聶朝暉

摘 要：本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談，結(jié)合現(xiàn)有的動(dòng)機(jī)削弱研究理論和高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，考察學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)削弱的因素，同時(shí)以相互聽(tīng)課的方式，實(shí)事求是的指出了教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，找出了英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了能夠有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高教學(xué)效果的幾種教學(xué)手段改革。

關(guān)鍵字：高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；教學(xué)手段改革

1 研究背景

隨著我國(guó)國(guó)際化進(jìn)程的加快，社會(huì)對(duì)較為熟練地掌握英語(yǔ)技能的高級(jí)技術(shù)人才的需求日益增大。高職院校的學(xué)生正成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的重要力量。但高職生的英語(yǔ)水平卻普遍不高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足社會(huì)和用人單位的需求。其成績(jī)差的原因很多，缺乏良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是最重要的因素之一。

動(dòng)機(jī)是人類(lèi)行為的內(nèi)在推動(dòng)力。在心理學(xué)上一般被認(rèn)為涉及行為的發(fā)端、方向、強(qiáng)度和持續(xù)性。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的動(dòng)機(jī)一詞，指的是達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)的愿望和努力的結(jié)合（Gardner，1985）。在對(duì)于學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的研究中，很多學(xué)者都對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)做過(guò)較為廣泛而深入的研究。但大多數(shù)研究主要聚焦于探討積極因素對(duì)動(dòng)機(jī)的促進(jìn)作用。然而對(duì)于動(dòng)機(jī)減退的內(nèi)部與外部原因卻鮮有涉獵。

本研究從消極因素的角度出發(fā)，探討高職非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)削弱現(xiàn)象；從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論出發(fā)，以問(wèn)卷調(diào)查和訪談結(jié)果為依據(jù)，擬剖析高職院校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并以相互聽(tīng)課的方式查找教師教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，探索如何有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，分析高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在外語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)研究領(lǐng)域，許多語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)家認(rèn)為在影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的諸多非認(rèn)知因素：興趣、動(dòng)機(jī)、性格、態(tài)度、習(xí)慣、情感以及集體與社會(huì)因素。其中最核心的因素就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。語(yǔ)言學(xué)家雅克博維次認(rèn)為，影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素中，動(dòng)機(jī)占到30%以上。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)開(kāi)展了大量的研究，取得了不少有價(jià)值的研究成果。但這些主要都是在本科院校進(jìn)行的。而針對(duì)高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究可以說(shuō)是屈指可數(shù)。

2 項(xiàng)目的總體建設(shè)目標(biāo)

本項(xiàng)目針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，分析高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論出發(fā)，以實(shí)際調(diào)查和研究結(jié)果為依據(jù)，剖析高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。并以相互聽(tīng)課和互評(píng)交流的方式查找教師教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，探索如何有效激發(fā)學(xué)生的正確英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

3 高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查和研究

3.1 調(diào)查的主體

本次調(diào)查主體為安徽冶金科技職業(yè)學(xué)院2011級(jí)經(jīng)濟(jì)管理系、外國(guó)語(yǔ)系的270名學(xué)生，涉及三個(gè)專(zhuān)業(yè)，六個(gè)班級(jí)。

3.2 調(diào)研的方法和形式

本次調(diào)查主要采取問(wèn)卷和訪談兩種形式。

問(wèn)卷參考國(guó)內(nèi)外學(xué)者進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容，結(jié)合本院學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，涉及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、方法等共31個(gè)問(wèn)題。問(wèn)卷采用不記名方式，由任課教師分班隨堂向?qū)W生發(fā)放。調(diào)查共回收有效問(wèn)卷270份。

訪談則根據(jù)問(wèn)卷擬就了六個(gè)訪談提綱，采取隨機(jī)抽樣的方法選取了50名學(xué)生進(jìn)行座談。

3.3 調(diào)研成果

（1） 外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了使自己找工作時(shí)更具競(jìng)爭(zhēng)力，這些學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)都屬于“工具型動(dòng)機(jī)”（instrumental motivation），即把學(xué)英語(yǔ)作為達(dá)到某種目的的手段。不可否認(rèn)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一定程度上推動(dòng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，但也容易使學(xué)生產(chǎn)生滿(mǎn)足感，一旦目的達(dá)到了，便有可能放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。還有相當(dāng)一部分學(xué)生是出于對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言和文化感興趣、還有學(xué)唱英文歌曲，聽(tīng)英語(yǔ)廣播而主動(dòng)學(xué)習(xí)的。這雖然算不上“融入型動(dòng)機(jī)” （integrative motivation），但由于他們對(duì)英語(yǔ)文化“內(nèi)在興趣”的認(rèn)知成份較多，體現(xiàn)出了很強(qiáng)的“文化性動(dòng)機(jī)”。需要指出的是出國(guó)學(xué)習(xí)或工作的動(dòng)機(jī)（5.56%）中既有工具性的成分，也有文化性的成分，因?yàn)榇嬖谥鰢?guó)體驗(yàn)文化因素的可能性。

