張小清

一、初中古詩詞教學(xué)存在的問題

1教師教育理念有偏差

教師對于成績過于重視，經(jīng)常出現(xiàn)為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的情況，將古詩詞的學(xué)習(xí)放在了一個十分功利性的位置。這樣的教學(xué)理念使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不好。

2學(xué)生壓力過大

由于現(xiàn)在的應(yīng)試教育太過高壓，導(dǎo)致學(xué)生一味為了考試而學(xué)習(xí)古詩詞，忽略了古詩詞的深刻意義，不能體會其精髓。

二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

1加強(qiáng)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在初中古詩詞的教學(xué)進(jìn)程中，誦讀一直是一種重要的教學(xué)手段。同時，誦讀也是我國古詩詞教學(xué)一直擁有的良好傳統(tǒng)，對古詩詞進(jìn)行有感情的誦讀，能夠讓學(xué)生更好地感悟到古代詩詞中優(yōu)美的意境。學(xué)生可以利用誦讀的方法來深化對于古詩詞的記憶，并在腦海中進(jìn)行古詩詞場景的再創(chuàng)造，使得單純的文字在腦海中變成了豐富的場景，這樣有助于提升學(xué)生的想象力。除此之外，初中語文教師應(yīng)認(rèn)識到，在初中古詩詞的教學(xué)過程中，誦讀不僅能夠深化學(xué)生的記憶力，提高學(xué)生的想象力，還能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的語感。因此，教師應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的空間，通過對閱讀方式指導(dǎo)，進(jìn)一步提升學(xué)生的想象力。

例如，在進(jìn)行一首古詩詞的教學(xué)時，教師可先進(jìn)行范讀，對于古詩詞中容易讀錯的字詞進(jìn)行訂正，隨后讓學(xué)生進(jìn)行齊讀或分組讀，引導(dǎo)學(xué)生在多種方式的閱讀中提高對中國古代詩詞的興趣。此外，詩歌是強(qiáng)調(diào)節(jié)奏性的。所以，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生講解一些節(jié)奏的知識，可指導(dǎo)學(xué)生劃分朗讀節(jié)奏，使之讀出詩歌的韻律來，最后再讓學(xué)生體會古詩詞的“一唱三嘆”之妙?？傊?，就是要通過各種途徑讓學(xué)生讀得朗朗上口，聲情并茂，從中獲得審美的享受。

2介紹作者，了解詩情

了解古詩詞的作者，也是了解其詩歌的一種方法。了解詩人的生平傳記是引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容、體會詩人創(chuàng)作情感的重要一環(huán)。它可以使得學(xué)生對詩歌以及詩人有一個初步的了解，為理解詩歌做好鋪墊。

3理解詩詞的題目

在理解一首詩的時候，應(yīng)先理解其題目。有些詩歌通過題目就可以猜測出它所要描寫的主要內(nèi)容、寫作對象和場景。因此，老師在講解一首詩的時候，要引導(dǎo)學(xué)生解題，通過解題來理解詩歌的內(nèi)容。

4進(jìn)行合理的聯(lián)想

“不著一字，盡得風(fēng)流”，這是古詩詞的美妙所在。很多古詩詞都是用精練的語言，再配合各種意象，營造出各種妙不可言的意境。對此，可以讓學(xué)生結(jié)合詩中意境進(jìn)行無限的遐想，以此加深學(xué)生對古詩詞的深刻理解，使學(xué)生體會到詩詞的真正意義。

例如，王維的《山居秋瞑》，可以讓學(xué)生想象這樣一幅畫面：在細(xì)雨微涼的空山雨后，皎潔的明月稀稀疏疏的照應(yīng)在松林間，清洌的泉水沿著石頭涓涓而流，水中的魚兒自由穿梭游玩，竹林中不時傳來浣衣女的笑聲。通過良好的聯(lián)想，學(xué)生可以感受到豐富場景，并在閱讀和想象之間進(jìn)入到古詩詞的意境中，真正感受到詩歌的魅力。

