盧莎應(yīng)龍

一、普通高中職業(yè)道德的概念界定

馬克思主義從意識形態(tài)來理解道德，認(rèn)為道德是一種意識形態(tài)，是人們必須共同遵守的行為規(guī)范的總和，其發(fā)生作用的途徑包括傳統(tǒng)的倫理習(xí)慣、內(nèi)心的信念與社會輿論。道德存在于不同的職業(yè)當(dāng)中，不同的職業(yè)道德規(guī)范與道德要求也會有所差異，這就是職業(yè)道德。

職業(yè)道德是與人的職業(yè)角色和行為相聯(lián)系的一種角色道德，其間包含著職業(yè)責(zé)任與職業(yè)利益、職業(yè)權(quán)利與職業(yè)義務(wù)。教師職業(yè)道德是職業(yè)道德的一部分，對于教師職業(yè)道德的概念，楊芷英認(rèn)為，教師職業(yè)道德就是“教師道德”，就是“師德”，是“教師在從事教育教學(xué)活動中所遵循的行為準(zhǔn)則與必備的道德品質(zhì)”。是教師行業(yè)領(lǐng)域?qū)氖陆處煿ぷ鞯慕處熑后w特殊的道德要求。[1]筆者比較贊同這一觀念，認(rèn)為高中教師職業(yè)道德，主要是在教育序列中，處于高中教育階段的教師群體在從事高中教育教學(xué)活動中，所必須遵循和履行的行為準(zhǔn)則與道德規(guī)范。教師職業(yè)道德是高中教師群體世界觀、人生觀與價值觀的體現(xiàn)，其內(nèi)涵包括三個方面:首先，高中教師作為專業(yè)人員，掌握著某個行業(yè)的專門技能;其次，高中教師的特定職責(zé)是教書育人，即“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”;再次，高中教師有著自己的專業(yè)行為守則與規(guī)范，這些規(guī)范與守則在一定程度上構(gòu)成了高中教師核心素質(zhì)組成部分。由于高中教師職業(yè)具有“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”的功能，因此，他們的人格魅力在很大程度上能夠影響學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)乎著下一代的健康成長。

高中教師職業(yè)不同于一般的職業(yè)，有其特殊性，是我國當(dāng)前教育改革與教師隊(duì)伍建設(shè)關(guān)注的重點(diǎn)。但是，高中教育又不同于其他階段的教育，普通高中教師職業(yè)道德教育與大學(xué)教育、基礎(chǔ)義務(wù)教育階段相比，具有著自己的特殊性，主要表現(xiàn)在以下兩個方面:普通高中教師教育對象的特殊性，普通高中教師教育目的的特殊性。

二、加強(qiáng)普通高中教師職業(yè)道德教育的重要意義

(一)培養(yǎng)全面發(fā)展人才的需要

高中教師職業(yè)道德建設(shè)，對于培養(yǎng)高中學(xué)生良好的個性道德品質(zhì)有著重要意義。正如聯(lián)合國教科文組織所指出的那樣，“教師職業(yè)是神圣的，它的神圣在于它是培養(yǎng)人的事業(yè)?！盵2]高中生的興趣、愛好、理想、信念以及世界觀等都會受到教師個人文化素質(zhì)、思想道德品質(zhì)與工作生活態(tài)度、興趣愛好等的影響，教師對學(xué)生的影響是有形與無形的結(jié)合，特別是對學(xué)生潛移默化的影響，更是深入學(xué)生內(nèi)心。高中生具有了一定的判斷能力與思考能力，能夠?qū)處煹难孕羞M(jìn)行觀察模仿，因此教師自身高尚的道德理想、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)等逐漸對學(xué)生起著導(dǎo)向與示范作用，加強(qiáng)教師職業(yè)道德素養(yǎng)教育，就是在培養(yǎng)一種強(qiáng)大的教育力量。前蘇聯(lián)霍姆林斯基就對教師職業(yè)道德的力量進(jìn)行過論述，他說:“能夠迫使每個學(xué)生去檢點(diǎn)自己思考自己的行為和管住自己的那種力量，首先就是教育者的人格，他的思想信念，他的精神生活的豐富性，他的道德面貌的完善性?！盵3]因此，學(xué)生能否成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，關(guān)鍵在于高中教師，高中教師的關(guān)鍵在于他們是否具備良好的職業(yè)道德精神，加強(qiáng)普通高中教師職業(yè)道德建設(shè)有助于培養(yǎng)高中學(xué)生全方面發(fā)展。

(二)提升整體教師素質(zhì)的需要

職業(yè)道德是教師素質(zhì)重要的組成部分，加強(qiáng)普通高中教師職業(yè)道德教育就是全面提升教師整體素質(zhì)，是當(dāng)前我國教育改革發(fā)展的必然要求。我國教育改革要由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，首先教師職業(yè)道德素質(zhì)是關(guān)鍵，這包括思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)能力素質(zhì)等。高中教師職業(yè)道德水平如何，影響到其他素質(zhì)與能力的發(fā)揮，也影響著我國教育改革發(fā)展的成敗。

