A.激情導入

師：我說幾句話，請大家仔細聽，聽聽哪句是真的，哪句是假的。

“我叫孫建鋒。”“我是一位女老師?！薄吧险n之前我們見過面?！薄敖裉焐险n的內容大家已經知道?！?/p>

生：你叫孫建鋒是真的，因為主持人介紹了你的姓名。

師：謝謝主持人的介紹，也謝謝你記住了我的名字。

生：你說你是女老師是假話，你分明是個男老師嘛。

師：能看出我的性別來，說明你能分清男女，也說明我很男人。（生笑）

生：我們課前沒有見過面，也不知道今天上課的內容。

師：是的，我們剛剛見面。見面禮物我已經給大家準備好了，想不想要？

生：（異口同聲）想要！

師：這是一份非常養(yǎng)眼的禮物——想不想一睹為快？

生：（急不可耐）想！

B.打開思路

師：請大家欣賞一段視頻——（播放視頻，約為6分鐘）

（學生目不轉睛地觀賞視頻——沙畫表演《人生》。烏克蘭藝術家西蒙諾娃的沙畫表演，仿佛一塊巨大的磁石，吸附著每個學生的目光）

師：同學們，請閉上眼睛，回憶一下，你們看到了什么？想到了什么？

（學生閉目回憶，梳理思緒。約2分鐘）

C.自由習作

師：慢慢睜開你的雙眼，請看屏幕——

（學生拿出本子，開始習作）

師：（回頭對在座的聽課老師說）親愛的老師們，學生們干他們的活，我們做我們的事情。請欣賞一段平板畫藝術的PPT。

屏幕出示——

（播放配樂平板畫PPT，聽課的老師們觀看，學生在PPT似有若無的背景音樂中輕松愉快地練習寫作。師逐一巡視指導學生習作，并開展個性化的輔導。二十五分鐘過后，配樂平板畫PPT終了）

D.欣賞寫作

師：同學們，文字落下，就是你美麗的容顏。我們要懷著一種什么樣的眼光來欣賞“你美麗的容顏”？（出示課件：自讀自賞——自己是自己的讀者）

第一個環(huán)節(jié)：自讀自賞

師：你怎樣理解自讀自賞？

生：自己做自己的讀者，自己欣賞自己的文章。

師：說得好！在爸爸媽媽的眼里，孩子是自己的好；文章就是你精神的孩子，你一定喜歡自己的精神之子。喜歡它，就放開聲音地讀，美美地讀。

（學生放聲朗讀自己的習作）

師：朗讀自己的習作，聲音成為你習作的外化。通過朗讀，別人一聽，就能聽出你對自己文章的喜愛程度。誰愿讀一讀自己的習作？（學生自告奮勇）

師：報一下自己的姓名。

生：我叫李光俊。我文章的題目是《沙畫》。今天看到了一幅感人的“沙畫”。沙畫中，父母看到自己的嬰兒感到很高興，臉上洋溢著幸福。

師：他剛才讀到“臉上洋溢著——”（師把話筒對著同座的一個女生，女生接答：洋溢著幸福）

師：你聽出了哪個詞用得比較好？

生：洋溢。

師：（回到讀作文的男生身旁）少女讀懂了少男的“洋溢”。（同學們一聽哄堂大笑）

師：請繼續(xù)往下讀！

生：父母親都為孩子降臨到這個世界而高興、開心。

師：這個句子聽上去……

生：高興、開心，意思重復了。去掉“開心”。

師： 再讀讀修改后的句子。

生：父母親都為孩子降臨到這個世界而高興。

師：嗯。接著讀下去。

生：歲月流逝，昔日的孩子一轉眼就來到了他人生的中年。他的父親也去世了，只剩下老母親一個人。老母親在電視上看到了自己遠在他鄉(xiāng)工作的兒子，就想去找他。但不幸在半路上去世了。兒子知道母親去世了，就來到母親的墓地懺悔?；诋敵醪辉摪涯赀~的父母放在家里，那是永久的悔恨??！

