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      機(jī)織物重量概算的改進(jìn)與反思

      2014-08-12 22:28陳月慧
      讀寫算·素質(zhì)教育論壇 2014年16期
      關(guān)鍵詞:改進(jìn)反思

      陳月慧

      摘 要 在機(jī)織物重量的概算中,中職學(xué)生運(yùn)用公式計(jì)算不理解其意義,只是死記硬背,這引起了教師們的思考,我改進(jìn)了教學(xué)思路,使用逐步重量概算的教學(xué)設(shè)計(jì),使學(xué)生知其所以然,取得了較好的教學(xué)效果。

      關(guān)鍵詞 重量概算 改進(jìn) 反思

      中圖分類號(hào):G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2014)16-0021-02

      在機(jī)織物分析中,織物重量的概算是織物坯布成本核算的關(guān)鍵,所以織物重量概算顯得十分重要。絕大部分的中職生雖然能分析出機(jī)織物的規(guī)格和估算出一些縮率,但是畢竟中職生的學(xué)習(xí)理解力、計(jì)算能力有一定的欠缺,對(duì)概算機(jī)織物的重量概算還真是有點(diǎn)困難。

      一、兩種數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)比

      我在《機(jī)織物分析》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,一直運(yùn)用原有的織物重量概算教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)生對(duì)織物重量概算不盡人意。后來(lái)我改進(jìn)了教學(xué)設(shè)計(jì),符合學(xué)生的理解,易于學(xué)生接受,取得良好的教學(xué)效果。下面以其中一塊織物來(lái)樣分析為例說(shuō)明。

      機(jī)織物來(lái)樣(成品)分析結(jié)果如下:

      經(jīng)線:50S/2 T/R

      緯線:100D/48F 700T/M滌綸DTY

      經(jīng)密:45.5根/cm,緯密:38根/cm

      門幅:150cm

      綜合幾重因素估算各種縮率:經(jīng)織縮率5%,緯織縮率3%,染整長(zhǎng)度縮率7%,染整幅縮率12%,緯線的捻縮率2%。試概算全幅每米坯布定量。

      [原有教學(xué)設(shè)計(jì)]

      我在施教中,一般采用以下的教學(xué)過程,來(lái)概算機(jī)織物的坯布重量。

      全幅每米坯布定量=全幅每米坯布經(jīng)線定量+全幅每米坯布緯線定量

      全幅每米坯布經(jīng)線定量

      坯布緯密=成品緯密全幅每米坯布緯線定量==70.7g/m

      全幅每米坯布定量=全幅每米坯布經(jīng)線定量+幅每米坯布緯線定量=169.7g/m+70.7g/m=240.4g/m

      從學(xué)習(xí)效果反饋來(lái)看,我發(fā)現(xiàn)掌握了概算的學(xué)生只是死記公式,不是真正地理解公式的意義,因而沒有得到良好的教學(xué)效果。面對(duì)這樣的結(jié)果,我設(shè)計(jì)了另外一種教學(xué)過程,則采用了以下的概算思路,取得了較好的教學(xué)效果。

      [改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)]

      所得經(jīng)線的細(xì)度為Nd=Nd===212.6D

      利用公式計(jì)算得:全幅每米坯布經(jīng)線定量

      同理:全幅每米坯布緯線定量的計(jì)算:

      全幅每米坯布一根緯線的長(zhǎng)度=

      ==1.793m/根

      所得經(jīng)線的細(xì)度為Nd=100D

      利用公式計(jì)算得:

      從學(xué)習(xí)效果反饋來(lái)看,全班一半以上的學(xué)生都能理解重量概算的過程,有相當(dāng)部分的同學(xué)反映還是這樣的過程解法容易使人接受,課后的訓(xùn)練結(jié)果也是令老師滿意的。

      二、教學(xué)反思

      1.在反思中改進(jìn)

      每上完一堂課,教師都應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行反思。每堂課后,要再問幾個(gè)為什么,并從中獲得對(duì)下次上課有用的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。搞清楚“為什么”,才能在以后的教學(xué)過程中知道“做什么”和“如何去做”。反思概算過程中思維、運(yùn)算是否簡(jiǎn)便,把解題過程中零散雜亂的、膚淺的經(jīng)驗(yàn)、規(guī)律及時(shí)進(jìn)行提煉、總結(jié)、升華,再予以應(yīng)用,用以指導(dǎo)解題實(shí)踐,爭(zhēng)取讓解題過程更具有合理性、簡(jiǎn)捷性。注重反思能培養(yǎng)教師良好的思維品質(zhì),提高教師課堂應(yīng)變能力,促使教師的成長(zhǎng)和成熟。