（2）英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)訪談顯示，有91.85%的學(xué)生喜歡英語(yǔ)，因?yàn)樗麄兿肓私馕鞣秸?、?jīng)濟(jì)和文化，以及歐美風(fēng)情等；另一個(gè)重要原因是：英語(yǔ)是全球通用的語(yǔ)言，英語(yǔ)有助于找一份好工作。47.78%的學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，主要原因是怕背單詞和學(xué)習(xí)效果不理想，絕大多數(shù)學(xué)生都感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果沒(méi)有達(dá)到自己的期望，缺乏興趣使得學(xué)習(xí)效果差，效果差反過(guò)來(lái)又影響了學(xué)習(xí)興趣。

（3）英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略

“沒(méi)有學(xué)不會(huì)的知識(shí)，只有不好的學(xué)習(xí)方法”，高效學(xué)習(xí)的秘訣是要找到適合自己的方法；只要方法正確了，學(xué)習(xí)效果就會(huì)明顯，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大部分學(xué)生還沒(méi)有找到適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，甚至根本不去找，這也是為什么他們的學(xué)習(xí)效果總是低于期望的原因之一。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是高職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑。學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，以課內(nèi)課外的時(shí)間比1：2這個(gè)最基本的比例而言。絕大多數(shù)學(xué)生遠(yuǎn)未達(dá)到這一比例。這也就需要當(dāng)代高職生提高其自律，自學(xué)能力。

4 外語(yǔ)教師的教學(xué)調(diào)查和研究

針對(duì)在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題，本項(xiàng)目通過(guò)相互討論和教學(xué)實(shí)踐，采取積極地應(yīng)對(duì)措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，從而促進(jìn)高職學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，適應(yīng)社會(huì)的需要。

4.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最大的動(dòng)力，興趣也是最好的老師。教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！苯處煈?yīng)該采用各種有效手段激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（1）轉(zhuǎn)變教師角色 新的教學(xué)模式下，教師既是一個(gè)編劇，又是一個(gè)演員，同時(shí)又是一個(gè)導(dǎo)演，教師作為編劇，在課前要編好自己的劇本，課堂上，教師不但要演好自己的戲，還要指導(dǎo)學(xué)生演好戲，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

（2）清晰的教學(xué)思路 在相互聽(tīng)課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有的老師上課思路不太清晰，致使學(xué)生“丈二和尚摸不著頭腦”，原有的熱情也漸漸消失。久而久之，也喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（3）豐富的教學(xué)內(nèi)容 沒(méi)有精彩內(nèi)容的課堂就像失去靈魂的戲劇。教師的上課內(nèi)容不要局限于課本，甚至完全可以擯棄課本，挑選一些學(xué)生感興趣的話(huà)題來(lái)討論；介紹一些經(jīng)典的或者最近上映的口碑較好的英文原版影視??；分析一些西方名著等，想盡一切辦法讓學(xué)生對(duì)“英美”文化產(chǎn)生興趣。

（4）形式多樣的課堂組織形式 不要拘泥于傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答”的課堂模式，而要組織形式多樣，豐富有趣的課堂活動(dòng)。例如，小組討論、學(xué)生上課、模擬演練、微型話(huà)劇、思維游戲、小課題研究等。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓他們主動(dòng)融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。

（5）靈活的教學(xué)方法 教師靈活多變的教學(xué)方法及豐富多彩的參與活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明以下教學(xué)方法效果較明顯：互動(dòng)教學(xué)法、角色扮演法、分層教學(xué)法、小組辯論、模擬演練、思維游戲、小課題研究、課外實(shí)練教學(xué)法、小組討論法、學(xué)生上課法?；?dòng)教學(xué)法可以達(dá)到師生交流的目的，角色扮演可以讓學(xué)生真正融入課堂，分層教學(xué)可以解決高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，水平參差不齊的問(wèn)題，而課外實(shí)練可以鞏固英語(yǔ)教學(xué)，體現(xiàn)英語(yǔ)的實(shí)用性。在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用小組討論法可以改變課堂中的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)模式，從而凸顯出學(xué)生的主體地位。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有學(xué)生的參與，則無(wú)法順利進(jìn)行。