師：子欲養(yǎng)而親不待！

生：可以肯定的是：天下的父母都為了孩子好，把一切都給了孩子，可是最后他們又都得到了什么？

師：得到了什么呢？

生：他們什么也沒得到。但是他們是心甘情愿地付出。

師：可憐天下父母心??！

生：那是不求任何回報的父母心！

（全班同學自發(fā)地鼓掌）

師：請再報一下你的姓名！

生：李光俊。

師：孫老師送給李光俊同學一份禮物。人家送紅包，我送信封。紅包有紅包的用意，信封有信封的含義。這里面可是精神食糧啊！請課后再打開吧。你們想不想要？

生：想要！

師：機會不是等來的，機會是靠爭取的！讓我們一起走進——

第二個環(huán)節(jié)：互讀互賞

（屏幕出示：互讀互賞——同桌之間，彼此是讀者）

師：同桌彼此是讀者，彼此交換習作欣賞。拿出你的筆，默讀一遍你手中的習作。如果你認為有一個字寫得好，請在下面加一個點；一個詞用得好，在下面加一個三角符號；一句話寫得不錯，在下面畫一條波浪線……你還可以在旁邊寫上一兩句贊美的話。當然了，如果你發(fā)現(xiàn)手中的習作中有一個錯字，有的句子還需要疏通，標點符號用得不恰當等等，請你做個語言醫(yī)生，幫它改一改，好不好？

（生邊默讀邊批注同桌的習作）

師（邊巡視邊提示）：文章的美無處不在，關鍵是要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

（三分鐘之后）

師（請一生把同桌的文章放到投影儀上）：告訴同學們，你都欣賞到了什么？

生：我同桌的習作，給我印象最深的就是用詞恰當，比如潸然淚下、目不轉睛、年過花甲、悲痛欲絕……

師：（走到男生的同桌邊）你的同桌在欣賞你的用詞得當。你叫什么名字？

生：秦諾雅。

師：雅雅，你習作中的潸然淚下、目不轉睛、年過花甲、悲痛欲絕這些詞語是哪來的呀？

生：平時讀書積累的。

師：雅雅的習作還有什么可賞之處呢？

生：她還有一句話寫得很好，寫出了她自己的所感?！案改甘翘斓紫伦類勰愕娜耍瑹o論你做錯了什么事都依然會原諒你。盡管到了生命的最后時刻，父母還是想著你……”

師：這句話好在哪里？

生：她寫出了天底下做父母的共同的情感。

師：這是為人父母的通感。你對她的文章還有什么建議嗎？

生：她的文章中有一個錯別字。把“已”寫成了“己”。

師：對此，你怎么處理？

師：建議秦諾雅同學到黑板上寫一寫“已經”和“自己”。（該生改正了錯字）

師：你表揚了雅雅用詞恰當，同時也指正了她的錯字。雅雅還不趕快謝謝你的一字之師。（該生給同桌鞠了一躬）

生（同桌）：不用客氣，誰都會犯錯，改了就好！

（師拿出信封獎給這兩位同學，全班同學鼓掌）

師：同學們，如果說第二個環(huán)節(jié)比第一個環(huán)節(jié)有意思，那么第三個環(huán)節(jié)將比前兩個環(huán)節(jié)更精彩。

