數(shù)字多媒體時(shí)代下的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展

摘 要：計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展提供更為廣闊的視域，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等多方面起著很重要的優(yōu)化作用。因此，本文就多媒體技術(shù)應(yīng)用在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育交集中，項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)劣互補(bǔ)協(xié)調(diào)、項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)發(fā)展做出思考與分析。

關(guān)鍵詞：多媒體；高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育；項(xiàng)目教學(xué)法

校級(jí)科研項(xiàng)目階段性成果， 項(xiàng)目編號(hào)： GZY201329-YJ]

1 網(wǎng)絡(luò)多媒體與高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)銜接中的創(chuàng)新發(fā)展

1.1 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容多媒體化

在21世紀(jì)數(shù)字化時(shí)代，信息技術(shù)在高職設(shè)計(jì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域滲透發(fā)展，已呈現(xiàn)教材多媒體化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、教學(xué)環(huán)境虛擬化等特征，多媒體領(lǐng)域高度發(fā)展，視覺(jué)符號(hào)傳達(dá)方式從單向轉(zhuǎn)為交互式。這就為高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中引入案例欣賞和分析各類藝術(shù)設(shè)計(jì)作品時(shí)，對(duì)圖像質(zhì)量高、數(shù)量多、傳播形式多樣的需求，多媒體網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)的優(yōu)勢(shì)明顯。多媒體主要是以視覺(jué)媒介為載體，利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展及寬帶網(wǎng)絡(luò)的普及和滲透，為高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)帶來(lái)了全新的媒介和為學(xué)生提供了更多的信息和藝術(shù)體驗(yàn)。由此，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)可及時(shí)、直觀地將知識(shí)以圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等形式生動(dòng)地傳遞給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)習(xí)效果?！岸嗝襟w”特點(diǎn)就是融合了多個(gè)媒體的人機(jī)交互式信息進(jìn)行交流傳播，其技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)對(duì)文、圖、聲、像等進(jìn)行交互式、綜合處理控制，使之建立邏輯聯(lián)系，并成系統(tǒng)。多媒體課件以教學(xué)理論為指導(dǎo)，系統(tǒng)的方法針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)，合理選取設(shè)計(jì)教學(xué)信息，從而優(yōu)化教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

1.2 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式多媒體化

互聯(lián)網(wǎng)信息資源無(wú)限，其圖文互動(dòng)，高速高效的特點(diǎn)對(duì)深化高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)模式改革，強(qiáng)化高職學(xué)生的技能有著很重要的作用。現(xiàn)代高職教學(xué)模式是以增強(qiáng)設(shè)計(jì)綜合能力為培養(yǎng)目標(biāo)的“技能型”人才培養(yǎng)。這些綜合能力包括設(shè)計(jì)邏輯、創(chuàng)造思維、社會(huì)文化、設(shè)計(jì)表達(dá)等。這就要求學(xué)生要了解和掌握廣泛的跨學(xué)科知識(shí)。多媒體技術(shù)提供的校內(nèi)外精品課程資源保證在有限的課堂時(shí)間，根據(jù)教學(xué)師生共同探究式的學(xué)習(xí)需要，，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，打破教學(xué)時(shí)空限制，及時(shí)獲取大量資料信息，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題。多媒體的集成性與交互性，為提高教學(xué)質(zhì)量、人機(jī)交互提供可能，使專業(yè)課程開(kāi)展更為形象直觀、生動(dòng)有趣，充滿創(chuàng)造性，從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。對(duì)培養(yǎng)具創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、自主探究和合作精神的高職技能型學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)環(huán)境中更主動(dòng)探索引發(fā)學(xué)習(xí)的技巧和方法。多媒體技術(shù)能有效地調(diào)動(dòng)和充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率，但反對(duì)在現(xiàn)有多媒體技術(shù)的支持下，進(jìn)行知識(shí)的“倉(cāng)庫(kù)論”和教學(xué)的“拷貝論”。

2 多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)用的重點(diǎn)

2.1 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與多媒體教學(xué)方法契合

現(xiàn)代高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)的現(xiàn)代化目的是提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生素質(zhì)。教學(xué)現(xiàn)代化主要是指在教學(xué)觀念、內(nèi)容、形式的整體變革。技能提高的根本目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的批判性思維、問(wèn)題求解、決策、創(chuàng)新能力的發(fā)展。技術(shù)的力量拓寬了今天學(xué)生對(duì)信息的獲取，對(duì)各種條件的利用及選擇的范圍。新的技術(shù)使學(xué)生能夠嘗試大量解決問(wèn)題的可能和途徑，發(fā)展中的教學(xué)技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中日益重要。多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?chuàng)造出無(wú)法想象的效率和機(jī)會(huì)。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育不僅要培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，設(shè)計(jì)的時(shí)代性要求藝術(shù)設(shè)計(jì)高職教育必須緊隨時(shí)代選擇，進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育就是教師創(chuàng)新的教，學(xué)生創(chuàng)新的學(xué)，營(yíng)造和諧的教學(xué)的環(huán)境。信息社會(huì)重視保護(hù)個(gè)人主體性，但學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)與職場(chǎng)適應(yīng)訓(xùn)練，是教育者對(duì)個(gè)性差異存在把握，因材施教，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題能力，才是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育使命所在。

