全國高校出版專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

陳丹+張聰+仲誠

摘要：本文通過對(duì)目前我國開設(shè)出版專業(yè)的80所本科高校進(jìn)行調(diào)研，獲得了全國本科高校出版專業(yè)的分布情況、師資力量、核心課程設(shè)置、教材建設(shè)、學(xué)生考研與就業(yè)情況等一手?jǐn)?shù)據(jù)。數(shù)據(jù)顯示，三十多年來，我國出版專業(yè)建設(shè)取得了顯著成效，但也存在許多問題。出版專業(yè)建設(shè)應(yīng)不斷推進(jìn)體制創(chuàng)新，保持增量，深化學(xué)科改革，確立核心課程，優(yōu)化教師隊(duì)伍，明確學(xué)科屬性，進(jìn)一步規(guī)范專業(yè)建設(shè)思路和發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：高校；出版專業(yè)；專業(yè)建設(shè)；調(diào)查

中國的出版專業(yè)高等教育從20世紀(jì)80年代開始起步，經(jīng)過三十多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了一定的辦學(xué)規(guī)模。隨著時(shí)代發(fā)展，行業(yè)和產(chǎn)業(yè)對(duì)新聞出版人才的需求變化迅速，特別是數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，迫切要求出版專業(yè)教育教學(xué)改革取得新發(fā)展，出版人才培養(yǎng)不斷適應(yīng)出版業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要。

在這樣的形勢(shì)下，全國高等學(xué)校出版專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“教指委”）于2013年3月22日成立，旨在充分發(fā)揮出版教育專家、行業(yè)專家的橋梁紐帶和咨詢指導(dǎo)作用，加強(qiáng)教育行政部門與行業(yè)主管部門的溝通與聯(lián)系，為出版專業(yè)高等教育改革發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境；加強(qiáng)高等學(xué)校與出版研究機(jī)構(gòu)、出版企業(yè)的交流與合作，共同打造出版產(chǎn)學(xué)研互利共贏的協(xié)作創(chuàng)新平臺(tái)；推進(jìn)出版學(xué)科頂層設(shè)計(jì)、推動(dòng)出版專業(yè)教育教學(xué)政策的貫徹落實(shí)，為提高高等學(xué)校出版專業(yè)教育水平、提升出版專業(yè)學(xué)科地位建立有效的保障機(jī)制。

為了進(jìn)一步摸清目前我國高校出版專業(yè)建設(shè)情況，作為教指委秘書處掛靠單位的北京印刷學(xué)院組織了專門的調(diào)查小組，針對(duì)全國高校出版專業(yè)建設(shè)情況進(jìn)行了專題調(diào)研。通過問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)分析、深度訪談等多種形式，對(duì)全國高校出版專業(yè)（包括編輯出版和數(shù)字出版專業(yè)）的數(shù)量、地域分布、發(fā)展層次、教師隊(duì)伍、培養(yǎng)規(guī)模、核心課程建設(shè)、教材建設(shè)等情況進(jìn)行了深入的調(diào)查研究，以期對(duì)各高校出版專業(yè)建設(shè)提供借鑒。

一、我國高校出版專業(yè)基本情況分析

1. 出版專業(yè)的院校數(shù)量及地域分布

通過分析教育部年鑒、歷年來教育部新增專業(yè)數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)出目前全國有83所本科院校開設(shè)出版專業(yè)，其中5所本科院校開設(shè)數(shù)字出版專業(yè)（分別為北京印刷學(xué)院、天津科技大學(xué)、武漢大學(xué)、中南大學(xué)和湘潭大學(xué)）。由于數(shù)字出版專業(yè)設(shè)立較晚，且開設(shè)院校較少，本文的相關(guān)調(diào)查將針對(duì)其中80所開設(shè)編輯出版專業(yè)的院校展開。

從地域分布來看，開設(shè)出版專業(yè)的院校涵蓋了全國大部分省、市、自治區(qū)，其中華東地區(qū)有28所，華南地區(qū)有8所，華中地區(qū)有15所，華北地區(qū)有13所，西北地區(qū)有5所，西南地區(qū)有5所，東北地區(qū)有6所（如圖1）?？傮w來看，華東、華中地區(qū)是出版專業(yè)分布最多的地區(qū)，而西北、西南等地區(qū)，則相對(duì)較少，出版資源最為豐富的是北京和上海兩個(gè)城市。

