讓合作之花在一年級語文課堂中綻放

包國英

【背景分析】

合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一。合理、有效地進行小組合作學(xué)習(xí)，不但能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生發(fā)展個性、展示才華創(chuàng)造機會，而且能夠吸引更多學(xué)生參與課堂教學(xué)，激活思維的火花。因此，在小學(xué)一年級的語文課堂教學(xué)中，筆者把小組合作學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式來進行嘗試。如在人教版一年級下冊《荷葉圓圓》的教學(xué)中，筆者設(shè)計了以讀為主的教學(xué)活動，通過多種形式的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掃除了字詞障礙，把課文讀正確、讀流利。

【案例描述】

在初讀課文、感知全文環(huán)節(jié)中，筆者先請學(xué)生聽教師讀課文，再請他們自由、大聲地自己讀課文，接著還安排了“你讀我評，我讀你評”的小組合作活動。

師：你能把課文讀正確嗎？小組伙伴之間你讀我評，我讀你評，爭取把課文讀得更好。

（學(xué)生合作讀課文，教師巡視并表揚合作得好的小組。匯報）

師：在剛才的“你讀我評，我讀你評”活動中，你們小組是怎么做的？

生：我們是這樣合作的。我先讀，他們兩個聽，我讀完了他們夸我讀得好，送我一個大拇指。接著××讀，我和××聽，他把“蹲在”的“在”讀成了翹舌音，我們提醒了他，他說謝謝。最后××讀，我和××聽，他讀得很好，我們送給他一個大拇指，他說謝謝。

（教師注意對學(xué)生傾聽的評價，邊聽邊巡視邊夸獎）

師：他們合作得很好，掌聲送給他們。老師剛才還看見當(dāng)有小組在回答的時候，其他小組的同學(xué)馬上把目光轉(zhuǎn)向匯報的同學(xué)，聽得多認(rèn)真??！

師：那么哪個小組的1號同學(xué)愿意來讀讀課文？（生1讀）

師：請其他小組評價。

生：讀得還可以，不過如果聲音響一點會更好，我們小組愿意來挑戰(zhàn)。

（生2讀，教師請生1評價）

生1：他的聲音比我們響亮，讀得比我們好，向你們學(xué)習(xí)。

師：小組之間既互相挑戰(zhàn)又互相學(xué)習(xí)，進步才快！其他小組要向他們兩組學(xué)習(xí)。

在識記生字環(huán)節(jié)中，學(xué)生們先自由認(rèn)讀生字詞，然后在小組中“你讀給我聽，我讀給你聽”，并指名讀。在鞏固生字詞環(huán)節(jié)中，以給生字組成新詞的形式呈現(xiàn)，小組合作互相考考對方。

師：同伴之間你讀我聽，我讀你聽，互相考考對方，幫幫對方。比一比，看看哪些小組能順利過關(guān)。

（生合作，教師巡視）

師：老師剛才看到同伴之間緊緊挨著的小腦袋，一個認(rèn)真地讀著，一個仔細(xì)地聽著，互相考驗又互相幫助，很棒！每個小組都獎勵一個“好”。請繼續(xù)努力！

師：剛才你們有誰獲得了幫助？

生：“肩膀”的“肩”我剛才不認(rèn)識，我的同伴教了我，我謝謝他。

師：對！同伴之間得到了幫助，要學(xué)會謝謝對方。

師：那這些新朋友你都叫得出名字了嗎？哪個小組愿意來接受“點兵點將”？（指名兩組分別點讀。讀對課件中出現(xiàn)笑臉獎勵）

【案例反思】

1.合作學(xué)習(xí)活躍了課堂氣氛

課堂上通過各種形式的合作，學(xué)生們互相監(jiān)督、互相幫助、互相競爭，激發(fā)了求知的潛能，并積極主動、合理有效地參與到教學(xué)過程中，使課堂充滿了激情和自由。

2.合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位

根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，從課文朗讀、生字詞的學(xué)習(xí)入手，采用“你讀給我聽，我讀給你聽”“你讀我評，我讀你評”等方式開展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，既簡單易操作，又突出了“以人為本”的教學(xué)思想，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。

3.合作學(xué)習(xí)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)

教學(xué)中，教師非常重視對學(xué)生合作技能的培養(yǎng)。如“我發(fā)現(xiàn)××小組，分工特別快，而且豎著耳朵，聽得特別認(rèn)真，獎勵他們各一個好”“××小組聽得特別認(rèn)真，不僅耳朵聽，臉也朝向他”“你們組剛才是怎么做的”“剛才的合作中，誰獲得了幫助”“老師剛才看到同伴之間緊緊挨著的小腦袋，一個認(rèn)真地讀著，一個仔細(xì)地聽著，互相考驗又互相幫助，很棒！每個小組都獎勵一個‘好。請繼續(xù)努力”……教師利用不同的評價方式、評價語言時刻滲透對學(xué)生合作技能的培養(yǎng)，使學(xué)生更有效地合作、學(xué)習(xí)。

4.幾點思考

其一：合作學(xué)習(xí)要持久，必須要不斷地創(chuàng)新合作方式，如不必每篇課文的學(xué)習(xí)都進行“我讀你評，你讀我評”活動；同樣一個目標(biāo)，也可以安排小組合作讀一讀課文，比比哪個小組讀得準(zhǔn)確、流利。如果合作學(xué)習(xí)形成了一種模式化，也就失去了生命。

其二：合作學(xué)習(xí)還要找準(zhǔn)合作點，如一年級的學(xué)生，生字學(xué)習(xí)也是重點，從中就可以安排“你寫我改，我寫你改”的活動。

其三：教師的評價很重要，特別是對于低年級學(xué)生，教師要不停地關(guān)注學(xué)生的合作動態(tài)，加以及時的評價。如，為了更好地形成合作的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣，在合作課結(jié)束時，花兩三分鐘時間總結(jié)反思本節(jié)課小組合作的情況，肯定好的，改正不足的，爭取下次做得更好。

（浙江省義烏市香山小學(xué) 322000）