學(xué)生尋求多種答案，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，使學(xué)生的聰明才智得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生逐步養(yǎng)成善于思索、敢于標(biāo)新立異的學(xué)習(xí)精神。如學(xué)習(xí)《狐貍和鳥鴉》時，可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編："狐貍叼著肉鉆到洞里會怎樣呢?烏鴉的孩子沒有吃到肉會餓成什么樣呢?烏鴉上當(dāng)后又會怎樣想，怎樣做呢?"教《春雨》一文，指導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)兒歌，再讓學(xué)生結(jié)合插圖，根據(jù)自己的親身體驗，運(yùn)用詩中的重點(diǎn)詞語，將兒歌寫成《春天來了》的短文。

4.講究"法"，面向全體

首先，課堂教學(xué)要面向全體，全方位兼顧。教師在設(shè)計課堂教學(xué)問題時，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)情，設(shè)計不同層次的問題，由簡到繁，由易到難，既要讓優(yōu)等生"吃得好"，又讓后進(jìn)生"吃得飽"，針對不同層次的學(xué)生，采用不同的提問方式，變換不同的角度，讓每位學(xué)生在課堂上都能找到自信，充分自如的展現(xiàn)自己。如教《湖心亭看雪》一課，我就因人而異，為差一點(diǎn)的學(xué)生提問:"誰去看雪？看到了怎樣的雪景？湖心亭上有怎樣的奇遇？"中等水平的學(xué)生可回答的問題："作者是如何描寫雪景的？對文中生動形象的描寫做賞析。"有能力的同學(xué)則思考："你如何理解作者的"癡"?對于古代文人雅士的遺世獨(dú)立你有怎樣的看法？結(jié)合實(shí)際例子加以闡述。"整堂課的教學(xué)氣氛活躍，無論是哪個層次的學(xué)生都有話可說，都有表現(xiàn)的機(jī)會。收獲成就感的同時，也會激發(fā)更高的欲望，當(dāng)他們的表達(dá)欲望，表現(xiàn)欲望都被激發(fā)，我們的教學(xué)就達(dá)到了目的。提問要得法，還必須利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。提問的內(nèi)容要新穎別致，對學(xué)生熟知的內(nèi)容，要注意變換角度，使之有新鮮感，這樣就能激起他們的積極思考，踴躍發(fā)言。提問的形式要不斷變化，如整堂課采用形式單一的提問，就會使學(xué)生感到乏味，造成學(xué)習(xí)上的"疲倦"，從而失去有意注意，使教學(xué)的效度下降，甚至趨向無效。

5."雙性"合一，尋找有效提問的"支點(diǎn)"

我們在語文課堂提問中，就要努力在工具性與人文性之間尋求一個"支點(diǎn)"，以這個"支點(diǎn)"支撐我們的課堂。這樣，課堂提問才會有效，課堂才會真正為學(xué)生服務(wù)。就語文課本身而言，其工具性和人文性又是一個統(tǒng)一的整體，二者相輔相成，我們無法將其割裂開。如果將語文比作一個人，那我們是不是可以這樣想：工具性是人的骨架，人文性則是人的血肉、靈魂。在無數(shù)次的拉據(jù)中人們發(fā)現(xiàn)：語文教學(xué)中，工具性與人文性其實(shí)是一個不可分割的整體，是靈與肉的統(tǒng)一。只有在這種統(tǒng)一中，才有語文的生命、語文的精彩。

6.動之以"情"，因勢利導(dǎo)

良好的課堂氣氛是完成教學(xué)的有利條件,平等融洽的師生關(guān)系是營造課堂氣氛的關(guān)鍵，提問又是課堂氣氛調(diào)控的最佳手段。有效的課堂提問還少不了教師"動之以情"。教師在活動中，應(yīng)注意自己語言措詞及語氣語態(tài)，要有一種親和力，拉近與學(xué)生心靈的距離，這樣才能同學(xué)生進(jìn)行平等的思想交流；學(xué)生也才會拋棄思想顧慮，走進(jìn)老師的思維中。一次聽本縣城關(guān)中學(xué)朱金華老師的作文指導(dǎo)課，讓我贊嘆不已、深受啟發(fā)。難怪這位老師的教學(xué)成績?nèi)绱藘?yōu)秀，除了她有很好的素質(zhì)，能夠高效駕馭整個課堂外，很重要的一點(diǎn)是她的教態(tài)極具親和力，特別是提問的措辭及語氣恰到好處，很多時候她在提出問題時會說"你知道嗎?你想說嗎？誰來告訴我？誰愿意告訴大家你的想法？……"看似很隨意的幾個字，聽起來卻特別親切，不給學(xué)生高高在上的感覺，而成為學(xué)生的姐妹朋友，這樣才能讓學(xué)生樂于走近教師，樂于傾聽，樂于表達(dá)，最終達(dá)到了樂于共同探討的目的，踏上探求知識之旅。

總之，在語文教學(xué)過程中，正確運(yùn)用課堂提問技巧有助于積極開展教與學(xué)的雙邊活動，使學(xué)生更加牢固地掌握知識和技能，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。 參考文獻(xiàn)：

[1]《陶行知教育名篇》教育科學(xué)出版社

[2]《給教師的建議》教育科學(xué)出版社