徐冬英

著名教育學家陳鶴琴說過：“游戲是孩子的生命，游戲是孩子獲取知識的基本活動形式。”游戲是幼兒園的主導活動，在角色游戲中，幼兒之間通過各自分工裝扮角色，不停地進行著交往。那怎樣在角色游戲中更好地培養(yǎng)幼兒的交往能力呢？我們主要從以下三方面展開。

一、加強幼兒與幼兒間的關(guān)系，授予交往技能，提高交往水平

角色游戲都有一定的主題，幼兒通過扮演每個主題中的角色，能了解角色之間的關(guān)系。在游戲中，由于每個角色都有著不同的身份，因此幼兒之間必須有語言交往。如醫(yī)院游戲中，醫(yī)生和病人發(fā)生語言交往；銀行游戲中，銀行工作人員和客戶發(fā)生語言交往。那么，教師如何在游戲中教導幼兒交往技能呢？下面就談談我在教育實踐中的一些體會。

（1）豐富交往語言，激發(fā)交往欲望。每個游戲主題都有相應的交往語言，教師可以根據(jù)主題先和幼兒一起扮演角色，然后再讓幼兒與幼兒相互扮演。如交通警察游戲，老師當警察、幼兒當過路人，以角色的身份主動與幼兒交談，從中不僅教給了幼兒一些交通常規(guī)，也教會了幼兒的如何交談。經(jīng)過多次不同的扮演，幼兒在游戲中就會模仿著老師的樣子，用生動形象的語言與人交談。

（2）學會合作交往，提高交往水平。在游戲活動中，有很多游戲需要幼兒間相互配合才能完成，這就是合作游戲。因此幼兒與人交往的第一要素是合作能力。如建筑工地的工人們?yōu)榱舜罱ā肮珗@”，首先大家一起商量搭建“公園”的樣子，然后分工找材料，再一起搭建。在這個過程中幼兒們不僅體驗到合作帶來的成功與喜悅，而且增強了他們的合作意識，同時也學會了分工，以保證交往行為的順利進行。

（3）解決交往沖突，增強交往能力。在合作游戲過程中，幼兒間會因為各種各樣的原因產(chǎn)生沖突，這沖突其實不一定是壞事，孩子們可以在沖突中學習交往技巧。教師可以將幼兒們某一次引發(fā)的沖突情景通過表演的方法呈現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒思考并說說解決矛盾沖突的方法，從而幫助幼兒提高交往能力。

二、運用各游戲主題間的關(guān)系，提供交往機會，強化交往意識

角色游戲是幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲，是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和意愿扮演不同的角色，模仿成人勞動和交往的一種創(chuàng)造性活動，包括社會各行各業(yè)，涉及周圍各種環(huán)境，幼兒通過將他們積累的各種生活經(jīng)驗再現(xiàn)出來，并通過操作及與他人的對話接觸加深關(guān)于這些生活經(jīng)驗的印象。所以，教師應該鼓勵他們走出自己的游戲主題，與其他主題的角色進行交往。如下圖，娃娃家的媽媽，鼓勵她去超市買東西、抱著娃娃去洗頭；小吃店的經(jīng)理，除了引導他主動地與顧客和服務員交談外，還可以去銀行存款或者領(lǐng)款給服務員發(fā)放工資……幼兒間相互合作，主動尋求同伴在材料上的幫助和支持，共同完成游戲內(nèi)容，在這個過程中為幼兒提供了更多自由交往的空間，鍛煉了自身的交往能力，發(fā)展了幼兒的社會性。

三、巧借幼兒與教師間的關(guān)系，拓展交往經(jīng)驗，分享交往快樂

策略一：觀察為先，善于傾聽。在角色游戲中，教師不是做無所事事的旁觀者，而是要仔細觀察每個幼兒的活動情況，并傾聽幼兒們在活動時的交流。教師要根據(jù)觀察目標將觀察要點隱含于心中，并根據(jù)觀察內(nèi)容不斷調(diào)整教學策略，提供有效的環(huán)境支持，滿足幼兒的合作需求，推進交往與合作行為的產(chǎn)生。

策略二：適度介入，暗示引導。在活動中教師可以以幼兒朋友的身份參與其中，這樣不僅孩子們會喜歡老師的加入，教師還能在游戲中起到“穿針引線、點撥磨合”的作用。因為教師在引導游戲的過程中會根據(jù)游戲的情況提出一些啟發(fā)性的問題、勸告和建議，用動作與其交往，從而提高幼兒交往的技能，提高游戲水平。

策略三：挖掘潛能，推動激勵。教師要深入游戲，通過提問、建議和參與活動，啟迪幼兒的思維，使他們動腦筋解決游戲中的問題，克服游戲的障礙和問題。當發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲時有正確的交往行為時，要及時表揚鼓勵，發(fā)揮榜樣作用，使其他的幼兒知道這樣做是對的，并在活動中去模仿；在發(fā)現(xiàn)不正確的行為時，要及時指出來并教給他應該怎樣去做。這樣，不僅能提高幼兒的交往能力，也能促進游戲主題的深化。

總之，不同的游戲有著不同的角色，幼兒在角色中通過教師的指導，既學會了角色的扮演，也學會了如何與別人交往。

（江蘇省張家港市白鹿幼兒園）