新課標(biāo)下如何提高初中物理教學(xué)的有效性

朱春治

（莆田湄洲第二中學(xué)，福建 莆田351154）

教學(xué)有效性是指在師生雙方的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力得到很好的發(fā)展。物理是一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)，研究的是物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及所使用的實(shí)驗(yàn)手段和思維方法的學(xué)科，具有科學(xué)性、實(shí)用性、趣味性等特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)這些特點(diǎn)，充分利用物理知識(shí)的教育價(jià)值和文化價(jià)值，積極探索有效性教學(xué)的途徑，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和智慧潛能的充分開(kāi)發(fā)。

1 注重情感因素，提供有效性教學(xué)和諧的環(huán)境

學(xué)生學(xué)習(xí)情感，直接制約著學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性。課堂中營(yíng)造教學(xué)情境的和諧性，師生間建立起一種民主、平等、親切、和諧的關(guān)系，教師成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，就能保證學(xué)生心情愉快、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)發(fā)展，逐步形成進(jìn)取、探索、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)品質(zhì)，對(duì)于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，營(yíng)造和諧融洽的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極有效地參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)情感，形成探究、交流、合作、對(duì)話(huà)的課堂教學(xué)有效性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師的情緒狀態(tài)應(yīng)該始終是飽滿(mǎn)和振奮的，唯有這樣，才能感染學(xué)生，使學(xué)生的情緒也興奮起來(lái)，整個(gè)課堂氣氛也隨之充滿(mǎn)應(yīng)有的生氣和活力。

2 精心創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂教學(xué)有效性

教學(xué)活動(dòng)主要以課堂教學(xué)的形式進(jìn)行，學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)，都是通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行的。要充分利用課堂主陣地，最大限度的挖掘?qū)W生潛能，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。精心創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)的良好情境，是提高課堂教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。

2.1 結(jié)合生活具體實(shí)際，創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)的良好情境

讓教學(xué)走向生活是新課標(biāo)的基本理念之一，讓教育回歸生活世界是本輪課程改革的主旋律。物理教學(xué)必須以學(xué)生已有知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將物理知識(shí)融入到生當(dāng)中，又將生活中的體驗(yàn)帶進(jìn)課堂，只有這樣課堂教學(xué)就會(huì)煥發(fā)出生命的活力。例如：“電功的測(cè)量”的教學(xué)中，課前讓學(xué)生回家觀(guān)察電能表，了解自己家一個(gè)月大約用多少度電，電費(fèi)是多少。上課時(shí)就從怎樣測(cè)算家庭電費(fèi)開(kāi)始新課，之后再來(lái)一個(gè)問(wèn)題：“生活中如何減少電能浪費(fèi)，減少電費(fèi)開(kāi)支？”學(xué)生可以暢所欲言，相互啟發(fā)補(bǔ)充，同時(shí)老師注意及時(shí)總結(jié)。一節(jié)課下來(lái)，使學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)有所用，觸發(fā)學(xué)生的情感和求知欲，也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念。

2.2 利用實(shí)驗(yàn)演示，創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)的良好情境

初中生以對(duì)于抽象的物理概念、定律的理解和掌握往往在不同程度的困難，創(chuàng)設(shè)直觀(guān)而有趣的實(shí)驗(yàn)情境可以將典型的物理現(xiàn)象能生動(dòng)、有趣、鮮明地呈現(xiàn)，激起學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地去思考物理現(xiàn)象中所隱藏的物理，從而提高學(xué)習(xí)效率和效果。例如：在《大氣壓強(qiáng)》一節(jié)教學(xué)開(kāi)始時(shí)，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境：在一個(gè)燒標(biāo)中注滿(mǎn)水，用一張硬紙板蓋在燒杯上，并提問(wèn)：若把燒杯倒過(guò)來(lái)，硬紙板會(huì)不會(huì)掉下來(lái)？杯中的水會(huì)不會(huì)倒出來(lái)？絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為硬紙板會(huì)由于重力而掉下來(lái)，燒杯中的水會(huì)灑出來(lái)。學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)硬紙板不但沒(méi)有掉下來(lái)，燒杯中的水也沒(méi)有灑出來(lái)，感到疑惑不解。教師及時(shí)點(diǎn)撥，是什么使硬紙板不會(huì)掉下來(lái)呢？是大氣壓。一下子把學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣給激發(fā)了，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。

