趙明禮

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）16-0051-01

長期以來，在物理教學中教師的主導作用與學生的主體作用脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴重，學生被動接受知識灌輸?shù)膯栴}沒有得到根本解決。如何在物理教學中充分發(fā)揮自主學習、自主探究以提高學生的文化素質(zhì)、創(chuàng)新品質(zhì)和實踐能力，在當下已經(jīng)成為迫在眉睫的任務和非常熱門的話題。我在近幾年的物理教學中，積極推進新課改，激發(fā)學生學習興趣、提高學生創(chuàng)新精神和實驗能力，從而提高了學生學習成績。

一、激發(fā)求知欲望，激發(fā)自主學習的內(nèi)在動力

1.設(shè)計物理情景，激發(fā)學生學習興趣

如在教“光的折射”現(xiàn)象時，介紹一個實驗情景：一個玻璃槽中裝入水，水中放一個塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個學生各用一根鋼絲猛刺水中的魚。學生認為眼睛所看到的魚的位置是準確的，在這樣錯誤的前科學概念的影響下，自然出現(xiàn)在日常生活實踐中對一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗或直覺形成錯誤的判斷。教師把泡沫片從水中提起來，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚的上方，從而引起學生學習的興趣。

2.指導學生實驗探索，體會學習的樂趣

密度的教學是初中力學中非常重要的概念，也是個教學難點。在實施“密度”教學時，教師可以指導學生實驗探索。教師對教材可作創(chuàng)造性的處理，而不必完全形式化的依據(jù)教材展開和進行。本節(jié)課可以用實驗——探索貫穿全課。首先提出問題，教師拿出兩塊大小不同涂有顏色的金屬塊，問學生能否很有把握的判定它們是否屬于同種物質(zhì)？當學生感到困難時，教師指出：物質(zhì)可以根據(jù)其特性來鑒別，只憑氣味、顏色、軟硬等這些物質(zhì)的明顯特性來鑒別是不夠的，還必須探索物質(zhì)的一種更隱蔽的特性，這種特性可以從物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)。找出物質(zhì)隱蔽著的重要特性m/v，其大小是由物質(zhì)種類所決定的，反映了物質(zhì)種類的一種特性，物理學上把物質(zhì)具有的這種特性叫做密度，這樣緊緊圍繞密度這個概念，創(chuàng)設(shè)情景置疑，讓學生大膽猜想，并設(shè)計實驗驗證猜想。

二、促進學生發(fā)展，為其提供自主學習的空間

1.促進學生積極思維

要想促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展其智力，必須使學生的大腦積極主動地思維起來，在教學中我們要善于設(shè)計一些讓學生“跳一跳能吃到果子”的問題，讓學生思考，通過設(shè)計實驗情景、故事借景、習題情景、漫畫情景等激發(fā)學生思維。

如在教“壓強”應用時，可出示一張漫畫，題目是“三毛應該怎么辦”，畫的是三毛陷入沼澤地里，正在下沉，情況萬分危急、周圍又無人幫助，請你為三毛出主意。教師設(shè)計這樣緊扣學生心弦的情景問題，把學生帶入物理情景中，利用學生善良的天性調(diào)動其思維的積極性，大家都主動地為三毛出主意，達到了促進學生積極思維的目的，同時也促進了學生的發(fā)展，培養(yǎng)了學生運用知識解決問題的能力。

2.引導學生獨立的學習

初中物理課堂教學過程實際上是體現(xiàn)著教師與學生的雙邊性活動，學習是學生主動求知的過程，在這一過程中，學生或多或少的遇到各種各樣的困難，作為教師關(guān)鍵是要立足課堂教學的主導地位，引導啟發(fā)學生積極地去學習、去探索。在具體的教學中，教師設(shè)計題目時，題樣的設(shè)計應該有一定的難度，以起到激發(fā)學生興趣，刺激智力發(fā)展的作用，當學生通過自己的努力，通過自己獨立思考自行解決問題時，學生就能夠享受到成功的歡樂和喜悅，品嘗到自己勞動的果實。

如在教學“影響蒸發(fā)快慢的三個因素”時，教師提出，要想使?jié)竦囊路M快變干怎么辦？讓學生結(jié)合平時的生活經(jīng)驗想出自己的辦法，越多越好，于是學生會想出許多辦法，諸如用電熨斗燙、放在爐火旁邊烘、用電風扇吹、盡量把衣服攤開等，再引導學生通過辦法，總結(jié)歸納出影響蒸發(fā)快慢的三個因素來，這樣在引導學生獨立學習的同時，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，也有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生獨立解決問題的能力。

總之，要進行新課改就必須就要解放思想，改變以往教師拼命地教、拼命地灌輸、把自己的想法強加給學生的做法，大膽地讓學生自主學習、自主探究，只有這樣才能培養(yǎng)學生的學習能力，開發(fā)學生的智力，最終養(yǎng)成學生自主學習、自主探究的學習習慣。

（責任編輯 劉 馨）endprint