王莉

摘要：教學改革以來，關于小學數(shù)學的教學方法是好多教師探索的一個教學改革重點。其中不乏有許多可資借鑒的好的教學方法。而探究式課堂教學就是眾多教學方法中的一個值得推廣的方法，被許多教師所認可。

關鍵詞：教學改革；教學方法；探究式中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0162-01探究式學習是指以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨,以充分體現(xiàn)學生的主體性、主動性、參與性為前提，以類似或模擬科學研究的方式所進行的學習。是一種發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而獲得知識及能力的學習方式。因而在課堂上進行探究式的教學就應該采用以下幾種方法：

1.激發(fā)探究欲望

探究欲實際上就是求知欲。探究欲是一種內(nèi)在的東西，他解決的是想不想探究的問題。在課堂教學中，教師一個重要的任務就是培養(yǎng)和激發(fā)學生的探究欲望，使其經(jīng)常處于一種探究的沖動之中。在 "能被2、5整除的數(shù)的特征"教學中，教師讓學生報數(shù)，教師不用計算立即能說出是否能被2或5整除，這其中的原因就是教師運用了"能被2、5整除的數(shù)的特征"，那么這個特征是什么，就成了學生急于想弄清的的題，學生的探究欲望進而被激發(fā)起來，于是就有了后面的探究過程。還有在"圓的認識"教學中，讓學生"想辦法找出圓形紙片的圓心"這一問題的引導下激發(fā)他們的探究欲望，通過積極合作，相互啟發(fā)，用折疊的方法找出圓心；把這張對著的紙展開，面對紙上的折痕，"除了圓心，你還看到了什么？"學生又自然地轉入探索半徑與直徑學習中。這樣極大地激發(fā)了學生的探究欲望，培養(yǎng)了學生這種探索精神。

2.引導學生開展互助合作的學習活動

學生作為學習的主體，在探究學習過程中建立起獨立自主的學習模式是非常必要的. 因為學生在獨立的思考與自主化的學習過程中，容易形成對數(shù)學問題具有獨到的見解與看法，這是開展互助合作性學習的基礎. 在小學數(shù)學課堂教學活動中，教師必須給學生留下一定的空間和時間，讓學生與學生、學生與教師之間進行數(shù)學交流. 換句話說，就是讓小學生們把自己對數(shù)學知識包括概念、公式、現(xiàn)象等的理解，以及在數(shù)學題目中遇到的困惑表達出來，與教師或同學進行討論交流. 仍然以"測量書本的周長和面積"這一題目為例，除了創(chuàng)設數(shù)學情境，也可以鼓勵學生與學生之間相互幫助，建立起互助合作的學習模式，從而實現(xiàn)探究性學習. 比如可以將全班分成幾個小組，每一組內(nèi)組員互相配合、合作，比賽看哪一組最先測算出書本的周長和面積，然后相互分享各自的方法. 這樣的學習方式，不僅把學生從傳統(tǒng)封閉的學習模式中解放出來，更能夠培養(yǎng)學生的合作意識與合作精神. 由此可見，互助合作型的探究式學習策略還是促進學生社會化的催化劑.

3.自主探究，提升探究的能力

素質(zhì)教育的核心是發(fā)揮人的主觀能動性，發(fā)揮學生的主體作用，教育的本質(zhì)在于參與，即充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)作性。在教學中，讓學生動腦、動口、動手，把看、聽、讀、寫、做結合起來，能最大限度地讓學生參與到教學活動中。

3.1猜想?！缎抡n標》指出："學生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學猜想，并進一步尋求證據(jù)、給出證明或舉出反例。"數(shù)學猜測是一種根據(jù)一定的知識基礎對某一個問題進行聯(lián)想和推測的一種思維方式。如果在課堂教學中，教師能很好地運用猜想能縮短解決問題的時間，學生就能獲得數(shù)學發(fā)現(xiàn)的機會，就能鍛煉數(shù)學思維。

3.2自學。課本作為教師傳授知識、學生學習的根本依據(jù)其作用很重要。而在現(xiàn)實的課堂中教師往往忽視它的特有的作用，用自己的講解學生的回答來替代了課本書本的功能，充當了灌輸知識的角色。所以教師必須擺正自己和書本的位置。教師應創(chuàng)設條件，讓學生明確自學課本的目標，圍繞課本自行自學。這樣學生肯定會碰上不理解與不明白的地方，然后參與提問，就會從書中得到解決啟發(fā)；甚至會針對書本的編排提出評價，提出自己獨特的見解。長此以往，學生肯定會從"學會"轉變?yōu)?會學"。

3.3操作。對于學生來說"動"能啟發(fā)學生的思維，讓他們產(chǎn)生更多的新問題、新想法，為深化思維作鋪墊。因此，在教學中教師要關注學生直接經(jīng)驗的體驗，把教學過程設計成看得見、摸得著的物質(zhì)化實踐活動，讓學生在自己動手的操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結論。這樣，學生不但在操作過程中掌握了知識，而且領悟到了學習必須要動腦、動手、動口。

4.加強教學過程中的探究性練習

習題練習是數(shù)學教學的重要方法之一，是促進學生盡快掌握數(shù)學知識，形成數(shù)學邏輯思維的重要手段. 因此，教師在小學數(shù)學的教學過程中，要加強引導學生進行探究性學習的練習，采取靈活多樣的方式進行練習，從而達到培養(yǎng)和發(fā)展學生數(shù)學能力的重要目的. 比如在學習小學數(shù)學課本中"負數(shù)"這一概念時，教師就可以精心設計習題，來加強小學生對這一概念的認識與理解. 負數(shù)是與正數(shù)恰恰相反的概念，比如說"１０℃"讀作十攝氏度，表示零上１０攝氏度，而"－１０℃"讀作負十攝氏度，表示零下１０攝氏度，通過這樣的探究式練習，學生可以很快掌握數(shù)學知識.

總之，在數(shù)學課堂教學中，進行探索性學習時，教師應在學生 力所能及的范圍內(nèi)讓學生多動動、多說說、多想想、多看看、多表現(xiàn)表現(xiàn)。教學中，要努力做到：凡是學生 能探索出來的，教師絕不替代哦；凡是學生能獨立發(fā)現(xiàn)的，教師絕不暗示。要盡量多給學生一些思考的時間；多給學生一些活動的余地；多給一些學生表現(xiàn)自己的機會；多給一些學生成功和愉快的體驗。