李維永

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-0097-01

當(dāng)學(xué)生對(duì)某事物產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)入迷地去追求、去探索。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)學(xué)習(xí)有無(wú)興趣，既是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要標(biāo)志，也是衡量教師教學(xué)成敗的重要因素。因此，如何增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生心情愉快地學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。高中歷史教師要讓歷史課活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。那么究竟如何在新一輪課程改革浪潮之下抓好課堂教學(xué)，讓歷史課洋溢著史味、史趣呢？

一、轉(zhuǎn)變角色觀(guān)念，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

“教育是植根于愛(ài)的”，教師要從權(quán)威者、監(jiān)督者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者、組織者和引導(dǎo)者，充分尊重學(xué)生的人格，關(guān)愛(ài)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。親切的話(huà)語(yǔ)、友善的眼神都會(huì)傳遞給學(xué)生平等、輕松的情感信息和民主、和諧的教學(xué)氛圍。通過(guò)這樣生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，由“教本”到“學(xué)本”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從而使課堂充滿(mǎn)生命的活力，洋溢著青春的律動(dòng)。

二、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與教學(xué)策略別巨匠心，先聲奪人

1.課堂導(dǎo)入要有藝術(shù)性，使學(xué)生有心動(dòng)的感覺(jué)。在學(xué)習(xí)《領(lǐng)先世界的古代手工業(yè)》時(shí)，我們可以利用多媒體一邊播放輕松愉快的音樂(lè)，一邊欣賞一張古代的精美瓷器圖片。教師要利用瓷器鑒賞的知識(shí)，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣：這是一件元代的青花“鬼谷下山”圓罐，它于2005年7月在英國(guó)拍賣(mài)，成交價(jià)在1000萬(wàn)美元以上。這說(shuō)明我國(guó)古代瓷器具有極高的收藏價(jià)值，是世界古玩市場(chǎng)上的一枝奇葩。那么中國(guó)瓷器為什么如此受人青睞呢？選取如此新穎別致的導(dǎo)入，能讓學(xué)生有耳目一新的感覺(jué)，在不知不覺(jué)中入境，那么他們?cè)跄懿蝗硇牡赝度胝n堂呢？我們的歷史課堂又何嘗不會(huì)有趣？當(dāng)然，注重導(dǎo)入可以采用不同的手段。我們也可以節(jié)取一段錄像，如在學(xué)習(xí)《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》時(shí)，我們可以節(jié)取趙本山和宋丹丹的小品《昨天、今天、明天》的片段，在學(xué)生欣賞完作品后，教師提出問(wèn)題：從這段小品中你體會(huì)到什么？以此引入新課。有時(shí)，我們還可以采取播放歌曲的方式導(dǎo)入；如講《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》，我們可以播放《小兵張嘎》的片尾曲：“1937年啊，鬼子就進(jìn)了中原?！碑?dāng)然，我們也可以采用詩(shī)詞歌賦；亦或是兒歌童謠，凡此種種，方法之多，可以自由選擇。關(guān)鍵在于所采用的方法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們真的動(dòng)心，激發(fā)潛在他們內(nèi)心的那份悸動(dòng)，從而帶動(dòng)歷史課迸發(fā)出活力與激情。

2.教學(xué)過(guò)程應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生腦、口手、齊動(dòng)

（1）提出問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境：教師的提問(wèn)要講究藝術(shù)性，不能太直白?？筛鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置探究情境，如通過(guò)多媒體展示案例、圖片、漫畫(huà)、名人名言、熱點(diǎn)問(wèn)題、名片名段等等，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)問(wèn)題。在學(xué)習(xí)宗法制時(shí)，我們可以如下設(shè)計(jì)：一諸侯所娶的第一個(gè)妻子為他誕下一名女兒。兩年后，他又娶了一名妻子，結(jié)果第二年為他生了一個(gè)兒子，諸侯欣喜若狂；喜上加喜的是他的第一個(gè)妻子不久也為他生下了一個(gè)兒子。諸侯高興極致，然而卻一命嗚呼了，請(qǐng)問(wèn)：他的諸侯之位傳與誰(shuí)？為什么？此問(wèn)題讓學(xué)生分組討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以培養(yǎng)學(xué)生的交往能力和團(tuán)隊(duì)精神。并在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己對(duì)問(wèn)題的看法和觀(guān)點(diǎn)，與教師和其他同學(xué)分享探求知識(shí)的喜悅和快樂(lè)，展示自我風(fēng)采。同時(shí)教師和其他同學(xué)對(duì)所展示的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。

（2）扮演角色體會(huì)情境：歷史離我們的現(xiàn)實(shí)生活是遙遠(yuǎn)的，它不可能原樣重演。因此想要學(xué)生去體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境，確實(shí)是有些難度的。如果讓學(xué)生如同演戲一樣，分角色扮演歷史上的人物，在尊重客觀(guān)事實(shí)的基礎(chǔ)上，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，那么學(xué)生就可以在愉悅中掌握知識(shí)。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《新航路的開(kāi)辟》時(shí)，我們就可以讓學(xué)生分別扮演迪亞士、哥倫布、達(dá)·伽馬、麥哲倫的四個(gè)船隊(duì)，讓他們講述航海的歷程和艱險(xiǎn)。這樣，我們既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以促使他們課下收集資料，分工協(xié)作，共同探究。精心整合與組織語(yǔ)言，講述船隊(duì)的所見(jiàn)所聞，學(xué)生的所感所思。教材內(nèi)容也就迅速形成意象，容易理解了。

三、實(shí)施開(kāi)放性互動(dòng)式的教學(xué)

歷史課堂的形式是多種多樣的，有教師與學(xué)生的互動(dòng)，也有學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)；有固定的同桌間的互動(dòng)；有學(xué)習(xí)的互動(dòng)，也有作業(yè)的互動(dòng)；有教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)；也有學(xué)習(xí)方法的互動(dòng)等等。例如平時(shí)的檢測(cè)或考試試題交由學(xué)生自己去出，教師把學(xué)生的試題精選成一套試題。學(xué)生知道是自己出的考試題會(huì)有一種自豪感，他們會(huì)更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新。也可以把作業(yè)實(shí)行師生雙向批改，由學(xué)生寫(xiě)出批改總結(jié)，從而，讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint