景麗萍

(浙江商業(yè)技師學院，浙江 寧波 315012)

0 前 言

中共中央、國務院在2010年7月頒布實施《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中指出，要加強體育，牢固樹立健康第一的思想，切實保證體育課和體育鍛煉時間，加強心理健康教育，促進學生身心健康、體魄強健、意志堅強。職業(yè)教育是推動經濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、解決“三農”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環(huán)節(jié)[1]。技工院校學生畢業(yè)后大部分將成為科技人員和高級技工，是我國目前勞動大軍中的一支重要力量，肩負著社會主義經濟建設的重任。他們的身心健康狀況直接關系著我國勞動者的整體素質。因此，本研究運用系統(tǒng)科學的研究方法，依據《國家學生體質健康標準》規(guī)定的項目以及采用心理癥狀自評量表(簡稱SCL—90)，對浙江省技工院校學生進行體質和心理兩方面的監(jiān)測,獲取學生身心健康的準確信息，了解、掌握浙江省技工院校學生體質健康和心理健康的現(xiàn)狀和特征，并依據監(jiān)測的指標數(shù)據對學生體質健康與心理健康的相關性進行評價分析，既讓學生了解自身身心健康的現(xiàn)狀，提高他們自覺進行體育鍛煉的積極性，也為相關教育部門、學校和教師提供學生身心健康現(xiàn)狀的各種信息，有針對性地進行指導、激勵學生健身、健心鍛煉提供科學的依據。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究對象是浙江省技工院校的697名學生，其中男生418名、女生279名。采取隨機抽樣調查法，在浙江商業(yè)技師學院、寧波技師學院、寧波第二技師學院、余姚技工學校、慈溪技工學校、奉化技工學校等學校一至三年級學生中發(fā)放問卷。

1.2 問卷方法

采取現(xiàn)場發(fā)放現(xiàn)場回收的方式，共發(fā)放720份問卷，回收720份，對漏題、信息不全的問卷一律刪除，最終有效問卷697份，有效率為96.8%。

1.3 測量工具

測量工具。心理健康采用SCL-90量表，該量表共90個自我評定項目，包含了軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性及其他(睡眠及飲食狀況等)10個因子。采用1-5級評分法(1從無、2輕度、3中度、4相當重、5嚴重)，該量表在國內外已得到廣泛運用，具有良好的信效度。

1.4 體質健康指標測試

依據《國家學生體質健康標準》規(guī)定的項目，對研究對象進行身體形態(tài)、機能和素質項目的測試(60分以下不及格，60～74分及格，75～89分良好，90～100分優(yōu)秀)。體質健康優(yōu)秀17人，占2.4%；良好264人，占37.9%；及格310人，占44.5%；不及格106人，占15.2%。

1.5 統(tǒng)計方法

全部數(shù)據采用SPSS17.0軟件建立數(shù)據庫進行統(tǒng)計分析。

2 研究結果與討論

2.1 技工院校學生體質健康與心理健康的相關系數(shù)

依據學生體質健康測試與心理健康狀況的原始數(shù)據，運用SPSS17.0軟件功能，其相關系數(shù)見表1。

表1 技工院校學生體質健康與心理健康的相關系數(shù)一覽表

注：r0.05(697-2)=0.073，r0.01(697-2)=0.097，r0.001(697-2)=0.125；r0.05(418-2)=0.096，r0.01(418-2)=0.126，r0.001(418-2)=0.161；r0.05(279-2)=0.118，r0.01(279-2)=0.154，r0.001(279-2)=0.196

