宋延峰

摘要：隨著高中體育新課程標準的推出和實施，當前高中體育教學現狀還存在著很多問題，文章主要分析了高中體育教學現狀及問題，并提出了解決問題的具體措施，希望能夠對提高高中體育教學質量有一定的積極影響。

關鍵詞：高中體育；現狀；對策與措施 中圖分類號：G633.96文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0269-01在我國推行體育素質教學以來，高中體育教學有效地促進了學校體育的發(fā)展。體育是保證提高國民身體素質及創(chuàng)新能力一個非常重要的手段，不但能夠有效增強學生的體魄、陶冶其性情，促進身心健康發(fā)展，更能培養(yǎng)學生的集體觀念、愛國觀念、堅韌的品質及健康的心理。但是,當前的高中體育教學仍然存在著諸多問題。這些問題的存在，極大的限制了高中體育進行深層次的發(fā)展，很不利于學生整體素質的提高。

1.課程設置缺乏科學性，體育課簡單且枯燥

依照"新課程"標準的要求，課程內容一定要與生活、時代緊密的聯系在一起。當前高中體育課程的內容仍然是以傳統的籃球、田徑、足球為主導，很少有網球、游泳、跆拳道等具備新時代氣息的體育運動。而現有的教學內容又不能進一步延升。這些都導致了學生在課堂之上缺乏了積極性。并且受到傳統教學習慣的影響，一些體育教師甚至是形成了上課的固定模式：開始、準備、基本、結束。且準備活動又是固定的慢跑或者是終身不變的徒手操，還有很多老師仍舊采用"放羊式"教學，這樣的教學模式更讓學生"受傷"。學生因此喪失興趣，覺得體育課枯燥、乏味，最終導致學生喜歡體育課而不喜歡上體育課。

2.教師資源不夠，且主動性和積極性不高

由于很多學校人員超編，而學校只注重文化教育，所以很少引進高素質的體育教師。特別是現在的模塊教學，對師資的人數和專業(yè)水平提出了更高的要求。這都加重了現有教師的教學任務，體育教師還需要負責課間操、訓練、器材管理等工作，這些都給教師帶來了很大的壓力。由于學校對于體育課不夠重視，導致體育教師的基本福利都不能夠保證，和其他文化老師相差甚遠，這使的體育教師教學沒有激情，工作不夠積極，難免課程乏味。

3.體育器材配備不齊，體育場地嚴重不足

學校的體育器材和場地是體育老師開展體育活動最基本的條件。雖然現在很多學校對體育器材投入很大，基本能滿足學生體育課需求，但是場地的不足依然嚴重。由于學校地理位置的局限性，學校已經沒有辦法再增設體育場地。特別是一些相對獨立的場館如網球場、游泳池等更是難以實現。然而模塊教學對場地器材的要求更高。

4.高中體育教學的對策與措施

4.1轉化提高領導思想，加強對體育教學的重視。各級教育行政部門應增加體育經費的投入,按器材配備標準購置體育器材,有計劃、有重點地維修一定的體育場地;改善體育教師的待遇,一視同仁對待他們的職稱、榮譽的評定。學校領導要擺正高中體育教學的位置,不能口頭上重視,而實踐上取消;不能非畢業(yè)班重要,而高三畢業(yè)班就擠掉。對于高三畢業(yè)生,學校應特別注意提高學生的體育意識,通過不同的途徑,讓學生了解到體育鍛煉比藥物更有益。

4.2加強體育教師隊伍素質建設。體育教師是體育活動的組織者，對于學生來講起著主導作用。教師的素質是體育教育觀念能否更新，教學內容是否能夠落實，教學質量能否得到強化的保證。在新課程理念的影響下,要想提高體育教學的質量,高素質的體育教師隊伍建設是必不可少的。學校應盡可能引進高素質的體育教師。要求教師一定要樹立高度的責任心，工作應認真負責，自身一定要做好表率，只有以自身的實際行動去激勵學生，這樣才能夠真正達到教育的目的?，F有的體育教師應該提高自身專業(yè)水平和教學水平?？梢酝ㄟ^參加培訓班、進修、函授、自學等方式，努力提高自身業(yè)務素質和專業(yè)水平。多與其他學校交流，以及時了解和掌握體育的發(fā)展動向和最新成果。

4.3提高課堂實效性。提高課堂的實效性首先要科學、合理的安排教材。教師不能夠被動的適應教材，而是要在領會教材編意圖的基礎上，結合本校學生的具體情況，靈活地、能動地的處理教材，更多的選擇具備地方特色，能夠滿足學生趣味的教材，充分調動學生學習的主動性和積極性，充分展示自己的能力。第二、要轉變體育教師教學行為和方式，因為新課程標準要求教學要面向全體學生，關注學生的全面進步，體現學生主體地位。還要"以人為本"，關注學生個體差異和不同需求，因為學生在身體條件、興趣愛好、運動技能等方面存在著很大的差異，所以在教學內容的安排、教學目標制定等方面不能夠搞一刀切，體育教師一定要根據學生自身的情況，按學生的身體素質、技術等，合理劃分層次，進行有效教學。所以教師在體育教學的過程中應該不斷探究新的方法，提倡學生自主學習、合作學習和探究學習。爭取在每一節(jié)課上都能夠體現課的特點，使學生能夠在每一堂課都獲得知識，讓學生主動參與學習。

4.4健全和完善考評制度。評價不僅要考慮教學近期顯性效應,更要注意遠期隱性效應。在評價過程中不能把測評成績作為唯一的評價標準，教師也應該考慮學生個體的差異，基礎差異，要重視結果評價和過程評價想結合。比如在跳高教學中，由于學生身高的差異，矮個子同學非常努力，技術動作好，但成績不好；而高個子同學練習不勤快，技術動作差，但是成績較好，如果這個時候我們只根據考試成績來評定一個學生的最終成績，那顯然是不對的，這樣會打擊部分學生的積極性，反過來卻助長了另一部分同學驕傲自滿的思想。又如在籃球模塊教學中，一開始學生們的水平參差不齊，通過一個學期的教學和練習，部分同學的籃球水平突飛猛進，而一部分同學的水平進步不明顯，這個時候就要求體育教師在評價學生的成績要客觀，不能只能按最后的考試成績來決定學生最終成績。

5.小結

總而言之，高中體育課教學中所出現的問題,應該引起我們的正視,通過一定的對策來逐步解決,使高中體育課教學在體育新課程改革中一定會更加完善,發(fā)揮更大的作用。參考文獻：

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