阿瓦古麗•依米提

摘要：現(xiàn)代教學理論認為，課堂教學過程是一種特殊的認識過程，這一過程是師生雙方作為主體以共同的客體為中介的交往過程。因此，教學過程就是師生互動的過程，師生的有效互動，是實施新課程理念的基礎。筆者認為，在中學物理課堂教學中要善于創(chuàng)設物理情境，精心設計教學活動，讓學生充分經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，在師生互動、生生互動的活動中巧設疑問，讓學生自主探索、合作交流，揭示物理問題的本質(zhì)。

關鍵詞：新課程;物理課堂;有效互動;平等對話;自主探究中圖分類號：G633.34文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0245-01積極有效的互動是物理課堂教學成功的關鍵。然而在目前的物理課堂教學中，依然是教師單向"動"的多，師生群體"動"的少；表面形式"動"的多，思維本質(zhì)"動"的少；學生單方面"動"的多，師生交互"動"的少……表面上課堂氣氛十分熱鬧，但這樣的"動"非但不能促進學生思維的發(fā)展，有時甚至給課堂教學帶來負面影響。真正有效的互動應建立在學生產(chǎn)生互動需求的基礎上，是思維的碰撞、情感的溝通和經(jīng)驗的提升。學生在互動中不但獲得知識與技能，而且在互動中不斷生成智慧和人格。那么，怎樣才能提高課堂互動的有效性呢？筆者結(jié)合自己的教學實踐談幾點做法。

1.初中物理互動討論教學方式的內(nèi)涵特征

初中物理互動討論是一種微觀研究,它只注重觀察課堂中教師和學生相互影響、制約和期望的模式。它不僅在理論上超過歷史上的"教師中心論"和"學生中心論",現(xiàn)實中的"學生特殊客體論"和"主導主體論",而且在實踐上具有極其重要的現(xiàn)實意義。

2.互動討論教學模式主要解決的問題

2.1根據(jù)素質(zhì)教育的要求和目前教學中存在的問題,我們重新審視課堂教學活動的性質(zhì),奠定"課堂教學活動是一種特殊的交往活動"的思想,培養(yǎng)學生的思維能力。

2.2為了在教學中確保學生的主體地位,著力提高學生素質(zhì),開展互動討論的教學研究,可以優(yōu)化課堂交往活動的形式,真正發(fā)揮學生的主體作用,培養(yǎng)學生的思維,使學生學會學習。通過創(chuàng)造和諧民主的教學氛圍,形成師生之間、生生之間的互動討論,使學生個體得以借助教學媒介(教材、教學手段和其他媒體)創(chuàng)造性地學習,從而使他們在主動、輕松的學習活動中提高綜合素質(zhì)。

3.初中物理課堂互動討論教學模式的構(gòu)建策略

3.1精心備課，多方面創(chuàng)設問題 。新課程改革要求師生都有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。在創(chuàng)新教學中，必須重視學生的研究性、引導性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性的有機結(jié)合，培養(yǎng)學生的綜合能力，提高學生的綜合素質(zhì)。在這一目標的引領下，教師在實驗的進程中必須學會現(xiàn)代教學方式和教學手法的創(chuàng)造性運用，優(yōu)化組合多種教學方式和手段。教師自身做到創(chuàng)造性地教學，并且讓學生能夠創(chuàng)造性地學習。所以，課堂的物理實驗中，在演示實驗和分組實驗的基礎上，可以讓學生進行模型制作，開展物理小游戲，調(diào)查物理小實驗等活動豐富學生的思維活動，師生共同完成對知識的探索，進行良好的交流與互動。

3.2利用好教材，營造和諧的教學環(huán)境。翻開物理學科的教科書，我們可以看到，書中有很多精心設計的插圖，教師應當正確解析插圖的含義，讓學生多多思考，然后用小故事的形式講解出來，或是描述其所表達的意思，加以想象，加深學生對內(nèi)容的理解。除此以外，還可以利用教材中的好多人物與故事，提煉出良好的素材，并進行加工和整理，營造出和諧民主課堂教學環(huán)境。

3.3重視創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和提高語言的實踐能力是學科教學的一個重要目標和一條基本原則。在教學中要激發(fā)學生學習的興趣和好奇心，激勵學生不斷追求新知。教師要鼓勵學生質(zhì)疑問題，提出自己的獨特見解，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并善于獨立思考，使學科學習成為再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程。在初中物理教學的過程中，注重在師生互動的情況下培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力有著多重的積極意義.

4.加強實驗教學，升華師生的互動

物理是一門實驗科學，其特點就是實驗比較多，物理學的特點決定了只有讓學生參加探究過程，才能引導他們積極進行思考.在課堂教學中引入實驗教學，能夠給學生學物理創(chuàng)造良好探究機會.由于中學生對新奇現(xiàn)象有濃厚興趣，教師把實驗引入課堂，能使他們積極去看、去想、去做.通過實驗事實，建立起概念，從而理解知識，并掌握一定的實驗基本知識和技能. 例如，在學習光的折射的內(nèi)容時，我們做這樣一個實驗：拿一個空碗和一枚硬幣，把硬幣放在空碗中，讓幾個學生在碗的四周觀看，剛好看不見碗里的硬幣，然后再向碗里慢慢加水，四周的幾位學生會看到：硬幣好象從碗底慢慢的往上浮，然后完全出現(xiàn)在學生的視野里的這樣一個現(xiàn)象.這樣就引起學生的好奇心，從而急迫的想知道是什么原因造成的.接著教師進行講解、實驗、分析.這樣，一堂課下來學生輕輕松松的學會，教師也輕輕松松的完成教學任務.另外，實驗的定性和定量研究的全面性，使學生在觀察與思考，測量與計算，分析與總結(jié)方面都得到訓練.

實踐證明，在互動討論學習中，通過學生互動討論后，不但可以鍛煉學生的思維能力、表達能力、有效合作技能，而且學生學到的是自己理解的知識,而不是死記硬背的知識，學生由被動地接受教師的影響，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?學會"學習。這促進了學生思維品質(zhì)的提高，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生學會了科學方法，滲透了情感態(tài)度和價值觀的教育。重視了學習的過程，更加有利于學生對知識的理解和記憶，提高學生的學習成績。 參考文獻：

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