      2.在改進(jìn)中創(chuàng)新

      在教學(xué)過程中,教師要不斷地改進(jìn)、不斷地創(chuàng)新。改即改變不合時(shí)宜的、不利于學(xué)生發(fā)展的舊的教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)方法等,進(jìn)一步將有利于學(xué)生發(fā)展,利于教師成長(zhǎng)的新思想、新觀念、新方法運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐之中。創(chuàng)即對(duì)于同樣水平的學(xué)生,設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)思路,能激發(fā)老師的創(chuàng)新,更加誘發(fā)老師的深度思考,考慮學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),使教學(xué)更能適應(yīng)學(xué)生。

      3.在創(chuàng)新中發(fā)展

      教學(xué)的最終目標(biāo)是為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教師教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,教師研究課堂教學(xué),對(duì)教學(xué)內(nèi)容加工改造,對(duì)教學(xué)過程巧妙安排。要提高教學(xué)質(zhì)量,課堂教學(xué)就必須適應(yīng)學(xué)生,就必須教給學(xué)生適合自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。雖然我們中職生在學(xué)習(xí)思維上缺少一定的靈活性和發(fā)展性,但是教師有了良好的教學(xué)理念和教學(xué)方法,就能使不同的中職生都有不同的發(fā)展。在此過程中,教師的教學(xué)風(fēng)格將更貼近學(xué)生,使教師和學(xué)生健康、和諧的發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1]蘇州絲綢工學(xué)院.織物組織與紋織學(xué)(上)[M].北京:中國(guó)紡織出版社,1997,(4).

      [2]文久江.同一教師也不妨“同課異構(gòu)”[J].湖北教育,2011,(05).

      (責(zé)任編輯 劉 馨)endprint

      摘 要 在機(jī)織物重量的概算中,中職學(xué)生運(yùn)用公式計(jì)算不理解其意義,只是死記硬背,這引起了教師們的思考,我改進(jìn)了教學(xué)思路,使用逐步重量概算的教學(xué)設(shè)計(jì),使學(xué)生知其所以然,取得了較好的教學(xué)效果。

      關(guān)鍵詞 重量概算 改進(jìn) 反思

      中圖分類號(hào):G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2014)16-0021-02

      在機(jī)織物分析中,織物重量的概算是織物坯布成本核算的關(guān)鍵,所以織物重量概算顯得十分重要。絕大部分的中職生雖然能分析出機(jī)織物的規(guī)格和估算出一些縮率,但是畢竟中職生的學(xué)習(xí)理解力、計(jì)算能力有一定的欠缺,對(duì)概算機(jī)織物的重量概算還真是有點(diǎn)困難。

      一、兩種數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)比

      我在《機(jī)織物分析》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,一直運(yùn)用原有的織物重量概算教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)生對(duì)織物重量概算不盡人意。后來(lái)我改進(jìn)了教學(xué)設(shè)計(jì),符合學(xué)生的理解,易于學(xué)生接受,取得良好的教學(xué)效果。下面以其中一塊織物來(lái)樣分析為例說(shuō)明。

      機(jī)織物來(lái)樣(成品)分析結(jié)果如下:

      經(jīng)線:50S/2 T/R

      緯線:100D/48F 700T/M滌綸DTY

      經(jīng)密:45.5根/cm,緯密:38根/cm

      門幅:150cm

      綜合幾重因素估算各種縮率:經(jīng)織縮率5%,緯織縮率3%,染整長(zhǎng)度縮率7%,染整幅縮率12%,緯線的捻縮率2%。試概算全幅每米坯布定量。

      [原有教學(xué)設(shè)計(jì)]

      我在施教中,一般采用以下的教學(xué)過程,來(lái)概算機(jī)織物的坯布重量。

      全幅每米坯布定量=全幅每米坯布經(jīng)線定量+全幅每米坯布緯線定量

      全幅每米坯布經(jīng)線定量

      坯布緯密=成品緯密全幅每米坯布緯線定量==70.7g/m

      全幅每米坯布定量=全幅每米坯布經(jīng)線定量+幅每米坯布緯線定量=169.7g/m+70.7g/m=240.4g/m

      從學(xué)習(xí)效果反饋來(lái)看,我發(fā)現(xiàn)掌握了概算的學(xué)生只是死記公式,不是真正地理解公式的意義,因而沒有得到良好的教學(xué)效果。面對(duì)這樣的結(jié)果,我設(shè)計(jì)了另外一種教學(xué)過程,則采用了以下的概算思路,取得了較好的教學(xué)效果。

      [改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)]

      所得經(jīng)線的細(xì)度為Nd=Nd===212.6D

      利用公式計(jì)算得:全幅每米坯布經(jīng)線定量

      同理:全幅每米坯布緯線定量的計(jì)算:

