探析項(xiàng)目教學(xué)法在化工管路拆裝實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

孫微微

摘 要： 本文討論了項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，指出了在職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)中引入項(xiàng)目教學(xué)法的必要性，并在化工管路拆裝教學(xué)活動(dòng)中嘗試性地探索了項(xiàng)目教學(xué)法，收到了很好的效果。

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目教學(xué)法 化工管路拆裝實(shí)訓(xùn) 教學(xué)應(yīng)用

在職業(yè)教育不斷發(fā)展的今天，職業(yè)學(xué)校越來越意識到傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)社會(huì)、技術(shù)和生產(chǎn)發(fā)展的要求，于是近年來引入很多新的教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)法就是根據(jù)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的特殊性而引入的一種新教學(xué)方法。

項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教授方法，符合職業(yè)教育注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的特點(diǎn)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的涵義

項(xiàng)目教學(xué)法作為一種教和學(xué)的模式，在具體的操作過程中，實(shí)踐客體是緊密聯(lián)系實(shí)際的工程項(xiàng)目，教師首先對某一項(xiàng)目進(jìn)行示范分解，然后讓學(xué)生分小組探討，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，對工程項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐，最后以共同完成項(xiàng)目的質(zhì)量和數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，驗(yàn)證其是否達(dá)到學(xué)習(xí)目的。從認(rèn)識思維的角度出發(fā)，項(xiàng)目教學(xué)法亦是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，是一種以具體實(shí)踐任務(wù)為中心，構(gòu)建問題空間，尋求實(shí)現(xiàn)問題解決目標(biāo)的算子和操作過程，是一種思維分析和綜合的符合過程。因此，有研究者認(rèn)為，項(xiàng)目教學(xué)法突破了傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)模式，融合探究學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)與個(gè)案研究性學(xué)習(xí)等特征，關(guān)注不同學(xué)科間概念和原則的融通性，注重在有實(shí)踐意義的綜合任務(wù)完成的過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，更自主地對已學(xué)知識進(jìn)行綜合建構(gòu)。

二、職教教育中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的必要性

我國傳統(tǒng)職業(yè)教育模式的教學(xué)方法是以教師為中心，圍繞教材和課堂向?qū)W生系統(tǒng)地教授文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識。這一教學(xué)方法注重理論與考核結(jié)果，忽視對學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力的培養(yǎng)。用這種方式培養(yǎng)學(xué)生，雖然能學(xué)到豐富的理論知識，但在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生往往體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)和探索的樂趣，在一定程度上挫傷學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有著明顯的區(qū)別，其突出的特征是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教學(xué)講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。其核心是基于項(xiàng)目活動(dòng)的探索性學(xué)習(xí)，由師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，不再把教師掌握的知識技能傳遞給學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)，不再把教師掌握的知識技能傳遞給學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo)，而是在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評價(jià)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。

三、化工管路拆裝實(shí)訓(xùn)中引入項(xiàng)目教學(xué)法的必要性

化工管路拆裝實(shí)訓(xùn)是職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)工藝專業(yè)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，涉及化工原理、化學(xué)工作、化工儀表、化工設(shè)備等多門化工專業(yè)核心理論課程。進(jìn)行化工管路拆裝實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以對化工識圖、化工機(jī)械基礎(chǔ)、化工單元操作、電工學(xué)等理論課程進(jìn)行實(shí)踐和升華。將課本理論知識轉(zhuǎn)變成化工企業(yè)實(shí)際的操作技能，以此幫助學(xué)生加深對所學(xué)理論知識的理解和對化工操作技能的掌握。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用以下教授方式：先講授化工管路拆裝所涉及的相關(guān)知識點(diǎn)，然后介紹工具及其使用須知，并將整套未拆裝的管路對學(xué)生進(jìn)行展示，而后教師在學(xué)生配合下將管路進(jìn)行拆除。同時(shí)，教師邊拆除邊進(jìn)行講解，對拆除過程中所涉及的注意事項(xiàng)一一加以說明。拆除后，教師又將化工管路按照事先分發(fā)給學(xué)生的裝配圖進(jìn)行裝配演示，最后才允許學(xué)生自己動(dòng)手拆裝。

