于舒婷

摘 要：高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)和技術(shù)技能培養(yǎng)必須平衡發(fā)展。藝術(shù)修養(yǎng)的提高需要學(xué)生長(zhǎng)期接受藝術(shù)熏陶和從事設(shè)計(jì)實(shí)踐，技術(shù)技能的提高，需要學(xué)生勤于動(dòng)手，熟能生巧。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；藝術(shù)修養(yǎng)；技能培養(yǎng)；平衡發(fā)展

1 藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求也逐年增加，許多高職院校也不斷增設(shè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)，如數(shù)字媒體設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等等，這些專業(yè)的招生量每年不斷擴(kuò)大，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的畢業(yè)數(shù)量也相應(yīng)增加，而隨之而來(lái)的是培養(yǎng)目標(biāo)不明確，現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境和設(shè)施達(dá)不到教學(xué)要求，教學(xué)資源的匱乏，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下滑。［1］企業(yè)的求賢若渴，和學(xué)生的就業(yè)困難在每年的畢業(yè)季不斷上演。究其原因，筆者認(rèn)為主要是企業(yè)需求的人才和學(xué)校培養(yǎng)的方式以及教師和學(xué)生本身的素質(zhì)之間的矛盾所至。

行業(yè)需求的設(shè)計(jì)人才講究專業(yè)的精深度。設(shè)計(jì)行業(yè)希望畢業(yè)生能夠有較好的創(chuàng)意思維和嫻熟的設(shè)計(jì)表達(dá)能力，在設(shè)計(jì)的一個(gè)方向上達(dá)到純熟。例如，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)，一般需要配備三維效果圖的制作人才，并且行業(yè)中對(duì)此類人才的劃分較細(xì)致，諸如專門負(fù)責(zé)三維效果圖建模的人才、負(fù)責(zé)材質(zhì)貼圖的人才、負(fù)責(zé)渲染的人才、負(fù)責(zé)后期制作的人才等等，多種人才互相配合，做出合用的商業(yè)效果圖。而學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，一般講究專業(yè)的全面性。例如，同樣是三維效果圖的制作，如果一個(gè)學(xué)生只會(huì)建模而渲染技術(shù)很差，那么其知識(shí)的掌握是不全面的，同時(shí)這也會(huì)影響到學(xué)生設(shè)計(jì)想法的表達(dá)。因此，學(xué)校教學(xué)中，教師要求學(xué)生全面掌握三維效果圖的制作流程，也是不無(wú)道理的。另一方面，隨著高職院校專業(yè)增加，很多原先沒(méi)有設(shè)立藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高職院校在設(shè)立該專業(yè)之初，培養(yǎng)計(jì)劃不夠完善，對(duì)課程的設(shè)置、課時(shí)的長(zhǎng)短、重點(diǎn)培養(yǎng)能力方面的把握存在缺陷。再加之高職院校擴(kuò)招后，許多沒(méi)有任何美學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)，其教學(xué)難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也大大提高。其結(jié)果是不少畢業(yè)生的審美能力、設(shè)計(jì)表達(dá)能力存在不足，于是就出現(xiàn)企業(yè)用人和學(xué)生就業(yè)的雙重困難。

