朱小祥

初中寫作教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的文字表達(dá)能力培養(yǎng)，強調(diào)創(chuàng)新意識和真實情感，擺脫“形而上”的思維定式，引導(dǎo)學(xué)生由被動寫作向主動寫作轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)資源能較好的滿足現(xiàn)行教育對初中寫作的要求。

一、激發(fā)創(chuàng)作欲望，釋放真實個性

寫作是一個創(chuàng)作的過程，過多的束縛會扼殺學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。學(xué)生若在寫作中失去個性，就不能直接表達(dá)內(nèi)心的真實感受。網(wǎng)絡(luò)有豐富的資源，包括文字、聲音、影像、圖片，它們可以開拓學(xué)生的視野，刺激學(xué)生的感官，幫助學(xué)生釋放個性，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

1還原生活

生活永遠(yuǎn)是寫作素材的大本營。我們每一個人都是素材的攫取者，只要善于整合資源、發(fā)現(xiàn)素材，作文就不會出現(xiàn)無從落筆的窘境。比如，在寫景習(xí)作中，要描寫荷花之美，雖然有《荷》專題可借鑒，但終究還是離不開對生活的觀察。而展示荷花的千姿百態(tài)著實費力，不可能要求學(xué)生拿著相機去公園里守候，拍攝荷花的變化。而且如果在冬季、春季來寫這篇作文，那么荷花尚未盛開，學(xué)生又何來觀察之說呢？網(wǎng)絡(luò)恰恰彌補了這一缺陷。網(wǎng)上有栩栩如生、千姿百態(tài)的荷花，如同一部荷花集萃展現(xiàn)在學(xué)生面前，能激起學(xué)生強烈的寫作欲望。

2尋找真我

受模式化語言的束縛，寫作時學(xué)生往往無法真正釋放自我，作文帶有條條框框的痕跡，缺乏真情流露，難免帶有虛空之感。比如，在寫社會熱點問題“該不該扶起老奶奶”的習(xí)作時，需要學(xué)生能夠?qū)懗稣鎸嵏惺?。但模式化寫作思路會使學(xué)生迷失自我，內(nèi)心激蕩的漣漪往往無法準(zhǔn)確表達(dá)，或干脆不表達(dá)。對此，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，開設(shè)一個小論壇，鼓勵學(xué)生們踴躍跟帖，再將這些言論整理出來。學(xué)生既在整理過程中尋找到了真我，又完成了這篇“真實”的習(xí)作，可謂一舉兩得。

二、巧積寫作素材，建立個人文庫

素材是寫作的基礎(chǔ)。盡管生活豐富多彩，但學(xué)生不能觀察到生活的每個角落。所以，很多學(xué)生苦于無處收集素材，寫作時常?！盁o米下鍋”。網(wǎng)絡(luò)龐大的信息資源，如同一部時時更新的百科全書，是最好的素材庫。對此，學(xué)生要做的是學(xué)會如何攫取。

1收集素材

網(wǎng)絡(luò)帶給學(xué)生一個龐大的素材庫，包括圖片、聲音、影像和文字，這些都可成為寫作素材。當(dāng)然，素材的收集與學(xué)生的興趣愛好緊密相聯(lián)，因為愛好會引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)的信息，從而收集素材。比如，汲取網(wǎng)絡(luò)雜志、網(wǎng)絡(luò)書籍等內(nèi)容，甚至在QQ交流、論壇交流中，也能收集到素材。再如，對社會熱點問題，網(wǎng)絡(luò)也會有相應(yīng)的評價。在上面所提“該不該扶起老奶奶”的習(xí)作中，也可充分利用網(wǎng)絡(luò)論壇里的跟貼，來整理收集大眾的看法。

2創(chuàng)建文庫

建立寫作素材庫，既方便寫作，又積累了知識。網(wǎng)絡(luò)素材庫的最大優(yōu)勢在于“上傳和分享”的強大功能。比如QQ群、公共郵箱、寫作網(wǎng)站等，這些方便了學(xué)生之間的交流溝通，也便于寫作素材的共享。當(dāng)然，素材整理要分門別類。比如，環(huán)保題材的相關(guān)文章，如《小筷子引發(fā)的大問題》、《和霧霾說‘不》等范文，甚至網(wǎng)絡(luò)上一些紅文、美文，在創(chuàng)意、節(jié)奏等寫作手法上都能夠開拓學(xué)生的思路，具有借鑒價值，也值得收錄到文庫當(dāng)中。

