王敏軍

教學(xué)思考

浙江版三年級(jí)上冊(cè)信息技術(shù)教材安排“巧用計(jì)算器”，一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的工具性和在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，二是進(jìn)一步掌握鼠標(biāo)的操作技能。同時(shí)，在本課中學(xué)生開(kāi)始接觸到鍵盤(pán)，主要用到小鍵盤(pán)來(lái)操作計(jì)算器，為后續(xù)課程使用鍵盤(pán)做一個(gè)鋪墊。本課以計(jì)算器為例，初次引入了程序這一概念，讓學(xué)生知道在計(jì)算機(jī)中是通過(guò)程序來(lái)實(shí)現(xiàn)各種功能的，“計(jì)算器”就是計(jì)算機(jī)中的一個(gè)程序。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)使用計(jì)算器，掌握“刪除”與“清除”對(duì)應(yīng)的兩個(gè)功能鍵，并能利用計(jì)算器進(jìn)行一些復(fù)雜計(jì)算，在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)計(jì)算器給我們帶來(lái)的幫助。

如何讓學(xué)生規(guī)范操作鍵盤(pán)的指法，并能正確地理解運(yùn)用呢？指法原理和鍵盤(pán)操作方法的引入是解決這一核心問(wèn)題的關(guān)鍵。

大膽構(gòu)思，小心實(shí)施。教學(xué)需要教師在合理的基礎(chǔ)上進(jìn)行可控制的創(chuàng)新，用鼠標(biāo)和鍵盤(pán)操控計(jì)算器是多數(shù)學(xué)生的現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)，教師引入指法就是要充分利用這個(gè)最近發(fā)展區(qū)，引入教材表面沒(méi)體現(xiàn)卻一直蘊(yùn)涵著的知識(shí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)與需求，促使課堂效益的產(chǎn)生。

“三度”推進(jìn)，力求高效。興趣是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)欲望的動(dòng)力，從計(jì)算的歷史入手，醞釀?wù)n堂的溫度；從對(duì)比計(jì)算器和認(rèn)識(shí)功能鍵入手，營(yíng)造課堂的廣度；從定位鍵和指法的原理入手，構(gòu)建課堂的深度。通過(guò)三個(gè)維度精打細(xì)磨諸多課堂教學(xué)元素，構(gòu)建高效的小學(xué)信息技術(shù)課堂。

知識(shí)梳理與教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)梳理

2.教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：（1）能找到計(jì)算器的位置并能打開(kāi)，說(shuō)出計(jì)算器窗口上各個(gè)按鈕的名稱(chēng)和作用。（2）指出Num Lock指示燈的位置，說(shuō)出它的作用，并能打開(kāi)和關(guān)閉。（3）會(huì)用鼠標(biāo)操作計(jì)算器進(jìn)行運(yùn)算。（4）會(huì)用正確的小鍵盤(pán)指法操作計(jì)算器進(jìn)行運(yùn)算。

教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)用正確的小鍵盤(pán)指法操作計(jì)算器進(jìn)行運(yùn)算。

教學(xué)過(guò)程

1.用情境創(chuàng)設(shè)有“溫度”的課堂

師：今天，王老師碰到一位三年級(jí)的同學(xué)，他說(shuō)有幾個(gè)算數(shù)題做不出來(lái)，同學(xué)們能幫助他嗎？

課件出示：1+9= 20-14= 24×6= 84÷6=

師：再來(lái)算算這個(gè)算式：2569×6985=

師：我們剛才計(jì)算的時(shí)候用到心算、口算、筆算等。下面，我們來(lái)了解一下人類(lèi)計(jì)算發(fā)展的歷程吧。

設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)知矛盾沖突能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)作為信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

2.初識(shí)計(jì)算器，經(jīng)歷探索過(guò)程

（1）越算越快

師：老師給同學(xué)們帶來(lái)一部小電影，我們看看這里面的人都是用什么工具計(jì)算的。說(shuō)說(shuō)人類(lèi)計(jì)算經(jīng)歷了哪些歷程？我們今天就要用計(jì)算機(jī)里面的計(jì)算器來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算。

（2）打開(kāi)計(jì)算器

師：計(jì)算器怎樣打開(kāi)，又怎么用呢？我們可以請(qǐng)教書(shū)本里面的小老師，書(shū)中第10頁(yè)已經(jīng)告訴同學(xué)們?cè)趺慈ゴ蜷_(kāi)計(jì)算器這個(gè)工具了。

（3）認(rèn)識(shí)計(jì)算器

課件展示，電腦中計(jì)算器和生活中的計(jì)算器有什么不同。

師：清除鍵和退格鍵有什么作用？

嘗試練習(xí)：1000-91+87=

教師故意讀錯(cuò)數(shù)字，要求退格。

設(shè)計(jì)意圖：變式練習(xí)有助于加深學(xué)生對(duì)新知的理解，體會(huì)相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系；有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使他們產(chǎn)生有效遷移；有助于提高學(xué)生思維的靈活性。

3.提煉知識(shí)，挖掘知識(shí)深度

（1）認(rèn)識(shí)小鍵盤(pán)

師：拉開(kāi)鍵盤(pán)看看，和生活中的計(jì)算器最像的是哪一部分？

師：Num Lock鍵和指示燈有什么關(guān)系？和數(shù)字輸入又有什么關(guān)系？等于號(hào)又在什么地方？請(qǐng)你研究一下。

反饋：說(shuō)說(shuō)Num Lock鍵和指示燈的關(guān)系。

（2）小鍵盤(pán)指法

想一想：數(shù)字鍵區(qū)有4列鍵，5個(gè)手指怎樣分配？

說(shuō)說(shuō)你的理由。

反饋：教師指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)指法。教師出示課件，明確五指分配原則，尤其是定位鍵。

師：我們來(lái)試試看，你能一一對(duì)應(yīng)嗎？

看一看：為什么要用指法呢？我們來(lái)觀看一段視頻（銀行工作人員對(duì)賬練習(xí)視頻）就會(huì)知道，正確的指法對(duì)計(jì)算是多么重要。

（3）小鍵盤(pán)計(jì)算輸入

練一練：聽(tīng)王老師口令，用正確指法輸入數(shù)字或符號(hào)。

反饋：剛才你去看鍵盤(pán)了嗎？說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)驗(yàn)。

算一算：請(qǐng)你幫王老師算一算這組成績(jī)單。

學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的思維過(guò)程往往是從問(wèn)題開(kāi)始的。在教學(xué)實(shí)踐中，教師精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，既能促使學(xué)生積極思維、主動(dòng)探索，又能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。

4.小結(jié)延伸

（1）作品評(píng)價(jià)

曬曬你今天的計(jì)算結(jié)果。

（2）小結(jié)

和同學(xué)分享你的收獲，這樣來(lái)說(shuō)一說(shuō)：

我今天學(xué)會(huì)________________________________，

我覺(jué)得最有用的是________________________________，

最難的是________________________________。

設(shè)計(jì)意圖：注重信息技術(shù)與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中靈活運(yùn)用知識(shí)，提升能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

（作者單位：浙江富陽(yáng)市富春第五小學(xué)）