圖1 全國高校編輯出版專業(yè)分布圖

2. 出版專業(yè)創(chuàng)辦情況及辦學(xué)層次分析

圖2 全國高校增設(shè)出版專業(yè)歷史趨勢(shì)圖

三十多年來，我國高校開設(shè)出版專業(yè)的數(shù)量變化較大。從最初二十年開設(shè)出版專業(yè)高校數(shù)量的平穩(wěn)發(fā)展，到2001年～2005年五年內(nèi)的井噴式增長，直至最近十年來開設(shè)出版專業(yè)高校數(shù)量的日漸走低（如圖2），出版專業(yè)的設(shè)立經(jīng)歷了前冷后熱，而后又再度趨冷的戲劇變化。造成這種現(xiàn)象的原因，既與出版專業(yè)的專業(yè)特性有關(guān)，又脫離不了特定時(shí)期我國高等教育改革的宏觀背景，以及就業(yè)市場(chǎng)需求等諸多因素的影響。

首先，出版專業(yè)作為一門應(yīng)用學(xué)科，由于其專業(yè)性強(qiáng)，造成該專業(yè)認(rèn)知度不高。又由于其早期定位不明確，所以在2000年前開設(shè)出版專業(yè)的14所高校中，除了北京印刷學(xué)院、浙江傳媒學(xué)院等四所二本院校外，主要都集中于一本院校，特別是武漢大學(xué)、北京大學(xué)等211、985等高校中。但可喜的是經(jīng)過眾多業(yè)內(nèi)專家的不懈努力，在1998年教育部《普通高等教育?？茖I(yè)目錄》中終于將“編輯學(xué)”與“圖書發(fā)行學(xué)”進(jìn)行合并，統(tǒng)稱編輯出版學(xué)。這為出版專業(yè)在全國高校的設(shè)立推廣提供了十分重要的前提。

此后，國家從1999年開始大規(guī)模擴(kuò)大高校招生人數(shù)，到2003年，中國普通高校本?？粕谛Ｈ藬?shù)超過1000萬。期間，各類高等院校千方百計(jì)深挖內(nèi)部潛力，盡可能地?cái)U(kuò)大招生規(guī)模。在這樣的背景下，許多高校以擴(kuò)招為契機(jī)，將出版學(xué)作為新專業(yè)引入自己的高校，并結(jié)合自身高校特色設(shè)置專業(yè)進(jìn)行招生。數(shù)據(jù)顯示，僅2001年至2005年的5年中，就有38所高校新增出版專業(yè)，其中211、985高校9所，一本院校7所，二本院校17所，三本院校5所。這些院校的加入，大大擴(kuò)展了出版專業(yè)的隊(duì)伍。

2006年至今，新設(shè)立出版專業(yè)的高校數(shù)量逐年遞減。一方面，由于開設(shè)出版專業(yè)的高校要求具備一定的特色資源或教學(xué)基礎(chǔ)，目前符合條件與資質(zhì)卻仍未開設(shè)出版專業(yè)的高校已然不多。另一方面，隨著時(shí)代的進(jìn)步，人民生活水平的提高與媒體技術(shù)日新月異的發(fā)展，出版業(yè)內(nèi)也越來越受到新媒體技術(shù)的影響，對(duì)人才的需求也日益多樣，更多與出版專業(yè)技術(shù)、專業(yè)背景相關(guān)的其他專業(yè)被業(yè)內(nèi)所接收，這也一定程度上分流了出版專業(yè)畢業(yè)生的市場(chǎng)需求，降低了許多一本及二本高校增添出版專業(yè)的積極性。然而，與之形成鮮明反差的是，這一階段出版專業(yè)受到許多三本高校尤其是民辦三本高校的追捧。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，三本高校成為這一階段新增設(shè)出版專業(yè)的主力，占到新增該專業(yè)高校的35%以上。由于三本院校大多數(shù)為民辦院校（2011年至今新增設(shè)出版專業(yè)的4所三本院校均為民辦高校），其最大的特色在于瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求。由于近年來國家大力提倡發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，再加之眾多民辦三本院校具有共享他校教學(xué)資源、民間資金支持與特定合作企業(yè)等顯著優(yōu)勢(shì)，且其課程安排不受教育部或教委的限制，相對(duì)比較靈活，這使得這些三本高校能夠準(zhǔn)確地鎖定出版市場(chǎng)對(duì)人才的新的需求與定位，從而開設(shè)出版專業(yè)。

從辦學(xué)層次來看，在全國80所開設(shè)編輯出版專業(yè)的高校中，985和211類高校有20所。其余普通高校中，一本學(xué)校有9所，二本學(xué)校有34所，三本學(xué)校有17所?？傮w來看，二本高校最多，占到四成以上（如圖3）。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前高校出版專業(yè)的辦學(xué)層次以本科為主，約6.38%的院校接受?？粕?，博士和留學(xué)生比例則更低。2010年國家開始設(shè)置出版專業(yè)碩士，著力培養(yǎng)出版行業(yè)的高層次應(yīng)用型人才，目前該專業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)發(fā)展迅速，已經(jīng)有14所高校開設(shè)；加之部分高校在新聞傳播一級(jí)學(xué)科下自設(shè)出版學(xué)學(xué)術(shù)型碩士點(diǎn)，都在一定程度上提高了出版人才培養(yǎng)的層次。