三、博采網(wǎng)媒所長，豐富寫作形式

初中作文更注重內(nèi)涵與思想，對文體的要求則相對寬松。這就要求學(xué)生多加練習(xí)，將寫作形成一種習(xí)慣，由量變到質(zhì)變，從而真正提高寫作水平。隨著網(wǎng)絡(luò)的影響擴大，學(xué)生需要更快捷更方便地抒發(fā)心情、書寫心事的平臺，需要更多的關(guān)注度。網(wǎng)絡(luò)的互動性和及時更新、快捷書寫等優(yōu)勢，能滿足學(xué)生的需求。

1微博：縮短的隨筆

隨筆是學(xué)生練習(xí)寫作的重要形式之一。隨筆就是要及時記錄下自己的心理感受，而微博就是縮短了的隨筆。微博，因篇幅短小、發(fā)布文章快捷等優(yōu)勢，吸引了眾多學(xué)生的關(guān)注。比如，生活點滴，包括與父母相處、與同學(xué)朋友相處，甚至學(xué)習(xí)和生活中遇到的困惑，都可通過微博發(fā)布，并吸引他人關(guān)注。這些文字積少成多，就形成了一個素材庫，到寫作之時，會給我們帶來很大的幫助。

2博客：心靈的家園

博客出現(xiàn)較早，與微博相比，更受愛好寫作的學(xué)生的青睞。很多學(xué)生甚至將博客當(dāng)成日記來寫。一方面與他人分享自己的心情、趣事，另一方面通過博客吸引共同愛好者，開拓一片廣闊的天地。與微博的作用相同，博客文章也是寫作的重要素材。甚至，一些學(xué)生養(yǎng)成了寫博客文章的習(xí)慣，從而鍛煉了寫作能力。

四、優(yōu)化評改方式，促進(jìn)互動交流

評價是語文教學(xué)的重要手段，是師生交流溝通的紐帶。但對教師的書面評改，學(xué)生能有所領(lǐng)悟的并不多，很多學(xué)生是為了改而改，缺乏與教師的溝通。將評改通過網(wǎng)絡(luò)的形式來實現(xiàn)，既吸引了學(xué)生的興趣，又增加了溝通的及時性，便于學(xué)生領(lǐng)悟教師評改的意圖。

1提高實效

以往的作文評改方式是通過課堂評改或直接在作業(yè)中評改，這種方式要求評改要在一個特定的環(huán)境下進(jìn)行。而網(wǎng)絡(luò)評價不拘泥于形式，隨時隨地都可進(jìn)行。比如，學(xué)生在寫《我的父母》這篇作文時，通過個人博客發(fā)表了這篇作文，教師可及時跟帖回應(yīng)，指出不足之處。在網(wǎng)絡(luò)上，評價語也較課堂評價更活躍，甚至可適當(dāng)運用網(wǎng)絡(luò)語言，比如“你寫得很到位”等。但要注意評價用語的規(guī)范性，給學(xué)生營造一個規(guī)范的語言環(huán)境。

2互動交流

網(wǎng)絡(luò)評改的互動性毋庸置疑。仍以上面的習(xí)作為例，學(xué)生在博客發(fā)布作文后，不僅僅教師能看到作文，其他學(xué)生也能看到作文，并能通過及時跟帖形成互動，寫下自己的讀后感，有助于學(xué)生之間的寫作體會交流，相互促進(jìn)。雖然在課堂教學(xué)中也能實現(xiàn)這些，但通過網(wǎng)絡(luò)平臺來交流，給學(xué)生更加寬松的空間，便于抒發(fā)個人真實感受。更重要的一點是，由于網(wǎng)絡(luò)交流作為一個交談的窗口，能營造出平等的交談關(guān)系，從而拉近師生距離。

隨著網(wǎng)絡(luò)逐漸成為人們生活中不可或缺的元素，網(wǎng)絡(luò)與寫作教學(xué)的融合已成為一種趨勢。網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的資訊，開拓了學(xué)生的眼界，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。網(wǎng)絡(luò)多姿多彩的元素，也為學(xué)生提供了豐富的寫作素材積累。更重要的一點是，網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)出的時尚元素，與時代緊密結(jié)合，能夠吸引學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，便于博采眾家所長。而網(wǎng)絡(luò)強大的互動性，又為師生交流提供了平臺，如論壇、留言、評價等網(wǎng)絡(luò)互動模式，豐富了作文評改的方式?？傊瑢⒕W(wǎng)絡(luò)融入初中寫作教學(xué)中，完能善教學(xué)模式，有效喚醒學(xué)生的寫作欲望，釋放學(xué)生個性，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。