當(dāng)然要成為一名合格的高中教師，高中教師首先要進(jìn)行職業(yè)道德的自我培養(yǎng)，要有主動、自覺的奉獻(xiàn)精神。高中階段學(xué)生心智發(fā)展不平衡，差異比較大，教師要關(guān)注每一個學(xué)生，以最飽滿的精神狀態(tài)投入到高中生的教育活動中，對學(xué)生因材施教，沒有奉獻(xiàn)精神與自我犧牲精神，很難實(shí)施。其次，高中教師要加強(qiáng)自身的科學(xué)研究，對教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題提出有針對性的解決辦法，滿足學(xué)生多樣化的需求。這對教師的科研能力、觀察能力、創(chuàng)新能力等提出了很高要求。高中教師必須具備的這些能力正是高中教師職業(yè)道德所包含的內(nèi)容。

而高中教師整體素質(zhì)的提升，是一個長期發(fā)展的過程，不僅要靠教師自身的不斷努力，也要靠相關(guān)機(jī)制提供的培養(yǎng)環(huán)境，但關(guān)鍵在于教師對于提升自身職業(yè)道德素質(zhì)的內(nèi)在動機(jī)。所以要提高高中整體教師素質(zhì)，我們必須重視加強(qiáng)教師職業(yè)道德的教育，不斷提高其品德與修養(yǎng)，為我國素質(zhì)教育的改革提供堅(jiān)實(shí)的人才保證。

(三)促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的需要

加強(qiáng)高中教師職業(yè)道德建設(shè)，有利于高中教師現(xiàn)代職業(yè)道德觀念的建立，促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。在我國《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中，就已經(jīng)對教師的重要性進(jìn)行了闡明，認(rèn)為高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)我國素質(zhì)教育的基本保證。

現(xiàn)代社會不同于傳統(tǒng)社會，特別是社會化的大生產(chǎn)對于現(xiàn)代教育模式提出了新的要求與挑戰(zhàn)。在信息化的社會中，教師與學(xué)生、家長、社會之間的交流與溝通越來越密切，教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的高低決定了教師之間那種“文人相輕、相互拆臺”等問題的解決程度，決定著教師之間的信任程度。因此在現(xiàn)代社會，普通高中教師職業(yè)道德建設(shè)是現(xiàn)代教育體系中不可或缺的規(guī)范與準(zhǔn)則，是確保我國素質(zhì)教育全面實(shí)施的基礎(chǔ)條件。另外由于教育本身的長期性與時效性的特點(diǎn)，高中教師職業(yè)道德建設(shè)水平的高低不僅影響著整個教育的成效，對我國現(xiàn)代公民道德和我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展都將產(chǎn)生極大的影響。因而，加強(qiáng)普通高中教師職業(yè)道德建設(shè)，將會促進(jìn)我國整個教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

(四)構(gòu)建中華民族偉大復(fù)興中國夢的需要

加強(qiáng)普通高中教師職業(yè)道德教育，有助于我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會道德的建設(shè)與改善、社會生活的有序開展等，關(guān)乎著我國和諧社會的構(gòu)建，更是我國偉大民族復(fù)興的需要。高中教師職業(yè)道德建設(shè)能夠協(xié)調(diào)教育活動中的各種關(guān)系，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)良性發(fā)展。首先，促進(jìn)教師與教師之間的良性關(guān)系。高中教師職業(yè)道德水平的提高，有助于在同時間建立團(tuán)結(jié)互助、誠信友愛的關(guān)系局面。其次，促進(jìn)教師與家長之間關(guān)系的和諧。通過教師職業(yè)道德水平的建設(shè)，擺脫那種將學(xué)生家長作為牟利工具的不良思維。再次，促進(jìn)教師與社會關(guān)系的和諧，通過自身職業(yè)道德建設(shè)，改變教師的社會負(fù)面形象與評價。因此，普通高中教師職業(yè)道德建設(shè)有利于構(gòu)建高中教師與學(xué)生、家長、同事與社會的良好關(guān)系。

普通高中教師職業(yè)道德，也是我國公共道德的重要組成部分。普通高中教師職業(yè)道德建設(shè)能有效的為社會的分工與合作秩序提供社會整合的力量，能夠?yàn)閺?fù)雜的社會關(guān)系提供相應(yīng)的行為準(zhǔn)則與價值參考。特別是其所提倡的對教育事業(yè)的熱愛，對教書育人的追求，對學(xué)生的尊重與為人師表的要求等，與人們的經(jīng)濟(jì)生活、政治生活等發(fā)生密切關(guān)聯(lián)，更是適應(yīng)和促進(jìn)了當(dāng)前我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為我國改革發(fā)展穩(wěn)定發(fā)揮重要的作用。因此，重視高中教師職業(yè)道德建設(shè)，提高普通高中教師職業(yè)道德水平，強(qiáng)化高中教師的道德意識與道德意志，推動我國社會的良性發(fā)展與穩(wěn)定，為實(shí)現(xiàn)我國偉大民族復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量具有重要的意義。

[1]楊芷英.教師職業(yè)道德[M].北京:高等教育出版社，2007.

[2]聯(lián)合國教科文組織編著，羅進(jìn)德譯.世界教育報告1998:教師變革和世界中的教學(xué)工作[M].北京:中國對外翻譯出版公司，1998.

[3]錢煥琦主編.教師職業(yè)道德[M].上海:華東師范大學(xué)出版社，2011.