依據表1技工院校學生體質健康與心理健康的相關系數(shù)計算結果分析：①依據學生體質健康測試的整體分值來看，與心理健康的9個特征均呈負相關，與心理健康的焦慮、偏執(zhí)和精神病性呈顯著性相關(P<0.05)，與心理健康恐怖呈很顯著性相關(P<0.01)； ②依據男生體質健康測試分值來看，與心理健康的9個特征也均呈負相關，與心理健康的軀體化、恐怖呈顯著性相關(P<0.05)； ③依據女生的體質健康測試分值來看，與心理健康的軀體化、強迫癥狀和敵對特征呈正相關，與人際關系、抑郁焦慮、恐怖、偏執(zhí)和精神病性特征呈負相關，但與心理健康的任何特征均不呈顯著性相關(P>0.05)。由此可見，學生的體質健康與心理健康呈相關性，體質健康測試分值越好，與其心理健康問題的特征表現(xiàn)越少，尤其在焦慮、偏執(zhí)、精神病性和恐怖因子的特征表現(xiàn)；而男女生的體質健康與心理健康的特征表現(xiàn)有所不同。

2.2 技工院校學生體質健康測試評分不同等級與其心理健康的相關性分析

2.2.1 技工院校學生體質健康測試評分不同等級學生的心理健康狀況。依據研究對象體質健康測試評分的等級與其所對應的心理健康狀況，運用SPSS17.0軟件對其進行描述統(tǒng)計，其結果見表2。

表2 本研究學生不同等級的體質健康與心理健康狀況一覽表

依據表2中的平均數(shù)、標準差、最小值和最大值的數(shù)據分析：①可以了解本研究的技工院校學生心理健康的狀況和體質健康不同等級學生人群的心理健康狀況，為學校有關部門提供準確的依據；②為教師提供學生身心健康現(xiàn)狀的各種信息，有針對性地指導、激勵學生進行健身、健心鍛煉提供科學的依據。

2.2.2 技工院校學生體質健康測試不同等級與心理健康的t檢驗分析。依據技工院校學生體質健康測試不同等級人群與其心理健康狀況數(shù)據，運用SPSS17.0軟件對其進行t檢驗，其結果見表3。

表3 技工院校學生體質健康測試不同等級人群與其心理健康比較的t檢驗一覽表

注：t0.05(281-2)=1.970; t0.05(327-2)=1.969；t0.05(123-2)=1.981；t0.05(574-2)=1.965；t0.05(370-2)=1.968；t0.05(416-2)=1.967

依據表3技工院校學生體質健康測試不同等級人群與其心理健康比較的t檢驗分析發(fā)現(xiàn)。

①體質健康等級優(yōu)秀的學生在心理健康的焦慮、恐怖、偏執(zhí)和精神病性因子的均分低于體質健康其它等級的學生，而軀體化、強迫癥狀因子的均分高于體質健康其它等級的學生，人際關系、抑郁、敵對因子的均分高于良好和及格等級的學生，低于不及格等級的學生。但經t檢驗，所有因子均無呈顯著性差異，P>0.05水平。

②體質健康等級良好的學生，其心理健康的軀體化、恐怖、偏執(zhí)和精神病性因子的均分均低于體質健康及格和不及格等級的學生，經t檢驗，恐怖因子與不及格等級呈顯著性差異，P<0.05；而其心理健康的強迫癥狀、人際關系、抑郁、焦慮和敵對因子的均分高于體質健康及格等級的學生，低于體質健康不及格等級的學生，經t檢驗，所有因子均無呈顯著性差異，P>0.05水平。

③體質健康等級及格的學生，其心理健康的9個因子的均分均低于體質健康不及格等級的學生。經t檢驗，焦慮和恐怖因子呈顯著性差異，P<0.05；其它因子均無呈顯著性差異，P>0.05水平。

2.2.3 技工院校男生體質健康測試不同等級與心理健康的t檢驗分析。依據技工院校男生體質健康測試不同等級人群與其心理健康狀況數(shù)據，運用SPSS17.0軟件對其進行t檢驗，其結果見表4。