5實地感受，加強(qiáng)理解

教師應(yīng)注意在進(jìn)行古詩詞教學(xué)過程中重視實地感受。在教學(xué)中，利用家鄉(xiāng)的地理優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生走向戶外，通過領(lǐng)略風(fēng)景的方式來感受古代詩詞描繪的美麗場景，以此與詩人對話，體驗“詩歌生命”的美。詩歌是詩人情感的勃發(fā)、靈感的閃現(xiàn)，也是詩人生命價值的最高詮釋。如果能讓學(xué)生身臨其境地感受詩中的情感，必能達(dá)到學(xué)生、詩人之間情感的傳達(dá)與體驗。

三、靈活運(yùn)用教學(xué)方法

1語言品讀法

與其他的文學(xué)作品相比，詩歌擁有更強(qiáng)的表現(xiàn)能力，在字句之間往往能夠生動地表現(xiàn)出詩人當(dāng)時的心情、所處的場景等等。也正是由于詩歌這種表現(xiàn)能力及其字句的凝練，教師才更應(yīng)注重在鑒賞詩歌過程中要求學(xué)生重視品味詩歌的語言，通過感受詩歌凝練的語言，更好地感受詩歌所表現(xiàn)出來的感情。對此，教師可以用語言拼讀法。首先，學(xué)生可以進(jìn)行自由誦讀，了解詩歌的大體意思。然后，可以進(jìn)行配樂朗讀，感受詩歌的意境。最后，再來有感情的朗讀。我們都知道，誦讀是理解詩詞的基礎(chǔ)，也是詩詞教學(xué)中最有效的方法之一。

2點撥感悟法

在初中古詩詞教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)自己對詩歌的理解。在教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生通過各種方法理解古詩詞的含義，感悟其中蘊(yùn)涵的情感，還可以讓學(xué)生做一次“老師”，讓其上臺講解自己對古詩詞的理解。通過這種教學(xué)方式，一方面可以讓學(xué)生更好地理解古詩詞中所表達(dá)的深刻感情，另一方面還能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，并提升其對于表達(dá)的自信能力，同時還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性。

3討論賞析法

在初中古詩詞的教學(xué)過程中，教師應(yīng)從多個方面引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞進(jìn)行賞析。中國古詩詞的語言、修辭都是極為精練的，這種精練能夠給人帶來巨大的感受。因此，在教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，對古詩詞的理解和感受進(jìn)行大膽的分享。利用這種教學(xué)方法，一方面能夠加深學(xué)生對古詩詞的理解，另一方面還能夠通過交流的方法提升學(xué)生的鑒賞能力。

4聯(lián)想想象法

在初中古詩詞的教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生對古詩詞的豐富場景進(jìn)行想象，也可以利用多媒體的手段加以輔助，如在教授的過程中配以音樂或者圖片。在教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地對古詩詞進(jìn)行創(chuàng)作性的描寫，可以通過分組的形式，讓不同小組的學(xué)生對古詩詞進(jìn)行配圖，或者進(jìn)行擴(kuò)寫。這種教學(xué)方式，能夠有效深化學(xué)生對古詩詞的理解，加強(qiáng)學(xué)生對古詩詞的體會。

5遷移拓展法

在學(xué)習(xí)古詩的過程中，學(xué)生可以聯(lián)系以往學(xué)過的與課文相關(guān)的詩詞進(jìn)行賞析。通過思維拓展訓(xùn)練，把新舊知識聯(lián)系起來加以思考。教師還應(yīng)以引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生開發(fā)發(fā)散性思維，聯(lián)系各種生活實際，進(jìn)行更加深切的體會。

總之，在新課程改革的要求下，“建設(shè)開放而有活力的語文課程”已經(jīng)成為初中語文教學(xué)的重要目標(biāo)。雖然我們的教學(xué)方法是固定的，但教學(xué)的方式完全可以是靈活多變的。只要教師根據(jù)自己學(xué)生的實際情況采用科學(xué)有效的方法和策略進(jìn)行教學(xué)，那么古詩文的教學(xué)難關(guān)便一定可以突破。古詩詞是我們中華民族五千年燦爛文化的重要組成部分，它的內(nèi)涵極其豐富，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入其中，鑒賞品味，我們有理由相信古詩詞教學(xué)一定會呈現(xiàn)出一派新景象。