圖3 全國高校出版專業(yè)辦學(xué)層次比例

3. 出版專業(yè)設(shè)置學(xué)科屬性分析

絕大部分出版專業(yè)未達(dá)到獨(dú)立建院或系部的規(guī)模，且各高校對(duì)出版專業(yè)所屬二級(jí)學(xué)院或系部的劃分也不盡相同。通過對(duì)相關(guān)出版專業(yè)所處二級(jí)學(xué)院性質(zhì)、系別歸屬、專業(yè)課程設(shè)置及培養(yǎng)方案等關(guān)鍵信息的分析發(fā)現(xiàn)，目前80所高校對(duì)出版專業(yè)學(xué)科屬性定位各有不同。其中2.5%的高校（兩所）偏向藝術(shù)學(xué)類；7.5%的高校（6所）偏向管理學(xué)類；88.75%的高校（71所）將出版專業(yè)定位于文學(xué)類，而這71所高校中，又有51所將出版專業(yè)設(shè)置在新聞傳播學(xué)一級(jí)學(xué)科之下，其余20所則設(shè)置在中國語言文學(xué)一級(jí)學(xué)科之下。

這一方面是由于出版專業(yè)相比新聞傳播目錄下的新聞學(xué)、傳播學(xué)等專業(yè)在學(xué)科內(nèi)涵和外延上具有一定的獨(dú)特性，擁有相對(duì)獨(dú)立的研究對(duì)象和知識(shí)構(gòu)成，但同時(shí)這些知識(shí)及理論體系又涉及漢語言文學(xué)、傳播學(xué)、新聞學(xué)、信息資源管理學(xué)等多個(gè)專業(yè)，因此不同高校不同院系出版專業(yè)的設(shè)置也會(huì)各不相同。另一方面各校出版專業(yè)所開設(shè)的課程，多由院系已有的師資力量和設(shè)備條件而定，有著相當(dāng)大的隨機(jī)性。這種情況雖有助于各高校出版專業(yè)形成自身特色，但不能否認(rèn)的是，這種隨機(jī)性的表象背后，就是近十多年來，各開設(shè)出版專業(yè)的高校在專業(yè)建設(shè)上閉門造車，各自為戰(zhàn)，缺乏合理的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和統(tǒng)一有效的專業(yè)性指導(dǎo)，這在一定程度上影響到出版專業(yè)的發(fā)展。

4. 師資隊(duì)伍情況分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全國各高校出版專業(yè)教師隊(duì)伍中具有教授職稱的占35%，副教授占26%，講師占26%，助教占13%（如圖4）。與同類專業(yè)相比，出版專業(yè)教師隊(duì)伍的職稱相對(duì)較高，這一方面說明本專業(yè)教師隊(duì)伍水平較高，另一方面，也折射出本專業(yè)教師平均年齡偏大的現(xiàn)象。

另外，從教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)來看，七成以上高校出版專業(yè)擁有博士學(xué)位的教師比例大于30%，更有40%的高校，具有博士學(xué)位的出版專業(yè)教師占到了其教師總數(shù)的60%以上?？梢?，出版專業(yè)教師的學(xué)歷程度日趨增高，理論素質(zhì)日漸深厚。

值得注意的是，在對(duì)師生人數(shù)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的院校出版專業(yè)師生比例達(dá)到1∶35，這在一定程度上反映了出版專業(yè)教師缺乏的現(xiàn)狀。此外，各校出版專業(yè)中雙師型教師的缺乏在被調(diào)查的高校中仍然是比較普遍的現(xiàn)象。

圖4 各高校出版專業(yè)教師職稱比例

二、我國高校出版專業(yè)教改及課程建設(shè)情況

調(diào)研組還針對(duì)全國各高校出版專業(yè)教學(xué)改革和教學(xué)條件、教材建設(shè)和獲獎(jiǎng)情況、優(yōu)秀課程和核心課程認(rèn)定、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、校內(nèi)實(shí)踐創(chuàng)新基地、研究中心或研究所建設(shè)等方面進(jìn)行了重點(diǎn)調(diào)查。