2.3 利用多媒體輔助物理教學(xué)，提高課堂效益

運(yùn)用多媒體教學(xué)對(duì)于教學(xué)過(guò)程具有重要意義，它可以化抽象為直觀(guān)、化快為慢、富于動(dòng)感，畫(huà)面可重復(fù)顯示，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。例如，《光的折射》一節(jié)中的“眼睛受騙”這一知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)“看水中魚(yú)”和“看岸上樹(shù)”來(lái)解釋光的折射現(xiàn)象的。如果只用口頭來(lái)解釋?zhuān)诤诎迳袭?huà)幾個(gè)圖，這樣學(xué)生很難理解，而用電腦圖象模擬整個(gè)光的折射過(guò)程，就會(huì)有直觀(guān)的效果。

3 教學(xué)精心設(shè)計(jì)是有效教學(xué)的保證

3.1 充分備課，增強(qiáng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性

教學(xué)是老師和學(xué)生的雙向交流，教師的備課、上課、反饋過(guò)程應(yīng)與學(xué)生的預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)過(guò)程有機(jī)結(jié)合，這就要求教師要充分備課，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，既要認(rèn)真鉆研教材、大綱，明確教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，更要精心研究學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛(ài)好以及心理特點(diǎn)，使教學(xué)具有針對(duì)性。在備課之前，應(yīng)收集一些材料，比如搜集幾個(gè)關(guān)于本節(jié)課的教案，借鑒符合自己教學(xué)的教學(xué)方法，選擇比較典型的例題。然后再自己備課，做到有米之炊；另外，還要充分發(fā)揮集體備課作用，一個(gè)備課組的教師可以每人備一個(gè)草稿，然后進(jìn)行優(yōu)化組合，把每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)集中起來(lái)，就可以形成一個(gè)很優(yōu)秀的教案。只有精心備課，才能使課堂的每一分鐘都用在刀刃上，使課堂精煉、生動(dòng)，教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，在最短的時(shí)間里獲得最大的效益。

3.2 采用多種教法，堅(jiān)持啟發(fā)式講解，提高信息傳輸?shù)挠行?/h3>

教學(xué)方法多樣化，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，采用多種教學(xué)法，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。如對(duì)公式規(guī)律的教學(xué)中，一般的教法是問(wèn)題設(shè)計(jì)引入，實(shí)驗(yàn)或理論推導(dǎo)，再對(duì)現(xiàn)象或結(jié)論分析歸納，再通過(guò)練習(xí)加以鞏固，如在進(jìn)行牛頓第一定律的教學(xué)時(shí)，用習(xí)題教學(xué)加以鞏固最為有效。在《探究—影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素》教學(xué)中可用探究法。提出電磁鐵的磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)？如果改變其中的電流或改變線(xiàn)圈的匝數(shù)，磁性強(qiáng)弱會(huì)變嗎？假設(shè)通過(guò)電磁鐵的電流由1A增加到2A，電磁鐵的磁性將會(huì)怎樣？通過(guò)怎樣的實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)以上的猜想？等問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)討論得出實(shí)驗(yàn)需要解決：怎樣測(cè)量電磁鐵磁性的強(qiáng)弱？怎樣改變和測(cè)量通過(guò)電磁鐵的電流？怎樣改變電磁鐵線(xiàn)圈的匝數(shù)？讓學(xué)生在深入學(xué)習(xí)中，圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論，探究問(wèn)題的答案。

4 優(yōu)化習(xí)題是有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

解題是物理教學(xué)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。在初中物理中一些概念和定律并不難理解，而關(guān)鍵是教會(huì)學(xué)生如何在具體的題目中應(yīng)用這些基本知識(shí)。習(xí)題課教學(xué)就是幫助學(xué)生深入理解基本知識(shí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的過(guò)程，所以?xún)?yōu)化習(xí)題課教學(xué)也是提高課堂教學(xué)效率中不可或缺的一步。教師在習(xí)題課上要著重采用一些較有成效的變式方法，力圖用最少的時(shí)間、最少的題量來(lái)實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)教果。使學(xué)生真正領(lǐng)悟物理規(guī)律和方法的實(shí)質(zhì)，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新精神。教師要注意利用習(xí)題的變式，精選例題，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

實(shí)施有效性教學(xué)是一個(gè)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不是單靠一門(mén)學(xué)科在短時(shí)間內(nèi)可以獲得顯著收效的，但作為物理教育者，在教學(xué)上要不斷地創(chuàng)造和革新，尋求到最合適最有效的教學(xué)方法，懷著不斷前進(jìn)、不斷超越的志向，最大限度地體現(xiàn)出自己的價(jià)值。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生更高效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，是我們永恒不變的主題。因此，只要我們每位教師都轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，結(jié)合自己本學(xué)科的特點(diǎn)，多挖掘，勤思考，就會(huì)取得一定的成績(jī)。

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