表4男生體質健康測試不同等級人群與其心理健康比較的t檢驗一覽表

男體質軀體化強迫癥狀人際關系抑郁 焦慮敵對恐怖偏執(zhí)精神病性優(yōu)秀(6)1.06±0.071.58±0.841.24±0.381.26±0.431.12±0.181.17±0.211.12±0.291.14±0.131.13±0.21良好(132)1.22±0.401.39±0.551.27±0.441.27±0.441.24±0.471.31±0.571.17±0.351.24±0.461.24±0.49及格(189)1.19±0.311.33±0.451.24±0.381.25±0.411.20±0.331.22±0.391.16±0.311.24±0.401.20±0.33不及格(91)1.26±0.431.38±0.551.29±0.451.31±0.501.28±0.481.26±0.441.25±0.431.26±0.431.26±0.44優(yōu)與良(t)0.9880.8250.1830.0660.6630.6110.3620.5240.531優(yōu)與及(t)1.0961.3060.0060.0650.6120.3600.3210.6290.491優(yōu)與不(t)1.1570.8420.2710.2570.8500.5080.7170.6820.720良與及(t)0.5321.0630.7440.4861.0001.5990.2920.0800.905良與不(t)0.7750.1220.2860.6530.6030.7231.4530.3490.355及與不(t)1.4270.8111.0011.1581.7030.6641.9170.3341.372

注：t0.05(138-2)=1.980; t0.05(295-2)=1.973；t0.05(97-2)=1.986； t0.05(321-2)=1.969；t0.05(223-2)=1.972；t0.05(280-2)=1.970

依據表4技工院校男生體質健康測試不同等級人群與其心理健康比較的t檢驗分析發(fā)現(xiàn):

①體質健康等級優(yōu)秀的學生在心理健康的軀體化、人際關系、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)和精神病性因子的均分均低于體質健康其它等級的學生，而強迫癥狀因子的均分高于體質健康其它等級的學生。但經t檢驗，所有因子均無呈顯著性差異，P>0.05水平。

②體質健康等級良好的學生，其心理健康的9個因子的均分均高于體質健康及格等級的學生；而其心理健康的強迫癥狀和敵對因子的均分高于體質健康不及格等級的學生，軀體化、人際關系、抑郁、焦慮、、恐怖、偏執(zhí)和精神病性因子低于體質健康不及格等級的學生。但經t檢驗，所有因子均無呈顯著性差異，P>0.05水平。

③體質健康等級及格的學生，其心理健康的9個因子的均分均低于體質健康不及格等級的學生。但經t檢驗，所有因子均無呈顯著性差異，P>0.05水平。

2.2.4 技工院校女生體質健康測試不同等級與心理健康的t檢驗分析。依據技工院校女生體質健康測試不同等級人群與其心理健康狀況數(shù)據，運用SPSS17.0軟件對其進行t檢驗，其結果見表5。

依據表5體質健康測試不同等級人群與其心理健康比較的t檢驗分析發(fā)現(xiàn)。

①體質健康等級優(yōu)秀的學生在心理健康的恐怖、偏執(zhí)和精神病性因子的均分低于體質健康其它等級的學生；軀體化、強迫癥狀和敵對因子的均分高于體質健康其它等級的學生；而人際關系、抑郁、焦慮因子的均分低于良好與及格，高于不及格等級的學生。但經t檢驗，軀體化因子與良好等級呈非常顯著性差異，P<0.001；與及格等級呈顯著性差異，P<0.05水平；其它因子均無呈顯著性差異，P>0.05水平。