1. 教學(xué)改革情況

在所有被調(diào)查的高校中，各出版專業(yè)負(fù)責(zé)人都表示對(duì)教學(xué)改革重視或很重視。在關(guān)于出版專業(yè)教改思路的深度訪談中，四川大學(xué)、上海師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)等出版專業(yè)負(fù)責(zé)人提出：一是在課堂教學(xué)上，要從單向型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻换ナ浇虒W(xué)， 通過提問、討論、案例教學(xué)、模擬教學(xué)等方式，使師生教學(xué)相長；二是要將課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來，圍繞“實(shí)踐”二字做文章，通過組織參觀、走訪、調(diào)研、實(shí)踐操作等方式，將課堂所學(xué)知識(shí)初步運(yùn)用到實(shí)踐中去，使學(xué)生的實(shí)踐成果轉(zhuǎn)換為商品和市場(chǎng)價(jià)值；三是要努力改進(jìn)教學(xué)手段，包括通過多媒體形式進(jìn)行課堂教學(xué)，在網(wǎng)上開設(shè)專門的課程交流平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教學(xué)互動(dòng)等；四是要充分利用社會(huì)資源為教學(xué)服務(wù)，以走出去、請(qǐng)進(jìn)來的方式，組織學(xué)生多聆聽出版產(chǎn)業(yè)界名流的講座，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面；五是要參照國外大學(xué)的教學(xué)模式，多以案例形式展開教學(xué)。

2. 教材建設(shè)與教學(xué)成果獲獎(jiǎng)情況

早在2009年，河南大學(xué)對(duì)編輯出版學(xué)本科教育的現(xiàn)狀研究已對(duì)出版專業(yè)的教材情況進(jìn)行了梳理，發(fā)現(xiàn)全國高校出版專業(yè)教材脫節(jié)和落后現(xiàn)象非常嚴(yán)重，原先由遼海出版社出版的一套系列教材早已不再適應(yīng)當(dāng)今出版專業(yè)教學(xué)的需求。近五年過去了，這一情況仍然改善不多。在此次調(diào)查中，只有27%的高校使用國家規(guī)劃教材或自己主編的出版類教材。有20%的被調(diào)查高校表示對(duì)教材建設(shè)是“缺乏規(guī)劃的”，并寄希望于相關(guān)機(jī)構(gòu)能夠組織撰寫高水平的出版教材。在2013年12月召開的全國高校出版專業(yè)教指委全體委員會(huì)議上，與會(huì)的出版教指委委員也紛紛表示，在全國范圍內(nèi)組織部分核心課程教材的編寫十分必要。

另外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)各高校出版專業(yè)高水平教學(xué)成果獲獎(jiǎng)情況不容樂觀，只有26.7%的被調(diào)查高校的出版專業(yè)獲得過市級(jí)及以上教學(xué)成果（含教材）獎(jiǎng)項(xiàng)。這在一定程度上反映出目前我國出版專業(yè)高水平教學(xué)成果還較為缺乏，需要進(jìn)一步凝煉。

3. 優(yōu)秀精品課程建設(shè)及核心課情況

在被調(diào)查的高校中，46%擁有市級(jí)以上的優(yōu)秀精品課程，如浙江傳媒學(xué)院的《中國編輯出版史》、上海理工大學(xué)的《出版學(xué)概論》等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各高校出版專業(yè)核心課程的設(shè)置存在一定差異。為此，教指委通過問卷調(diào)查以及專題座談，進(jìn)一步了解并匯總各高校對(duì)于出版專業(yè)核心課程設(shè)置的意見和建議，最終形成了相對(duì)統(tǒng)一的意見。各高校專業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)編輯出版專業(yè)核心課程設(shè)置集中于出版學(xué)、編輯實(shí)務(wù)、中外編輯出版史、出版法規(guī)等課程。而對(duì)于數(shù)字出版專業(yè)，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示集中于數(shù)字出版概論、數(shù)字媒體技術(shù)與應(yīng)用、數(shù)字媒體編輯、數(shù)字出版營銷等課程。核心課程的總數(shù)在6～8門為宜。調(diào)研組按照出版專業(yè)教指委各位委員投票情況排序，對(duì)編輯出版和數(shù)字出版專業(yè)的核心課設(shè)置進(jìn)行了匯總（如表1）。

但需要指出的是，對(duì)于其他相關(guān)課程的設(shè)置，各高校出版專業(yè)負(fù)責(zé)人都有不同的看法，如很多課程的名稱并不統(tǒng)一，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。在這樣的形勢(shì)下，出版專業(yè)的核心課程建設(shè)必須求同存異，加強(qiáng)統(tǒng)一意識(shí)，增強(qiáng)核心課程體系對(duì)專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)性。

表1 編輯出版、數(shù)字出版專業(yè)核心課程設(shè)置統(tǒng)計(jì)表

編輯出版專業(yè)核心課程建議 數(shù)字出版專業(yè)核心課程建議

出版學(xué) 數(shù)字出版概論

編輯實(shí)務(wù) 數(shù)字媒體技術(shù)與應(yīng)用

傳播學(xué) 傳播學(xué)

