陳喜榮

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）18-0011-02

中專語文課在學生心目中常常遭受冷遇，在課堂學習過程中，學生完全被動參與的狀況日益消弭著學生的學習激情。由于課堂學習內(nèi)容的繁雜和學習方式的單一，使學生參與學習的過程處于被動，是被強迫的狀態(tài)。這樣就形成了這樣的學習過程：單調乏味——缺乏興趣——被動參與——效果不佳——興趣全無——被逼學習——效果更差……如此惡性循環(huán)，造成了學生學習的過程如同煉獄一般，難以忍受。如何創(chuàng)設中專語文高效課堂，對此，我提出了以下幾點策略：

一、創(chuàng)造性地使用教材

傳統(tǒng)語文教材內(nèi)容陳舊，格式死板，大都以文體或知識點組成單元，不利于發(fā)揮學生的主觀能動性。新課程教材不是簡單的語文知識羅列，而是用人文話題組成的一個個專題，能夠讓學生在獨立探究中提高學習語文的能力，全面提升學生的語文素養(yǎng)。所以只有讓學生從自己的興趣出發(fā)，根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗創(chuàng)造性地使用教材，才能真正活學、活用，成為教材的研究者與改造者。學習語文要注重平時的積累，俗語說“積沙成塔”“集腋成裘”，平時要經(jīng)常摘抄有用的名人名言、格言警句；閱讀中外名著及富有時代氣息的現(xiàn)代文學精品；欣賞優(yōu)美的詩歌、散文；制訂閱讀、背誦計劃，每天讀一篇或100頁，背誦一句或一條名人名言；把課本與課外讀本、必修課本和選修課本充分結合起來，注意相關課文異同點的分析與比較；就閱讀報刊來說，每期都有文學版，也會有不少好的詩文，要“取其精華，去其糟粕”，提取、整合、有用的信息，并進行收集、重組，創(chuàng)造性地對教材進行補充；即使是電視中播出的新聞，也可也以學到很多的語文知識?！伴_卷有益”，要多去閱覽室、圖書室，只要勤翻書、勤讀書，都會受益匪淺，學到許多課本中學不到的東西，開闊自己的視野，提高語文知識的攝取能力。

二、和諧的課堂氣氛

張馳有度的教學節(jié)奏、多樣的教學方式對課堂教學效率的提高也有很大的影響。教師要努力創(chuàng)設和諧的教學環(huán)境，把學生的情緒調整到最佳狀態(tài)，正確而又積極的引導學生，不時在課堂上激起智慧的火花，讓學生在下面如沐春風，而知識就“隨風潛入夜，潤物細無聲”地播灑到了學生的心田。當然，學生不能在課堂上一直保持最佳狀態(tài)，教師還要適當調節(jié)教學節(jié)奏，使之張馳有度。同時，力求在教學形式上多樣化，不時開展競賽、演講、辯論、表演戲劇小品等及多媒體教學，讓“快樂語文”走進我們的學習生活中。新的課程改革強化了學生學習的主體意識，學生所需要的知識不僅有教材、教參知識，教師已有的知識，還包括在教學互動中生成的知識，方法性知識，情感性知識，社會環(huán)境知識。這些知識的相互融合，相互碰撞，相互領悟，有張有弛，才會適應形勢的變化，才能順應高考之需，滿足終身教育之求，進而促進學生可持續(xù)發(fā)展。

三、要構建知識形象的魅力

中專語文課要激發(fā)學生學習語文和參與課堂的積極性，創(chuàng)設高效課堂，就需要教師去挖掘語文本身的魅力。語文課堂的知識形象魅力至少應該包括知識本身的魅力和語文教師自身魅力兩層含義。把語文課上出語文味來，讓學生在語文課上如同徜徉在花海中一樣得到美感享受，這是每一位教師應該追求的。語文的美不僅體現(xiàn)在文詞優(yōu)美、洗練，還體現(xiàn)在文句、詞語深蘊著的言外之意。語文課堂教學中必須想方設法將語言文學閃爍和深蘊的美展示給學生，利用文體自身美的魅力吸引學生。誘導他們反復品讀、涵詠、欣賞，從而愛上語文，也就是讓學生在“藝術”的享受中獲取正確的知識內(nèi)容和相應的語文經(jīng)驗，為他們自主地再探究奠定基礎。教師的魅力在于智慧與真情，一名充滿魅力的教師，應該具有淵博的知識，因為教師的文化形象對課堂的影響力是不可低估的。葉圣陶說：“唯老師善于讀書，深有所得，才能教好書?！薄皩W富五車”才能“厚積博發(fā)”。當然我們不可能要求每一位語文教師都成為“博士”，但語文教師的確不可以不“博讀”，并且能夠在廣博的閱讀中不斷更新自己的知識，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升。

四、要構建和諧的師生關系

面對知識經(jīng)濟的到來，傳統(tǒng)的師生關系受到了嚴峻挑戰(zhàn)。因此，現(xiàn)代教育越來越重視師生關系，認為教學必須從建立師生關系入手。第一，與學生平等對話。讓學生真正感到教師是他的朋友，是合作的伙伴。教師應從內(nèi)心尊重學生的自尊心、人格和不同想法。蘇霍姆林斯基認為：“不理解孩子的內(nèi)心世界便沒有教育文明?！敝挥欣斫鈱W生，才能給予正確的疏導，師生之間才能產(chǎn)生情感的共鳴。教師在教學中可以采用幽默的語言，化解學生的一些失誤和學習探究的挫折感，培養(yǎng)學生學習的自信心。第二，熱愛學生。教師對學生的愛，是師生關系和諧的核心。愛學生是教師的天職，教師只有熱愛學生，才能引發(fā)學生積極向上的情感和動力，有了這種情感和動力，師生的目標才能一致，才會有師生和諧的基礎。第三，信任學生。只有相信學生擁有的能力及潛能，才會給學生真正的民主權利。學生往往能夠從教師的信任和期待中體驗到自己的尊嚴，認識到自身的價值，從而激發(fā)自己不斷進取。