盧曉娜

中圖分類號(hào)：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-0089-02

郭沫若先生曾說(shuō)：“識(shí)字是一切探求之第一步。”新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)?？梢?jiàn)識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，如何培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的識(shí)字能力呢？在此談?wù)勎以诙嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐中積累到的一些做法：

一、注重培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的識(shí)字興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣才是最好的老師?！钡湍昙?jí)學(xué)生一打開(kāi)語(yǔ)文課本就能看到大量的生字。在識(shí)字教學(xué)中，在單調(diào)冗長(zhǎng)的識(shí)字過(guò)程中，簡(jiǎn)單、機(jī)械、枯燥的教法，很容易產(chǎn)生疲勞，引起學(xué)生的厭煩情緒，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，我們教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用靈活新穎的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有讓小學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣，喜歡漢字，才會(huì)激發(fā)小學(xué)生識(shí)字的欲望，使學(xué)生真正愛(ài)識(shí)字、樂(lè)識(shí)字、輕松識(shí)字。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，盡可能多地為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，使學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感?！苯虒W(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生喜歡識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，識(shí)字教學(xué)就會(huì)事半功倍。那么怎樣讓低年級(jí)小學(xué)生樹(shù)立主動(dòng)識(shí)字的愿望？研究表明：當(dāng)學(xué)生不必?fù)?dān)心失敗，意識(shí)到自己所學(xué)的東西是很有意義的，或當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中得到老師的支持和尊重時(shí)，自然會(huì)以很高的熱情投入學(xué)習(xí)。特級(jí)教師高林生曾在一次講座中說(shuō)過(guò)：“要學(xué)會(huì)‘哄孩子”“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給他們戴”。教學(xué)中我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你的這種記字方法真好！”“老師也要向你學(xué)習(xí)，真棒！”“老師非常佩服你”……學(xué)生在教師的一片贊揚(yáng)聲中會(huì)更加激起識(shí)字的欲望。同時(shí)也使學(xué)生不斷獲得成功的愉悅，讓他們覺(jué)得識(shí)字是有趣的，使他們喜歡學(xué)習(xí)漢字。

二、低年級(jí)教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)不同的識(shí)字方法

我們老師要在識(shí)字方法的教學(xué)方面進(jìn)行潛心研究，把以往分散的識(shí)字方法進(jìn)行歸類、整理、分析并逐步改進(jìn)、總結(jié)出“靈活多變、科學(xué)有效”的識(shí)字方法，促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”漢字變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”漢字。

1.偏旁部首拓展識(shí)字

這種方法即教師在講一個(gè)部首時(shí)把相同類別的字歸在一起。這一方法不僅使學(xué)生更好地識(shí)記漢字，并能發(fā)現(xiàn)漢字在造字時(shí)的規(guī)律，也增加了識(shí)字量。同時(shí)，還可將生字利用偏旁部首歸類，在一、二年級(jí)語(yǔ)文園地均有呈現(xiàn)引導(dǎo)。如“扌”旁的概括出“打、掃、扛、撲”等；“氵”旁的可以概括出“河、海、洗、江”等。

2.游戲活動(dòng)識(shí)字

七、八歲的孩子，特別活潑好動(dòng)，對(duì)身邊的一切都充滿了好奇。教師可設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)識(shí)字。如“一口咬掉牛尾巴”是“告“字；“一百減一”是“白”字；一夜又一夜，謎底是“多”字等等猜字謎游戲記憶漢字。此外還有手拉手、找朋友、摘蘋(píng)果、穿衣戴帽、猜謎語(yǔ)、說(shuō)兒歌等。還可以讓學(xué)生制作生字卡片，上課的時(shí)候我讓他們當(dāng)小老師，拿出自己的生字卡片考同學(xué)；給自己設(shè)計(jì)小名片，下課的時(shí)候同學(xué)之間邊玩邊認(rèn)識(shí)名字，興趣盎然，不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)了許多生字。

根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，識(shí)字的方法還有很多：在識(shí)字教學(xué)中我還常常利用新舊字的聯(lián)系，通過(guò)：加一加、減一減，熟字帶生字的方法識(shí)字、比較形近字、同音字、拼字、擴(kuò)詞、詞語(yǔ)接龍的方法識(shí)字。這些方法既可以學(xué)習(xí)生字又可以鞏固舊字，降低學(xué)生對(duì)漢字的遺忘率。還有像編故事、創(chuàng)編歌訣、以熟字帶生字等等都是不錯(cuò)的識(shí)字方法。

三、開(kāi)發(fā)學(xué)生身邊的漢字學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)兒童在生活中識(shí)字

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該拓展更大的空間，從更廣的層面上來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。即使是在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我們也要嘗試把識(shí)字的觸角伸向課外活動(dòng)，伸向生活的角落，伸向現(xiàn)代傳媒。

1.在生活中積累識(shí)字。新課標(biāo)程強(qiáng)調(diào)：“教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人，見(jiàn)到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺(jué)和同學(xué)交流識(shí)字成果。”在生活中，學(xué)生有大量的母語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)處不在，一定要重視生活中的識(shí)字資源。比如大多數(shù)孩子都能在超市購(gòu)物時(shí)叫出喜歡食品的名稱。這說(shuō)明生活中不斷再現(xiàn)的字形可以形成長(zhǎng)時(shí)記憶甚至永久記憶。因此，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)所住的街巷樓宇的名字；在和父母外出時(shí)認(rèn)認(rèn)汽車(chē)站牌、飯店招牌、門(mén)店的品牌；在旅游途中認(rèn)識(shí)各處名勝古跡，石碑上的字等。這樣做大大提高了教材中的生字的呈現(xiàn)機(jī)率，從而鞏固了教材中的生字，并在不經(jīng)意間擴(kuò)大了孩子的識(shí)字量。我們要有意識(shí)地引發(fā)學(xué)生自主、自由地把識(shí)字與生活相聯(lián)系，這樣既達(dá)到了學(xué)以致用，也豐富了學(xué)生的積累。

2.在課外閱讀中培養(yǎng)識(shí)字能力。一年級(jí)新生在入學(xué)一個(gè)月左右，便基本上能熟練掌握漢語(yǔ)拼音，并能利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時(shí)，適當(dāng)?shù)夭贾靡恍匆舻膬和适伦x物讓學(xué)生閱讀，既培養(yǎng)孩子們從小閱讀的習(xí)慣，也可以大大增加孩子的課外識(shí)字量。

總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，不斷地總結(jié)、積累和探索識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)方法，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，學(xué)生自主識(shí)字的能力一定會(huì)提高。

（責(zé)任編輯 曾 卉）endprint