      全幅每米坯布一根緯線的長(zhǎng)度=

      ==1.793m/根

      所得經(jīng)線的細(xì)度為Nd=100D

      利用公式計(jì)算得:

      從學(xué)習(xí)效果反饋來(lái)看,全班一半以上的學(xué)生都能理解重量概算的過程,有相當(dāng)部分的同學(xué)反映還是這樣的過程解法容易使人接受,課后的訓(xùn)練結(jié)果也是令老師滿意的。

      二、教學(xué)反思

      1.在反思中改進(jìn)

      每上完一堂課,教師都應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行反思。每堂課后,要再問幾個(gè)為什么,并從中獲得對(duì)下次上課有用的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。搞清楚“為什么”,才能在以后的教學(xué)過程中知道“做什么”和“如何去做”。反思概算過程中思維、運(yùn)算是否簡(jiǎn)便,把解題過程中零散雜亂的、膚淺的經(jīng)驗(yàn)、規(guī)律及時(shí)進(jìn)行提煉、總結(jié)、升華,再予以應(yīng)用,用以指導(dǎo)解題實(shí)踐,爭(zhēng)取讓解題過程更具有合理性、簡(jiǎn)捷性。注重反思能培養(yǎng)教師良好的思維品質(zhì),提高教師課堂應(yīng)變能力,促使教師的成長(zhǎng)和成熟。

      2.在改進(jìn)中創(chuàng)新

      在教學(xué)過程中,教師要不斷地改進(jìn)、不斷地創(chuàng)新。改即改變不合時(shí)宜的、不利于學(xué)生發(fā)展的舊的教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)方法等,進(jìn)一步將有利于學(xué)生發(fā)展,利于教師成長(zhǎng)的新思想、新觀念、新方法運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐之中。創(chuàng)即對(duì)于同樣水平的學(xué)生,設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)思路,能激發(fā)老師的創(chuàng)新,更加誘發(fā)老師的深度思考,考慮學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),使教學(xué)更能適應(yīng)學(xué)生。

      3.在創(chuàng)新中發(fā)展

      教學(xué)的最終目標(biāo)是為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教師教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,教師研究課堂教學(xué),對(duì)教學(xué)內(nèi)容加工改造,對(duì)教學(xué)過程巧妙安排。要提高教學(xué)質(zhì)量,課堂教學(xué)就必須適應(yīng)學(xué)生,就必須教給學(xué)生適合自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。雖然我們中職生在學(xué)習(xí)思維上缺少一定的靈活性和發(fā)展性,但是教師有了良好的教學(xué)理念和教學(xué)方法,就能使不同的中職生都有不同的發(fā)展。在此過程中,教師的教學(xué)風(fēng)格將更貼近學(xué)生,使教師和學(xué)生健康、和諧的發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1]蘇州絲綢工學(xué)院.織物組織與紋織學(xué)(上)[M].北京:中國(guó)紡織出版社,1997,(4).

      [2]文久江.同一教師也不妨“同課異構(gòu)”[J].湖北教育,2011,(05).

      (責(zé)任編輯 劉 馨)endprint

      摘 要 在機(jī)織物重量的概算中,中職學(xué)生運(yùn)用公式計(jì)算不理解其意義,只是死記硬背,這引起了教師們的思考,我改進(jìn)了教學(xué)思路,使用逐步重量概算的教學(xué)設(shè)計(jì),使學(xué)生知其所以然,取得了較好的教學(xué)效果。

      關(guān)鍵詞 重量概算 改進(jìn) 反思

      中圖分類號(hào):G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2014)16-0021-02

      在機(jī)織物分析中,織物重量的概算是織物坯布成本核算的關(guān)鍵,所以織物重量概算顯得十分重要。絕大部分的中職生雖然能分析出機(jī)織物的規(guī)格和估算出一些縮率,但是畢竟中職生的學(xué)習(xí)理解力、計(jì)算能力有一定的欠缺,對(duì)概算機(jī)織物的重量概算還真是有點(diǎn)困難。

      一、兩種數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)比

      我在《機(jī)織物分析》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,一直運(yùn)用原有的織物重量概算教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)生對(duì)織物重量概算不盡人意。后來(lái)我改進(jìn)了教學(xué)設(shè)計(jì),符合學(xué)生的理解,易于學(xué)生接受,取得良好的教學(xué)效果。下面以其中一塊織物來(lái)樣分析為例說(shuō)明。

      機(jī)織物來(lái)樣(成品)分析結(jié)果如下:

      經(jīng)線:50S/2 T/R

      緯線:100D/48F 700T/M滌綸DTY

      經(jīng)密:45.5根/cm,緯密:38根/cm

      門幅:150cm

      綜合幾重因素估算各種縮率:經(jīng)織縮率5%,緯織縮率3%,染整長(zhǎng)度縮率7%,染整幅縮率12%,緯線的捻縮率2%。試概算全幅每米坯布定量。

      [原有教學(xué)設(shè)計(jì)]

      我在施教中,一般采用以下的教學(xué)過程,來(lái)概算機(jī)織物的坯布重量。

      全幅每米坯布定量=全幅每米坯布經(jīng)線定量+全幅每米坯布緯線定量

      全幅每米坯布經(jīng)線定量

      坯布緯密=成品緯密全幅每米坯布緯線定量==70.7g/m

      全幅每米坯布定量=全幅每米坯布經(jīng)線定量+幅每米坯布緯線定量=169.7g/m+70.7g/m=240.4g/m

      從學(xué)習(xí)效果反饋來(lái)看,我發(fā)現(xiàn)掌握了概算的學(xué)生只是死記公式,不是真正地理解公式的意義,因而沒有得到良好的教學(xué)效果。面對(duì)這樣的結(jié)果,我設(shè)計(jì)了另外一種教學(xué)過程,則采用了以下的概算思路,取得了較好的教學(xué)效果。

      [改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)]

      所得經(jīng)線的細(xì)度為Nd=Nd===212.6D

      利用公式計(jì)算得:全幅每米坯布經(jīng)線定量

      同理:全幅每米坯布緯線定量的計(jì)算:

      全幅每米坯布一根緯線的長(zhǎng)度=

      ==1.793m/根

      所得經(jīng)線的細(xì)度為Nd=100D

      利用公式計(jì)算得:

      從學(xué)習(xí)效果反饋來(lái)看,全班一半以上的學(xué)生都能理解重量概算的過程,有相當(dāng)部分的同學(xué)反映還是這樣的過程解法容易使人接受,課后的訓(xùn)練結(jié)果也是令老師滿意的。

      二、教學(xué)反思

      1.在反思中改進(jìn)

      每上完一堂課,教師都應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行反思。每堂課后,要再問幾個(gè)為什么,并從中獲得對(duì)下次上課有用的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。搞清楚“為什么”,才能在以后的教學(xué)過程中知道“做什么”和“如何去做”。反思概算過程中思維、運(yùn)算是否簡(jiǎn)便,把解題過程中零散雜亂的、膚淺的經(jīng)驗(yàn)、規(guī)律及時(shí)進(jìn)行提煉、總結(jié)、升華,再予以應(yīng)用,用以指導(dǎo)解題實(shí)踐,爭(zhēng)取讓解題過程更具有合理性、簡(jiǎn)捷性。注重反思能培養(yǎng)教師良好的思維品質(zhì),提高教師課堂應(yīng)變能力,促使教師的成長(zhǎng)和成熟。

      2.在改進(jìn)中創(chuàng)新

      在教學(xué)過程中,教師要不斷地改進(jìn)、不斷地創(chuàng)新。改即改變不合時(shí)宜的、不利于學(xué)生發(fā)展的舊的教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)方法等,進(jìn)一步將有利于學(xué)生發(fā)展,利于教師成長(zhǎng)的新思想、新觀念、新方法運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐之中。創(chuàng)即對(duì)于同樣水平的學(xué)生,設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)思路,能激發(fā)老師的創(chuàng)新,更加誘發(fā)老師的深度思考,考慮學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),使教學(xué)更能適應(yīng)學(xué)生。

      3.在創(chuàng)新中發(fā)展

      教學(xué)的最終目標(biāo)是為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教師教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,教師研究課堂教學(xué),對(duì)教學(xué)內(nèi)容加工改造,對(duì)教學(xué)過程巧妙安排。要提高教學(xué)質(zhì)量,課堂教學(xué)就必須適應(yīng)學(xué)生,就必須教給學(xué)生適合自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。雖然我們中職生在學(xué)習(xí)思維上缺少一定的靈活性和發(fā)展性,但是教師有了良好的教學(xué)理念和教學(xué)方法,就能使不同的中職生都有不同的發(fā)展。在此過程中,教師的教學(xué)風(fēng)格將更貼近學(xué)生,使教師和學(xué)生健康、和諧的發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1]蘇州絲綢工學(xué)院.織物組織與紋織學(xué)(上)[M].北京:中國(guó)紡織出版社,1997,(4).

      [2]文久江.同一教師也不妨“同課異構(gòu)”[J].湖北教育,2011,(05).

      (責(zé)任編輯 劉 馨)endprint

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