中外編輯出版史 數(shù)字媒體編輯

出版物市場(chǎng)營銷 數(shù)字版權(quán)管理

出版法規(guī) 數(shù)字出版營銷

4. 校內(nèi)外實(shí)踐基地及研究中心設(shè)置情況

問卷調(diào)查顯示，有46%的被調(diào)查高校設(shè)立了校外出版實(shí)踐基地或校內(nèi)出版研究中心。在調(diào)查中，大部分開設(shè)出版專業(yè)高校的出版實(shí)踐類學(xué)時(shí)超過總學(xué)時(shí)的15%，體現(xiàn)了出版專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用性和創(chuàng)新性。在教育部推動(dòng)國家級(jí)校外人才培養(yǎng)基地的背景下，一些有實(shí)力的985和211院校與行業(yè)特色明顯的傳媒類學(xué)校都利用各自優(yōu)勢(shì)資源積極參與，如北京印刷學(xué)院和中國科技出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)聯(lián)合組建了國家級(jí)校外人才實(shí)踐基地。這些基地或研究中心為各校出版專業(yè)實(shí)踐教育提供了良好的空間和平臺(tái)。

三、我國高校出版專業(yè)人才培養(yǎng)及就業(yè)情況

1. 本科生就業(yè)率普遍較高

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，71.7%的院校出版專業(yè)的本科生就業(yè)率達(dá)90%以上，19%的院校就業(yè)率為70%～90%，9.3%的院校就業(yè)率為70%以下，總體來看，我國高校出版專業(yè)本科生就業(yè)情況良好。從調(diào)查問卷反應(yīng)的情況來看，本科就業(yè)率達(dá)到90%以上的以師范類院校居多，如吉林師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、上海師范大學(xué)、華東師范大學(xué)等；專業(yè)性院校次之，如北京印刷學(xué)院、浙江傳媒學(xué)院等?？梢姡蓚鹘y(tǒng)師范類院校發(fā)展而來的綜合性大學(xué)和傳媒類大學(xué)的出版專業(yè)本科畢業(yè)生在就業(yè)方面較其他院校具有一定的優(yōu)勢(shì)（如圖5）。

圖5 各高校就業(yè)率情況及其占比

2. 就業(yè)存在的主要障礙

本次調(diào)查通過問卷形式針對(duì)我國出版專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難的原因進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)查結(jié)果顯示，73%的受訪者認(rèn)為目前出版專業(yè)本科生定位不合理，期望值過高；33%的受訪者認(rèn)為工資待遇不高、本科生自信心不足；26%的受訪者認(rèn)為本科生沒有做好長期吃苦耐勞的心理準(zhǔn)備；13%的受訪者認(rèn)為出版專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)較差，參與實(shí)踐活動(dòng)以及參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)較少也是影響其就業(yè)的原因之一。

這一點(diǎn)在對(duì)于“所在的出版專業(yè)主辦的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)情況”和“所在的出版專業(yè)的師生參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的情況”的調(diào)查中也得到了印證。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，93%的受訪者表示相關(guān)學(xué)術(shù)交流一般或很少，這在一定程度上也反映了學(xué)校教育與市場(chǎng)需求的脫節(jié)以及學(xué)生與業(yè)界接觸的不密切。

3. 整體考研率不高

調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，各高校出版專業(yè)本科生的考研率普遍為20%～50%，有些高校甚至低于20%，這低于其他專業(yè)的水平。很多編輯出版學(xué)的學(xué)生選擇報(bào)考新聞傳播類研究生的時(shí)候大多會(huì)面臨著專業(yè)不對(duì)口或?qū)I(yè)要求相差巨大的問題。這也從側(cè)面反映了出版專業(yè)在學(xué)科定位方面模糊不清，從而在對(duì)接研究生層面教育上存在困難的現(xiàn)狀。

四、出版專業(yè)建設(shè)存在的問題及對(duì)策

本次調(diào)查結(jié)果顯示，無論是專業(yè)規(guī)模、課程設(shè)置還是師資隊(duì)伍，我國各高校出版專業(yè)建設(shè)與新聞傳播學(xué)目錄下其他專業(yè)相比還比較薄弱。我國出版業(yè)現(xiàn)有的理論還缺乏完整的體系，大部分高校的編輯出版學(xué)和數(shù)字出版專業(yè)還缺乏指導(dǎo)和統(tǒng)一，出版專業(yè)的建設(shè)模式仍然處于探索之中。為此，調(diào)研組結(jié)合各項(xiàng)調(diào)研結(jié)果，針對(duì)如何開展出版專業(yè)建設(shè)提出如下建議：