項(xiàng)目教學(xué)法以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)分析并獲取相關(guān)知識，將分析結(jié)果進(jìn)行對比，得出最優(yōu)的方案進(jìn)行拆裝，同時(shí)進(jìn)行自我評價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生在這個(gè)過程中不僅獲得知識，更培養(yǎng)多種技能和職業(yè)能力。教師不再占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位，而只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在化工管路拆裝實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用的注意事項(xiàng)

1.教師應(yīng)注意在指導(dǎo)過程中所擔(dān)任的角色。由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法過程中往往不經(jīng)意之間就回到傳統(tǒng)授課方法中。教師一定要時(shí)刻注意在教學(xué)中所擔(dān)任的角色，不可“過量”指導(dǎo)，“過量”指導(dǎo)無異于“滿堂灌”。教師應(yīng)該充當(dāng)知識的引領(lǐng)者，告訴學(xué)生哪里可以獲取知識，而不是成為知識的“灌輸著”。只有引領(lǐng)得當(dāng)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.教師應(yīng)注意在項(xiàng)目實(shí)施的過程中多鼓勵(lì)學(xué)生、尊重學(xué)生。由于學(xué)生水平有限，特別是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中總是存在這樣那樣的問題，甚至出錯(cuò)。處于這個(gè)年齡段的學(xué)生自尊心都特別強(qiáng)，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)，并尊重學(xué)生的行為及想法，不可貿(mào)然地批評指責(zé)。

五、項(xiàng)目教學(xué)法與職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用與反思

1.拘泥于項(xiàng)目教學(xué)法的外在結(jié)構(gòu)與表象，綜合運(yùn)用能力需提升。項(xiàng)目教學(xué)法中學(xué)生是實(shí)訓(xùn)過程的主體，教師是實(shí)訓(xùn)過程的引領(lǐng)者與協(xié)助者，在“資訊-計(jì)劃-決策-實(shí)施-評估”這一完整的“行動(dòng)”過程序列中，學(xué)生應(yīng)獨(dú)立地獲取相關(guān)信息、制訂計(jì)劃、合理實(shí)施計(jì)劃和科學(xué)評估計(jì)劃，學(xué)會(huì)在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中掌握相關(guān)的職業(yè)技能、習(xí)得相關(guān)的專業(yè)知識，從而構(gòu)建自己的經(jīng)驗(yàn)和知識體系。

2.項(xiàng)目教學(xué)法教師創(chuàng)新意識貧乏，需運(yùn)用相關(guān)機(jī)制激發(fā)師資創(chuàng)新精神。項(xiàng)目教學(xué)法對實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的素養(yǎng)和能力提出一些新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，包括對現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的綜合分析、對相關(guān)人員基本條件的結(jié)構(gòu)性分析及相關(guān)企業(yè)特征的整體分析等。當(dāng)下的項(xiàng)目教學(xué)教學(xué)創(chuàng)新意識相對貧乏，還需要運(yùn)用培訓(xùn)機(jī)制，示范創(chuàng)新典型，激發(fā)師資的創(chuàng)新精神。

3.教師要重視評價(jià)總結(jié)。教師的評價(jià)總結(jié)是項(xiàng)目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的設(shè)計(jì)會(huì)存在各式各樣的問題，教師在評價(jià)中要指出問題所在及解決方法，比較各組的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的長處以改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)，在評價(jià)中提高學(xué)生的各種能力。

六、結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)法作為新的教學(xué)方法進(jìn)入實(shí)訓(xùn)課堂，是一種教育嘗試，尤其在化工管路拆裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，所以在實(shí)訓(xùn)中引入項(xiàng)目教學(xué)法非常必要。

參考文獻(xiàn)：

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