第三個環(huán)節(jié)：眾讀眾賞

（屏幕出示——眾讀眾賞：同學是同學的讀者）

師：這個“眾”字怎么寫的？

生：三個人。

師：是的，那么你們選三個人吧。有沒有自告奮勇到臺前來的？（兩個女生自愿上去，一個男生在教師的鼓勵下也上去了）

師：好，站好了，我現(xiàn)在來考你們三人一個問題。如果說，我手里有一個蘋果，你手里也有一個蘋果，我們交換過來，每個人手里有幾個蘋果？

生：一個。

師：你有一篇文章，我也有一篇文章，我們交換讀過，你讀到了幾篇文章？

生：一篇。（其他同學都笑了，說讀到了兩篇）

師：他很誠實，他用蘋果來套用他的文章。有幾篇？

生：兩篇。

師：為什么？

生：因為他讀了自己的一篇，而且還欣賞了別人的一篇。

師：剛才你們都讀了自己的文章，又都讀了同桌的文章?，F(xiàn)在再一起來讀他們三位同學的文章，這就叫作“眾讀眾賞”。你們三位，誰先開始讀？

生1：我的題目是《沙畫藝術表演》。今天我看到了一場感人的沙畫藝術表演。表演者是一位金發(fā)碧眼的女藝術家，她用自己靈巧的雙手為大家奉獻了一場精彩的沙畫藝術表演。首先映入眼簾的是一個用沙子鋪成的平面，黑乎乎的，什么也看不見。接著女藝術家就用她的手在上面畫來畫去，不一會兒，一個宇宙就浮現(xiàn)在我們的眼前，大大小小的星球。緊接著她又在海邊上畫了一個抱著嬰兒的婦女。漸漸的，這個畫面變成了一幅畫。坐在旁邊的是一個小男孩，他手里拿著調色板，正準備往畫上畫東西。忽然，只見一些沙子從天而降，落在了小男孩嘴的上方，這小男孩倏地變成了長著胡子的中年男子，他的臉上依然流露著笑容。接著女藝術家又把沙子平推，只見她的手龍飛鳳舞，兩個笑瞇瞇的老人就誕生了……

師：他的文章哪里最值得你欣賞？

生：“漸漸的、忽然、倏地”場景描寫，瞬息萬變，人生變化無常。

生：“接著女藝術家又把沙子平推，只見她的手龍飛鳳舞，兩個笑瞇瞇的老人就誕生了……”一般情況下，誕生通常用來說嬰兒的，這里說老人誕生。讓人覺得有新意。

師：請第二位同學閃亮登場——

生2：《一沙一世界》。沙子能做什么？有人說，沙子可以做一個沙包；有人說，沙子可以建高樓大廈；還有人說，沙子可以滅火。但在今天，我親眼看到了沙子的魅力，沙子可以帶給我們人生感悟。孫老師給我們看了一個沙畫視頻，讓我們感受了沙子的一種獨特魅力。隨著一曲優(yōu)美的音樂，一堆看似稀松平常的黃沙卻被一雙不同尋常的雙手改變了。我們看到了沙畫里所描繪的人一生，從出生到求學到工作到結婚。日子帶走了爸爸，帶走了媽媽，人走了，家空了。有家的時候?；丶铱纯?，家是生命的港灣，家是一個靈魂永久的歸宿。

（臺上臺下響起一陣熱烈的掌聲）

師：這是發(fā)自內心的掌聲！這是大家對你的習作賞識的掌聲！

師（躬身面對身邊第三位待讀自己習作的同學）：你有信心贏得大家更熱烈的掌聲嗎？

生3：有！

生3（一字一頓）：0-1-3

師：這是你家的房號？

生3：（搖了搖頭）不是！

師：這是你和我對的暗號？

生3：也不是！

師：它是……

生3：我作文的題目。

師：好一個“0-1-3”！美目傳神！好題誘人！

生3：0是媽媽懷孕時的大肚子！1是單身貴族時的爸爸、媽媽。1加1等于3，爸爸加媽媽再加我等于三口之家。3減1等于0，我長大了，我從家里面飛跑了，家里就沒有我了。3減1等于0，歲月如刀，刀刀傷人，歲月帶走了爸爸，爸爸永遠回不了家了。3減1等于0，歲月不留人，歲月?lián)屪吡藡寢?，媽媽去了很遠、很遠的地方。0-1-3，家從無到有；3-2-0，家從有到無，此事古難全。

（掌聲熱烈響起）

師：你姓什么？

生3：我姓周。

師：名字叫什么？

生3：佳慧。

師：佳慧，佳慧！最佳智慧。這哪里是文章，這簡直是童話版的哲學教科書！今天，我有幸欣賞到你的哲理美文！你愿意讓我抱一下嗎？

生3：愿意。（師高高抱起周佳慧，全班鼓掌）

師：孩子，我愿意再次聆聽一遍你的習作。

（生3自信滿懷地高聲誦讀自己的習作《0-1-3》）

師：我女兒像你這么大的時候，如果她寫出了一篇與眾不同的文章，你知道我送給她什么禮物嗎？

生3：我想知道！

（師躬下身子，在周佳慧的前額上輕輕吻了一下。臺上臺下熱烈鼓掌）

師：下課。

（學生看著教師，佇立良久，依依不舍地離開座位）

（廣東省深圳市福田區(qū)教育研究中心 518053）