1. 推進(jìn)體制創(chuàng)新，進(jìn)行跨界融合

根據(jù)《北京市“十二五”時(shí)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃》的要求，北京市教委在2013年大力推進(jìn)專業(yè)群建設(shè)，中國傳媒大學(xué)與北京印刷學(xué)院作為牽頭高校進(jìn)行新聞出版專業(yè)群建設(shè)，這種地方高校與中央高校聯(lián)合和資源共享的方式，是一種體制創(chuàng)新，也是增強(qiáng)專業(yè)實(shí)力、優(yōu)化資源配置的重要舉措。該專業(yè)群計(jì)劃在3年內(nèi)打造10門精品視頻資源共享課，北京市教委投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行建設(shè)。這些舉措能夠在一定程度上促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。除了靠自身，出版專業(yè)建設(shè)發(fā)展還要在體制創(chuàng)新的基礎(chǔ)上進(jìn)行各校間，甚至是學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)間的跨界融合，充分利用各方優(yōu)勢(shì)資源，開展專業(yè)建設(shè)。

2.專業(yè)規(guī)模應(yīng)保持增量，優(yōu)化存量

目前全國高校的出版專業(yè)與新聞學(xué)等其他專業(yè)相比數(shù)量較少，而且大多沒有形成特色。因此，在專業(yè)規(guī)模方面，還應(yīng)鼓勵(lì)更多院校申辦出版專業(yè)，特別是目前數(shù)量較少的西南、西北等地區(qū)，增大出版人才培養(yǎng)的規(guī)模。

另一方面，在增加專業(yè)規(guī)模的同時(shí)，應(yīng)注重不斷加強(qiáng)現(xiàn)有各出版專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化存量?，F(xiàn)有編輯出版專業(yè)主要以二本學(xué)校為主，整體水平不高，要提高出版專業(yè)的整體素質(zhì)，必須要增加資源的優(yōu)化配置，加強(qiáng)合作。同時(shí)，在專業(yè)建設(shè)方面還應(yīng)面向市場(chǎng)，關(guān)注產(chǎn)業(yè)，要積極鼓勵(lì)各高校建立校內(nèi)實(shí)踐創(chuàng)新基地或研究中心，擴(kuò)大影響力，多成立研究中心、研究所等研究機(jī)構(gòu)，加大產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。

3.深化教學(xué)改革，形成核心課程體系

出版專業(yè)建設(shè)要適應(yīng)出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展，進(jìn)行教學(xué)改革。各校應(yīng)根據(jù)自己的特色，積極探索人才培養(yǎng)的新模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)形式，不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有宏觀視角，以使學(xué)生能從傳媒行業(yè)發(fā)展的角度看待問題，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)掌握基本出版技能，從而解決學(xué)生現(xiàn)實(shí)的就業(yè)問題。

在課程設(shè)置方面，面對(duì)目前各學(xué)校學(xué)科體系不規(guī)范、隨意性較強(qiáng)、核心課程設(shè)置凌亂等現(xiàn)狀，建議盡快形成出版專業(yè)中編輯出版專業(yè)和數(shù)字出版專業(yè)核心課程規(guī)范，并針對(duì)這些核心課程的指導(dǎo)性培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，向教育部匯報(bào)備案。在確定核心課程之后，教指委還應(yīng)組織進(jìn)行核心課程教材的編寫，并組織優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行精品課程的建設(shè)。另外，出版專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)還可組織教學(xué)成果的評(píng)獎(jiǎng)，鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐并積極申報(bào)市級(jí)及以上教學(xué)成果（含教材）獎(jiǎng)。

4. 打造一流師資，擴(kuò)大雙師型教師隊(duì)伍

在師資隊(duì)伍方面，首先應(yīng)該優(yōu)化出版專業(yè)教師隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)在各高校出版專業(yè)的教師中教授和副教授的比例偏多，年齡偏大，且多數(shù)教師學(xué)科屬性單一。下一步建設(shè)中，應(yīng)提高年輕老師和具有行業(yè)背景的教師的比例，增強(qiáng)專業(yè)活力和競(jìng)爭(zhēng)力。

5. 明確學(xué)科屬性，規(guī)范專業(yè)建設(shè)

相對(duì)于其他基礎(chǔ)學(xué)科比較成熟、學(xué)生培養(yǎng)模式相對(duì)規(guī)范的專業(yè)而言，出版專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和研究生教育尚處于探索發(fā)展階段，既需要不斷創(chuàng)新學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)理念，又要在實(shí)踐中依據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色，有針對(duì)性地積累學(xué)科優(yōu)勢(shì)，打造應(yīng)用型人才培養(yǎng)品牌。在今后出版專業(yè)的建設(shè)中，需要進(jìn)一步明確學(xué)科屬性，并在學(xué)科建設(shè)引領(lǐng)下，開展出版專業(yè)建設(shè)，進(jìn)一步規(guī)范專業(yè)建設(shè)思路和發(fā)展路徑。

