高世梅

摘要：數(shù)學課教學與信息技術(shù)的整合，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，普通中學的信息技術(shù)裝備也在不斷地改善，多媒體、校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等正成為普通中學的基本設(shè)施，信息技術(shù)對數(shù)學教學的功能主要體現(xiàn)在信息收集、資源獲取、計算工具、視覺顯示、改善學習手段等方面。信息技術(shù)與數(shù)學課程整合，有利于學生學習方式的改變，提高課堂教學效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);多媒體教學;數(shù)學課程;整合中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0217-01隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教學從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。多媒體輔助教學已由最初的優(yōu)質(zhì)課、示范課，正式走進課堂教學。運用信息技術(shù)設(shè)計課堂教學，把信息技術(shù)和數(shù)學教學結(jié)合起來，使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。

1.豐富教學方式，提高學生學習的積極性

班級授課制是目前學校教學的主要形式，受教學時間的統(tǒng)一限制.初中數(shù)學教學與信息技術(shù)整合，應(yīng)該增加新的教學形式.考慮到初中學生的認知能力、年齡特點、已掌握的計算機操作水平，教師可有意識地讓學生自己去查閱資料，把學習由課內(nèi)延伸到課外，這樣既開闊學生的知識視野、豐富課余知識，又培養(yǎng)學生自主探究的能力，提高學生收集和處理信息的能力. 例如，在上《勾股定理》這一節(jié)之后，我設(shè)計一節(jié)《探索勾股定理及其證明方法》的課.課前，我對書本上的教學內(nèi)容進行修改，并設(shè)置研究勾股定理的歷史和證明方法的教學環(huán)節(jié).另外，我布置學生利用多種方法，特別是利用上網(wǎng)形式查找有關(guān)勾股定理的史記及證明方法.課上，許多學生帶來了他們查到的資料，有的把他們在網(wǎng)上查到的資料打印下來，有的帶來關(guān)于勾股定理的書籍.多數(shù)學生都找到了很多中外數(shù)學家對勾股定理的證明方法.然后我再綜合學生的資料，給出我制作的課件和網(wǎng)頁，本課的教學目標輕松地達成了. 我們把多媒體網(wǎng)絡(luò)信息整合到傳統(tǒng)的課堂教學中，豐富了教學形式，提高了學生學習的積極性，那是因為網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強等特性在起作用.

2.有效應(yīng)用信息技術(shù)，擴大學生的知識面

《新課程標準》指出："大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去……"現(xiàn)代信息技術(shù)不僅具有模擬性，且可生動真觀地展示原來無法直接展示的東西，一個好的課件，其窗口所承載的聲、像、圖、文信息是一種藝術(shù)美，會有極強的吸引力和感染力，使學生迅速進入角色，在美的氛圍中，情緒高漲地學習，生動、活潑、主動地參與教學活動。如在進行"稅收問題"的教學中可以讓學生在網(wǎng)上搜索"稅收咨詢"的網(wǎng)站。同學們可以根據(jù)自己的興趣、愛好，在網(wǎng)站上用"協(xié)作"與"對話"的方式進行探索，學習各種稅費的計算方法，了解各種稅收政策。數(shù)學課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學教育思想與教學模式，對于發(fā)展學生的"信息素養(yǎng)"，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

3.利用信息技術(shù)拓展學生學習形式

在過去的信息技術(shù)條件下，教學形式的拓展是較難實現(xiàn)的部分，如今，強大的信息處理技術(shù)可以為學生自主地發(fā)現(xiàn)問題、積極探索、解決問題提供手段和載體，更好地實現(xiàn)學生自主探究性學習，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和探究性發(fā)散思維. 這樣，教師可以更好地在引導的前提下將分析和思考的內(nèi)容教給學生自行探討、解答，在這種情況下教師的角色是作為學生自主學習的輔助者，設(shè)置教學情境，并通過為學生提供必要的多媒體工具和相關(guān)資料等，輔助學生進行知識的建構(gòu)，為其提供獲取實實在在的數(shù)學研究經(jīng)驗的方式方法. 例如可以采用討論或分組實驗的形式，通過小組的討論研究，培養(yǎng)學生的思考能力和觀察能力，然后對其過程中遇到的問題進行提示或解答，創(chuàng)造一種民主、合作、平等的氛圍，促進學生的健康成長.

4.數(shù)學課教學設(shè)計與信息技術(shù)整合應(yīng)注意的問題

4.1避免把投影當成黑板。在課堂上，教師應(yīng)隨時根據(jù)教學進展來創(chuàng)設(shè)情景，引導學生進行思考，從而達到運用所學知識的目的。用投影屏幕完全代替黑板，就會影響學生視覺感知的一慣性，使學生對整課教材重點、難點的把握受到影響；也因屏幕上的內(nèi)容一屏一屏稍縱即逝，影響了學生領(lǐng)會定理、公式的推導過程，以及對問題的邏輯思維推理。而且也影響記課堂筆記。所以，完全用屏幕代替黑板，就會影響多媒體在教學輔助方面優(yōu)勢的發(fā)揮。

4.2發(fā)揮學生的主體性。現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，為我們創(chuàng)造教學條件提供了極大的便利。然而，用多媒體展示知識背景，知識點、輔助練習，只是把教學內(nèi)容展示給學生，它無法取代學生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中思考問題，更無法取代學生的思維訓練。所以，在制作和使用課件時，應(yīng)當以促進學生動腦動手，積極參與為著眼點；充分體現(xiàn)學生的主動性和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，多為學生創(chuàng)造思考的空間，善于通過多媒體信息技術(shù)引導學生思考、討論、回答問題。

4.3避重逐輕問題。在教學過程中，教師不能過于看重信息的容量、密度，留給學生思考和討論的時間不足，導致學生對內(nèi)容的理解不到位，出現(xiàn)"囫圇吞棗"的場面。教學時，忽視了信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合點，盲目的使用信息技術(shù)，從而使整合過程形式化，達不到預期的教學效果。

總之，"信息技術(shù)與數(shù)學教學整合"改變著我們傳統(tǒng)的教育思想和教學模式。信息技術(shù)與數(shù)學課程整合，無疑將是信息時代占主導地位的數(shù)學課程學習方式，已成為學校數(shù)學教育教學的主要方法。以上僅對信息技術(shù)與數(shù)學教學整合問題作了初步探討，還有許多問題需要我們作更廣泛深入的研究。信息技術(shù)與數(shù)學教學整合是一個長期而艱巨的任務(wù)，需要不斷嘗試、積極探索，并從實踐經(jīng)驗上升到數(shù)學教育教學的理論高度去提煉、去反思，才能摸索出適合自己的整合之路。