（6）現(xiàn)代化的教學(xué)手段 除了傳統(tǒng)的教學(xué)硬件外，教師可采用投影儀、大屏幕高清電視機(jī)、多媒體計(jì)算機(jī)及大量的教學(xué)錄像、學(xué)生手機(jī)自拍的數(shù)字高清視頻（例如學(xué)生自己表演的微電影，微話(huà)劇，MTV）等課件來(lái)優(yōu)化課堂，以便有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

4.2 激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

求知欲是學(xué)生渴求知識(shí)的原動(dòng)力，是學(xué)生自我鞭策的推動(dòng)器，是學(xué)生通向成功的催化劑。課堂是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生求知欲的重要平臺(tái)，教師應(yīng)該具體表現(xiàn)如下：

（1）建立融洽課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)舒適語(yǔ)言環(huán)境 斯特維克（Stevick）認(rèn)為：“教師營(yíng)造的課堂氛圍極大地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度。”學(xué)生在輕松、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，有助于他們集中精力，增強(qiáng)信心，勇于參與，從而有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（2）實(shí)施情感教育，喚醒學(xué)生的求知欲 教師的情感可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲。因此，作為高職院校的英語(yǔ)教師，在探討教學(xué)方法的同時(shí)更要注重情感教育，幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)信心，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)機(jī)，喚醒其求知欲。

（3）強(qiáng)化第二課堂，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)、校園廣播、校園網(wǎng)等的作用，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)；舉辦英語(yǔ)角、口語(yǔ)大賽、辯論賽、英語(yǔ)晚會(huì)，英語(yǔ)演講比賽、英文歌曲大賽、英語(yǔ)講座等，并邀請(qǐng)外籍教師參與，全方位培養(yǎng)校內(nèi)語(yǔ)言交流環(huán)境，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（4）發(fā)揮努力歸因作用，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 無(wú)論考試結(jié)果成敗，歸因于努力比歸因于能力會(huì)使學(xué)生有更強(qiáng)烈的內(nèi)心感受。當(dāng)學(xué)生傾向于作努力歸因時(shí)，取得成功時(shí)會(huì)認(rèn)為是自己努力的結(jié)果，并會(huì)鼓勵(lì)自己繼續(xù)努力；遭遇挫折時(shí)會(huì)認(rèn)為是自己沒(méi)努力或努力不夠，只要今后努力，也會(huì)獲得成功。因此幫助學(xué)生把挫折歸因于自身努力程度不夠，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

（5）提供成功機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲 要使學(xué)生保持長(zhǎng)久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最重要的在于讓學(xué)生及時(shí)看到學(xué)習(xí)成果，從而產(chǎn)生成就感，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，教師在講授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生一旦嘗到成功的喜悅，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就能獲得強(qiáng)化，又有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和求知欲。

（6）完善評(píng)價(jià)機(jī)制，深化內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 赫洛克（Hurlock， E. B. 1925）的實(shí)驗(yàn)表明： 適當(dāng)表?yè)P(yáng)的效果明顯高于批評(píng)；但批評(píng)又比既不表?yè)P(yáng)也不批評(píng)的效果要好。把表?yè)P(yáng)和批評(píng)有機(jī)結(jié)合，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用，表?yè)P(yáng)時(shí)指出還存在的不足與缺點(diǎn)，批評(píng)時(shí)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步。同時(shí)評(píng)價(jià)要做到客觀、公正、公平、恰到好處。只有這樣才能達(dá)到較好的教育教學(xué)效果，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4.3 讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

從訪談中得知，缺乏合理的學(xué)習(xí)方法一直困擾著很多學(xué)生，這也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果的重要原因。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)心理，為學(xué)生提供一些階段性的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的認(rèn)知策略獲得滿(mǎn)意的學(xué)習(xí)效果，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

Habit is second nature.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證。一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果；反之，不良的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅會(huì)削弱學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，有些學(xué)生會(huì)因此變得情緒低落，意志消沉，不求上進(jìn)。因此，我們應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5 小結(jié)

綜上所述，學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果。只要教師有效地利用上述策略（好奇心-興趣-求知欲-動(dòng)機(jī)-方法-習(xí)慣-效果）來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生就有可能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，并取得良好學(xué)習(xí)成績(jī)，不但提高了教師的教學(xué)水平，而且為高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革提供了成功的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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