2.2 數(shù)字化多媒體技術(shù)與高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)協(xié)調(diào)

在信息技術(shù)至上時(shí)代， Cyberspace理論認(rèn)為現(xiàn)代教育如黑洞般以隱性的手段威脅著作為人性的某種東西，動(dòng)搖了人堅(jiān)定的價(jià)值和信仰，教育的文化性傳承逐步擴(kuò)展為技術(shù)性傳遞，教育的道德性也逐漸被打破時(shí)空限制的虛擬世界所隱匿，使教育的理性徘徊在文化的邊緣。在人類的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，知識(shí)可分為顯性知識(shí)和隱性知識(shí)兩類，隱性知識(shí)在教育中發(fā)揮著重要的作用。在教育中，教學(xué)任務(wù)雖然主要是傳授顯性知識(shí)為主，忽視對(duì)隱性知識(shí)的認(rèn)知。然而忽視的卻是認(rèn)識(shí)的源泉。數(shù)字化多媒體教育環(huán)境中，虛擬化導(dǎo)致人的語(yǔ)言功能退化，人的交往能力障礙，學(xué)生主體思考能力喪失，師生情感溝通相對(duì)缺乏，教師的權(quán)威逐漸被計(jì)算機(jī)所取代，他們對(duì)學(xué)生心靈的影響力正在減弱，教育的人文價(jià)值也日趨弱化。

丹·尼爾·貝爾認(rèn)為：“目前居統(tǒng)治地位的是視覺(jué)觀念、聲音和景象，尤其是后者組織了美學(xué)、統(tǒng)率了觀眾。在一個(gè)大眾社會(huì)里，這幾乎是不可避免的?！苯虒W(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立學(xué)生是教學(xué)主體的思想。在數(shù)字化多媒體教學(xué)任務(wù)中，強(qiáng)化人文價(jià)值取向，信息革命已經(jīng)從科技走向文化，從工具走向內(nèi)容，從物質(zhì)走向人的精神，堅(jiān)持以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，利用多媒體技術(shù)教學(xué)解決問(wèn)題，讓學(xué)生在解決具體問(wèn)題過(guò)程中，逐步形成自信、自尊、自強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)、責(zé)任、榮譽(yù)等積極的情感和健康的人格。

2.3 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在多媒體教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)

教學(xué)本身是一門藝術(shù)，更是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)。高等職業(yè)教育信息化發(fā)展至今，多媒體實(shí)訓(xùn)教室化是發(fā)展趨勢(shì)，課程網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化是發(fā)展方向。很多教師已能駕馭多媒體設(shè)備，將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，教育信息化的效益在教學(xué)中得到充分有效的發(fā)揮，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課時(shí)做筆記也呈現(xiàn)數(shù)碼化趨勢(shì)。在教學(xué)內(nèi)容資源選擇上，教師多媒體課件針對(duì)多媒體和網(wǎng)路信息化技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，把多媒體大容量、高效率和資源可隨時(shí)更新的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生在多媒體技術(shù)提供的人機(jī)交互學(xué)習(xí)過(guò)程中，更為靈活多變，各取所需。多媒體教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，不受教師主觀局限；教學(xué)內(nèi)容多層次多樣，更利于因材施教并實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化；互聯(lián)網(wǎng)匯集大量教學(xué)資源，能使學(xué)生沖破書(shū)本為中心的局限，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)生可以有更為廣闊的專業(yè)視域。

3 結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)生真正創(chuàng)新想法，必先培養(yǎng)廣泛興趣。由于數(shù)字信息傳遞的特殊性，難以轉(zhuǎn)換成“數(shù)字”的知識(shí)被邊緣化，學(xué)生掌握的知識(shí)具有局限性，使得他們的視野不夠開(kāi)闊，不利于培養(yǎng)廣泛的興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新的能力?？偠灾?，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)要發(fā)揮更為積極的作用必須做到：一、技術(shù)與內(nèi)容的統(tǒng)一，即在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容與多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)信息資源、音視頻教材等教學(xué)資源互補(bǔ)。二、師生教學(xué)關(guān)系融洽，即教師以營(yíng)造合作的教學(xué)氛圍利用網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊的交流工具，開(kāi)展與學(xué)生的各種互動(dòng)，使學(xué)生心理負(fù)荷得以釋放，緊張、焦慮的心理得以消除，輕松愉快地投入到教學(xué)活動(dòng)之中，教學(xué)相長(zhǎng)。三、教師多媒體技能運(yùn)用熟練，教師作為知識(shí)傳授者、引導(dǎo)者應(yīng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)電腦應(yīng)用信息技術(shù)，積極地傳播信息技術(shù)，提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)到自身在教育信息化中的角色轉(zhuǎn)變，從思想和感情上努力讓自己成為適應(yīng)信息時(shí)代的新型教師。

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作者簡(jiǎn)介

何明（1980-），女，四川瀘州人，研究生，重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，主要從事藝術(shù)設(shè)計(jì)理論研究。