通過本次調(diào)研，我們可以看到，出版專業(yè)經(jīng)過多年建設(shè)，取得了顯著成效。出版專業(yè)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，為行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了一大批高層次專業(yè)人才；出版專業(yè)教學(xué)改革積極推進(jìn)，為我國高等教育教學(xué)改革作出了積極貢獻(xiàn)；出版專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置不斷優(yōu)化，師資力量、基礎(chǔ)建設(shè)不斷加強(qiáng)，為出版專業(yè)今后的改革發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。同時(shí)我們也應(yīng)該看到，與行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求相比，與高等教育新時(shí)期改革發(fā)展的總要求相比，我國出版專業(yè)高等教育還存在一些問題，主要表現(xiàn)為，出版專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)模有待進(jìn)一步擴(kuò)大，特別是數(shù)字出版人才、復(fù)合型經(jīng)營管理人才與外向型出版人才培養(yǎng)的力度需要進(jìn)一步加大；人才培養(yǎng)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高，學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力需要進(jìn)一步提升；教學(xué)研究與產(chǎn)業(yè)發(fā)展聯(lián)系還有待進(jìn)一步加強(qiáng)；出版專業(yè)教學(xué)改革有待進(jìn)一步深化，出版學(xué)科地位有待進(jìn)一步提升。

中國要實(shí)現(xiàn)由“文化大國”走向“文化強(qiáng)國”的偉大藍(lán)圖，促進(jìn)社會(huì)主義文化的大繁榮大發(fā)展，出版教育的建設(shè)與發(fā)展將是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，應(yīng)不斷深化我國出版學(xué)科的改革，確立核心課程，組建合理的師資力量，以有利于加強(qiáng)高校出版專業(yè)學(xué)科建設(shè)，為推進(jìn)我國出版事業(yè)健康發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保障和智力支撐。相信在社會(huì)各界的大力支持下，出版專業(yè)建設(shè)一定會(huì)發(fā)展得越來越好。

（陳丹，北京印刷學(xué)院新聞出版學(xué)院教授，全國高校出版專業(yè)教指委副秘書長；張聰，北京印刷學(xué)院新聞出版學(xué)院講師，全國高校出版專業(yè)教指委秘書；仲誠，北京印刷學(xué)院出版專業(yè)碩士研究生。）

參考文獻(xiàn)：

[1]李建偉.中國編輯出版學(xué)本科教育現(xiàn)狀研究[J].編輯之友，2009（01）：78～ 80.

[2]黎海英.高校編輯出版專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲 學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011（03）：132～135.

[3]張曉新、張彬.中外高校編輯出版類專業(yè)課程設(shè)置的比較研究[J].陜西師 范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2005（01）：113～118.

[4]肖東發(fā)、李武.基于“大出版”視角培養(yǎng)出版人才——北京大學(xué)編輯出版 專業(yè)研究生教育的案例分析[J].中國出版，2009（09）：3～6.

5. 明確學(xué)科屬性，規(guī)范專業(yè)建設(shè)

相對(duì)于其他基礎(chǔ)學(xué)科比較成熟、學(xué)生培養(yǎng)模式相對(duì)規(guī)范的專業(yè)而言，出版專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和研究生教育尚處于探索發(fā)展階段，既需要不斷創(chuàng)新學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)理念，又要在實(shí)踐中依據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色，有針對(duì)性地積累學(xué)科優(yōu)勢(shì)，打造應(yīng)用型人才培養(yǎng)品牌。在今后出版專業(yè)的建設(shè)中，需要進(jìn)一步明確學(xué)科屬性，并在學(xué)科建設(shè)引領(lǐng)下，開展出版專業(yè)建設(shè)，進(jìn)一步規(guī)范專業(yè)建設(shè)思路和發(fā)展路徑。

通過本次調(diào)研，我們可以看到，出版專業(yè)經(jīng)過多年建設(shè)，取得了顯著成效。出版專業(yè)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，為行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了一大批高層次專業(yè)人才；出版專業(yè)教學(xué)改革積極推進(jìn)，為我國高等教育教學(xué)改革作出了積極貢獻(xiàn)；出版專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置不斷優(yōu)化，師資力量、基礎(chǔ)建設(shè)不斷加強(qiáng)，為出版專業(yè)今后的改革發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。同時(shí)我們也應(yīng)該看到，與行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求相比，與高等教育新時(shí)期改革發(fā)展的總要求相比，我國出版專業(yè)高等教育還存在一些問題，主要表現(xiàn)為，出版專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)模有待進(jìn)一步擴(kuò)大，特別是數(shù)字出版人才、復(fù)合型經(jīng)營管理人才與外向型出版人才培養(yǎng)的力度需要進(jìn)一步加大；人才培養(yǎng)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高，學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力需要進(jìn)一步提升；教學(xué)研究與產(chǎn)業(yè)發(fā)展聯(lián)系還有待進(jìn)一步加強(qiáng)；出版專業(yè)教學(xué)改革有待進(jìn)一步深化，出版學(xué)科地位有待進(jìn)一步提升。