表5技工院校女生體質健康測試不同等級人群與其心理健康比較的t檢驗一覽表

女生軀體化強迫癥狀人際關系抑郁 焦慮敵對恐怖偏執(zhí)精神病性優(yōu)秀(11)1.45±0.451.53±0.441.29±0.451.28±0.231.19±0.271.32±0.301.10±0.191.12±0.211.17±0.25良好(132)1.16±0.251.33±0.401.21±0.331.22±0.371.17±0.281.21±0.301.13±0.251.19±0.321.20±0.28及格(121)1.20±0.371.32±0.431.21±0.371.22±0.381.17±0.321.19±0.381.15±0.351.20±0.421.19±0.34不及格(15)1.32±0.611.42±0.601.35±0.561.44±0.701.39±0.591.32±0.551.22±0.441.37±0.571.33±0.54優(yōu)與良(t)3.489※※※1.5280.7760.5070.2891.2100.3240.6790.269優(yōu)與及(t)2.160※1.5180.6850.5160.1741.0940.4040.5880.117優(yōu)與不(t)0.6060.5030.2700.7131.0190.0220.8021.3450.875良與及(t)1.1450.2120.0360.0310.2030.3710.4930.1890.283良與不(t)1.991※0.7541.4141.8882.526※1.3011.2111.8551.522及與不(t)1.1150.8001.2661.8702.168※1.2120.7171.4101.407

注：t0.05(143-2)=1.979;t0.001(143-2)=3.370;t0.05(132-2)=1.980；t0.05(26-2)=2.064；t0.05(253-2)=1.971；t0.05(147-2)=1.979；t0.05(136-2)=1.980

②體質健康等級良好的學生在心理健康的軀體化、人際關系、抑郁、焦慮、恐怖和偏執(zhí)因子的均分低于體質健康及格與不及格等級的學生；而其心理健康的強迫癥狀、敵對和精神病性因子的均分高于體質健康及格等級的學生，低于不及格的學生。但經t檢驗，軀體化和焦慮因子與不及格等級呈顯著性差異，P<0.05；其它因子均無呈顯著性差異，P>0.05水平。

③體質健康等級及格的學生，其心理健康的9個因子的均分均低于體質健康不及格等級的學生。但經t檢驗，只有焦慮因子呈顯著性差異，P<0.05；其它因子均無呈顯著性差異，P>0.05水平。

2.3 討論

統(tǒng)計結果顯示，技工院校學生的體質與心理健康呈相關性，體質健康測試分值越差其心理癥狀表現(xiàn)越多，更易產生焦慮、煩躁、緊張、猜疑、敵對、社交恐怖等心理問題，并表現(xiàn)出在人際交往中的自卑感，對生活缺乏動力，活力喪失等特征。一般而言，體質健康測試分值低的學生往往缺乏體育鍛煉。據研究報道，體育鍛煉能夠穩(wěn)定情緒、減少焦慮，增強自信、減少自卑，改善人際關系、降低社交恐怖等。在訪談中也得到了證實：極大多數(shù)學生在緊張、焦慮、抑郁和憤怒時進行30min及以上的體育鍛煉，就能夠使自己的不良情緒得到明顯改善。另外男女生的體質健康與心理健康的特征表現(xiàn)也有所不同，體質健康不同等級男生的心理健康狀況要好于女生，一般來說，女生天生不喜歡運動，缺乏體育鍛煉的意識和興趣，造成運動不足，常會伴有主觀上的身體不適感等現(xiàn)象，在為人處世上沒男生豁達，更容易產生焦慮、緊張、孤獨、壓抑、沉默、煩惱、妒忌等心理問題。

3 結論與建議

3.1 結論

3.1.1 從技工院校學生體質健康測試分值與心理健康的相關系數(shù)計算結果看，體質健康測試分值越好，其心理健康的特征表現(xiàn)越少，尤其是焦慮、偏執(zhí)、精神病性和恐怖幾個因子；而男女生體質健康測試不同等級分值的人群與心理健康特征的表現(xiàn)有所不同。

3.1.2 從技工院校學生體質健康測試不同等級與其所對應的心理健康比較的t檢驗分析看，體質健康測試不同等級人群的心理健康狀況存在差異，特別是女生體質健康測試不同等級人群的軀體化和焦慮因子存在顯著性差異。

3.2 建議

教師根據學生體質健康不同等級身心健康現(xiàn)狀的各種信息，有針對性地指導、激勵學生進行健身、健心鍛煉，促進學生身心健康發(fā)展。

[1] 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》，http://www.gov.cn/ jrzg/.2010-07.

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