2 藝術(shù)修養(yǎng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的重要意義

藝術(shù)修養(yǎng)是個(gè)人在長(zhǎng)期的藝術(shù)實(shí)踐中建立起來(lái)的一種對(duì)美的理解和體會(huì)，是具備藝術(shù)范疇內(nèi)的在理論知識(shí)水平和外在表現(xiàn)力、創(chuàng)造力相協(xié)調(diào)統(tǒng)一的一種綜合水平和能力，它包括三種能力：藝術(shù)觀察力、藝術(shù)想象力和藝術(shù)創(chuàng)造思維能力。藝術(shù)和美學(xué)相關(guān)。雖然至今對(duì)于“美學(xué)”一詞尚無(wú)確切的定義，但是人們卻在長(zhǎng)期實(shí)踐中總結(jié)出了“形式美學(xué)法則”。對(duì)美的追求是人類的天性，從遠(yuǎn)古人類在歐洲山洞里創(chuàng)作巖畫、中國(guó)大地上遠(yuǎn)古人類在彩陶上留下他們對(duì)美的理解的印記，到一個(gè)多世紀(jì)前藝術(shù)批評(píng)家們對(duì)機(jī)械化大工業(yè)生產(chǎn)和美學(xué)之間關(guān)系的深深思考，再到現(xiàn)今社會(huì)各個(gè)藝術(shù)流派百家爭(zhēng)鳴，人類探索美、追求美、創(chuàng)造美，用美的設(shè)計(jì)改造客觀世界、塑造自身的腳步從未停歇。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生要想成為一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，必須重視個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)的提高。設(shè)計(jì)師的個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)，直接關(guān)系到其對(duì)設(shè)計(jì)理解的程度，影響設(shè)計(jì)師的綜合水平，并對(duì)其設(shè)計(jì)作品的審美價(jià)值起決定性作用。設(shè)計(jì)的產(chǎn)品既要符合實(shí)用性的要求，同時(shí)也要符合大眾審美的標(biāo)準(zhǔn)并體現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的內(nèi)涵。

藝術(shù)修養(yǎng)的提高絕非在課堂上的一朝一夕能夠解決，僅僅只是在教學(xué)中告訴學(xué)生所謂的“形式美學(xué)法則”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。不少學(xué)生自認(rèn)為理解“形式美學(xué)法則”，但在設(shè)計(jì)實(shí)踐中卻不能做到。藝術(shù)修養(yǎng)的提高需要學(xué)生多欣賞優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，多思考優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品的優(yōu)秀之處、表現(xiàn)手法，以及作者對(duì)生活的思考和對(duì)問(wèn)題的解決。努力讓自己的眼界變得更加開(kāi)闊。另外，藝術(shù)離不開(kāi)生活，藝術(shù)修養(yǎng)的提高也需要對(duì)生活有更多的觀察、體會(huì)和理解。在一定藝術(shù)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在生活中不斷體會(huì)美、感受美，并學(xué)會(huì)思考和總結(jié)。藝術(shù)修養(yǎng)會(huì)在這一點(diǎn)一滴的積累和感悟中，不斷提高。而設(shè)計(jì)水平，也會(huì)在藝術(shù)修養(yǎng)的提高和長(zhǎng)期從事的設(shè)計(jì)實(shí)踐中，不斷水漲船高。

3 技能培養(yǎng)需要被強(qiáng)調(diào)

藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)的是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美的能力，而技能培養(yǎng)則是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力。藝術(shù)修養(yǎng)的提高需要長(zhǎng)期積累的過(guò)程，技術(shù)技能的培養(yǎng)，則需要建立在反復(fù)練習(xí)、熟能生巧的過(guò)程之中。在技術(shù)技能飛速發(fā)展的現(xiàn)今時(shí)代，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)除了需要提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)之外，還必須注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。特別是在高職高專院校，更是以培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)作為辦學(xué)宗旨，更需注重學(xué)生技能的培養(yǎng)。精湛的技術(shù)技能能夠讓畢業(yè)生在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，專業(yè)技能主要體現(xiàn)在：學(xué)生徒手繪制設(shè)計(jì)稿的能力、使用相關(guān)設(shè)計(jì)軟件完成設(shè)計(jì)的能力、動(dòng)手制作實(shí)物模型的能力。如今有不少高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生入學(xué)時(shí)，沒(méi)有任何美術(shù)基礎(chǔ)，徒手繪制設(shè)計(jì)稿的能力較弱，有些學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為掌握了相關(guān)繪圖軟件即可進(jìn)行設(shè)計(jì)。而實(shí)際上手繪技能具有快速表達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)它能多方面反映出設(shè)計(jì)者的綜合素質(zhì)，它是將設(shè)計(jì)創(chuàng)意圖像化的過(guò)程，是設(shè)計(jì)者手腦合一的過(guò)程。手繪是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練的難點(diǎn)和關(guān)鍵。

采用計(jì)算機(jī)繪圖軟件輔助設(shè)計(jì)具有修改方便、快捷，減少重復(fù)勞動(dòng)，提高設(shè)計(jì)效率，用虛擬形式表現(xiàn)設(shè)計(jì)直觀，可以多角度展示設(shè)計(jì)作品等優(yōu)點(diǎn)。在業(yè)界，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)已得到普及，而它必須建立在一定手繪基礎(chǔ)之上。學(xué)生需要將手繪的初稿導(dǎo)入計(jì)算機(jī)相關(guān)繪圖軟件，進(jìn)行進(jìn)一步的設(shè)計(jì)。另外，動(dòng)手完成模型的制作，能很好地訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手造型能力。不同的藝術(shù)設(shè)計(jì)方向?qū)δＰ陀胁煌囊螅缌Ⅲw構(gòu)成模型的制作、包裝樣品的制作、室內(nèi)外模型的制作、動(dòng)漫場(chǎng)景和人物模型的制作等等。根據(jù)三維虛擬效果做出實(shí)物模型，讓學(xué)生能真正體驗(yàn)到從圖紙到實(shí)物的效果，能夠加深學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)產(chǎn)品的理解，直觀地發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的產(chǎn)品中的不足，并及時(shí)彌補(bǔ)。因此，它也是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生技能訓(xùn)練的重要一環(huán)。

4 學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和技能培養(yǎng)需要平衡發(fā)展

藝術(shù)修養(yǎng)和技能培養(yǎng)缺一不可，這就像用兩條腿走路一樣，二者不平衡發(fā)展，勢(shì)必會(huì)影響藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的整體質(zhì)量。藝術(shù)修養(yǎng)影響著設(shè)計(jì)理念，而技能需要在設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下不斷提升，并且要在設(shè)計(jì)實(shí)踐的檢驗(yàn)中不斷完善。清華大學(xué)陳輝老師說(shuō)：“學(xué)生在掌握一定技術(shù)后，他能否最終走出來(lái)，還是看他的才氣和綜合的素質(zhì)，我們要發(fā)掘他們潛在的東西，不是一味地強(qiáng)調(diào)技術(shù)，雖然技術(shù)是必要的，但是如果只是單純重視技術(shù)的學(xué)習(xí)，那就會(huì)使教學(xué)陷入一種錯(cuò)誤重視技術(shù)的學(xué)習(xí)，會(huì)最終形成‘套路，忽視了鮮活的生活本身”。［2，3］設(shè)計(jì)行業(yè)需要高素質(zhì)的應(yīng)用型專門人才，需要對(duì)生活有敏銳觀察力和想象力的人才。設(shè)計(jì)是具有目的性的，是用于解決生活中的問(wèn)題的。而一個(gè)對(duì)鮮活的生活都麻木的人，則根本無(wú)法發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，更談不上通過(guò)設(shè)計(jì)，解決生活中的問(wèn)題了。

高職高專院校需要培養(yǎng)服務(wù)一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，其藝設(shè)計(jì)術(shù)教育需要讓學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和技能培養(yǎng)平衡發(fā)展，并注重對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)、獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)以及人格的樹(shù)立。也只有這二者平衡發(fā)展，才能夠培養(yǎng)出專業(yè)素養(yǎng)合格的藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生，并為他們的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 許硯梅.淺論藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)［D］.湖南師范大學(xué)，2006：210.

［2］ 李金成.實(shí)施無(wú)痕教學(xué)輕松理解概念［J］.中國(guó)校外教育(理論)，2011.

［3］ 施淑貞.談美術(shù)類考生藝術(shù)修養(yǎng)的重要性［J］.