中國要實(shí)現(xiàn)由“文化大國”走向“文化強(qiáng)國”的偉大藍(lán)圖，促進(jìn)社會(huì)主義文化的大繁榮大發(fā)展，出版教育的建設(shè)與發(fā)展將是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，應(yīng)不斷深化我國出版學(xué)科的改革，確立核心課程，組建合理的師資力量，以有利于加強(qiáng)高校出版專業(yè)學(xué)科建設(shè)，為推進(jìn)我國出版事業(yè)健康發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保障和智力支撐。相信在社會(huì)各界的大力支持下，出版專業(yè)建設(shè)一定會(huì)發(fā)展得越來越好。

（陳丹，北京印刷學(xué)院新聞出版學(xué)院教授，全國高校出版專業(yè)教指委副秘書長；張聰，北京印刷學(xué)院新聞出版學(xué)院講師，全國高校出版專業(yè)教指委秘書；仲誠，北京印刷學(xué)院出版專業(yè)碩士研究生。）

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[3]張曉新、張彬.中外高校編輯出版類專業(yè)課程設(shè)置的比較研究[J].陜西師 范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2005（01）：113～118.

[4]肖東發(fā)、李武.基于“大出版”視角培養(yǎng)出版人才——北京大學(xué)編輯出版 專業(yè)研究生教育的案例分析[J].中國出版，2009（09）：3～6.

5. 明確學(xué)科屬性，規(guī)范專業(yè)建設(shè)

相對(duì)于其他基礎(chǔ)學(xué)科比較成熟、學(xué)生培養(yǎng)模式相對(duì)規(guī)范的專業(yè)而言，出版專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和研究生教育尚處于探索發(fā)展階段，既需要不斷創(chuàng)新學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)理念，又要在實(shí)踐中依據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色，有針對(duì)性地積累學(xué)科優(yōu)勢(shì)，打造應(yīng)用型人才培養(yǎng)品牌。在今后出版專業(yè)的建設(shè)中，需要進(jìn)一步明確學(xué)科屬性，并在學(xué)科建設(shè)引領(lǐng)下，開展出版專業(yè)建設(shè)，進(jìn)一步規(guī)范專業(yè)建設(shè)思路和發(fā)展路徑。

通過本次調(diào)研，我們可以看到，出版專業(yè)經(jīng)過多年建設(shè)，取得了顯著成效。出版專業(yè)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，為行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了一大批高層次專業(yè)人才；出版專業(yè)教學(xué)改革積極推進(jìn)，為我國高等教育教學(xué)改革作出了積極貢獻(xiàn)；出版專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置不斷優(yōu)化，師資力量、基礎(chǔ)建設(shè)不斷加強(qiáng)，為出版專業(yè)今后的改革發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。同時(shí)我們也應(yīng)該看到，與行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求相比，與高等教育新時(shí)期改革發(fā)展的總要求相比，我國出版專業(yè)高等教育還存在一些問題，主要表現(xiàn)為，出版專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)模有待進(jìn)一步擴(kuò)大，特別是數(shù)字出版人才、復(fù)合型經(jīng)營管理人才與外向型出版人才培養(yǎng)的力度需要進(jìn)一步加大；人才培養(yǎng)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高，學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力需要進(jìn)一步提升；教學(xué)研究與產(chǎn)業(yè)發(fā)展聯(lián)系還有待進(jìn)一步加強(qiáng)；出版專業(yè)教學(xué)改革有待進(jìn)一步深化，出版學(xué)科地位有待進(jìn)一步提升。

中國要實(shí)現(xiàn)由“文化大國”走向“文化強(qiáng)國”的偉大藍(lán)圖，促進(jìn)社會(huì)主義文化的大繁榮大發(fā)展，出版教育的建設(shè)與發(fā)展將是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，應(yīng)不斷深化我國出版學(xué)科的改革，確立核心課程，組建合理的師資力量，以有利于加強(qiáng)高校出版專業(yè)學(xué)科建設(shè)，為推進(jìn)我國出版事業(yè)健康發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保障和智力支撐。相信在社會(huì)各界的大力支持下，出版專業(yè)建設(shè)一定會(huì)發(fā)展得越來越好。

（陳丹，北京印刷學(xué)院新聞出版學(xué)院教授，全國高校出版專業(yè)教指委副秘書長；張聰，北京印刷學(xué)院新聞出版學(xué)院講師，全國高校出版專業(yè)教指委秘書；仲誠，北京印刷學(xué)院出版專業(yè)碩士研究生。）

參考文獻(xiàn)：

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[4]肖東發(fā)、李武.基于“大出版”視角培養(yǎng)出版人才——北京大學(xué)編輯出版 專業(yè)研究生教育的案例分析[J].中國出版，2009（09）：3～6.