林 曦

（龍巖技師學院，福建 龍巖364000）

中職學校幼師專業(yè)舞蹈教學的目的和藝術(shù)學院的教學目的不同，其教學目的不是培養(yǎng)舞蹈演員，而是通過教學培養(yǎng)能夠進行幼兒舞蹈教學、舞蹈表演及幼兒舞蹈創(chuàng)編的幼兒教師。這是要求我們的學生在校兩年期間不但要掌握舞蹈的基礎知識，民族民間舞和幼兒舞蹈技能外，還要具備獨立的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力。

1 按照培育方針，選好相應教學內(nèi)容

我所教授班級的教學對象都是16~20歲的女學生，所以教學內(nèi)容既要合適幼師學生的心理、心理特點，而且還考慮到了幼兒的特點。教學中緊跟節(jié)奏，做到“教”與“編”的常識結(jié)構(gòu)和能力，要學生不僅會跳，還要會編，把握創(chuàng)編幼兒舞蹈的原則及體例。

教學內(nèi)容要圍繞培育方針來選擇。如在二年級時，要求學生掌握舞蹈基本理論常識，幼兒舞蹈與幼兒舞蹈教育理論，以及舞蹈基本練習。幼兒舞蹈要求內(nèi)容多而廣，適用的幼兒律動、集體舞、歌表演以及幼兒表演唱，以及把握基本的漢族舞蹈、蒙古族舞蹈、藏族舞蹈、維吾爾族舞蹈、傣族舞蹈等。學生還必需把握幼兒舞蹈的創(chuàng)編。幼兒舞蹈創(chuàng)編即要遵循藝術(shù)創(chuàng)作的共性規(guī)律又要遵循舞蹈創(chuàng)作的個性特點。

2 達到舞蹈教學能力

我認為在教會學生學習舞蹈基本技巧的同時，還必需注重培育學生的舞蹈教學能力以及組織編排組合和節(jié)目的能力。

2.1 基礎教學能力培育

首先，說話表達能力的培育，要學生理解把握舞蹈動作的同時，也要培育教學口頭表達能力。有些同學自己能將舞蹈跳好，可是當她面對孩子的時候卻不知如何表達才能讓孩子們很快的理解。要做到能將意思表達的盡量白話化、通俗化，簡單易懂，適合幼兒說話習慣，這就要求我們要從課堂提高和課外社會實踐中磨和鍛煉，促進學生思考，一再實踐，直至成熟。

其次，正確地分析鑒賞舞蹈動作，更正錯誤的動作能力培育及動作體例的正確把握，具有自我糾錯能力和更正他人之錯的能力。這一點對教授幼兒舞蹈來說尤為主要，教授幼兒舞蹈時要求教師能模擬出他們的錯誤，讓他們能更直觀的看到本身的錯誤，才能很好的更正。

2.2 舞蹈編排能力的培育

因為幼兒身心特點抉擇了幼兒舞蹈與成人舞蹈的對比，更具有無邪、純摯、活躍、形象、夸張和擬人化等特點，所以幼兒舞蹈創(chuàng)編要體味幼兒心理和心理特點，達到教育幼兒的目的，這樣創(chuàng)作出來的舞蹈才能更好地為孩子們所接受，要戰(zhàn)勝和避免幼兒舞蹈創(chuàng)作中的“成人化”，“專業(yè)化”的傾向，學生們創(chuàng)作出的舞蹈要讓幼兒感應親熱，易學，好玩，愿意表演的優(yōu)異的幼兒舞蹈。要做到：

（1）體會幼兒心理、心理特點。幼兒設計舞蹈動作時，必然要幼兒心理成長的現(xiàn)實情形出發(fā)，充分考慮幼兒身體成長的自然素質(zhì)。

（2）注重提高自身素質(zhì)，要認真觀察、體味幼兒的喜、怒、哀、樂和他們的動作特點。堆集起來加以提煉，創(chuàng)編成一支好看的幼兒舞蹈。如：在12年我的一位學生在幼兒園實習時，撲捉到了一位小朋友看在一只小蝴蝶飛進教室時可愛神色，編排了一支舞蹈《花蝴蝶》深受家長和小朋友的喜愛。

（3）面向全體，寓教于樂。幼兒舞蹈的內(nèi)容要力爭精練、純摯、主題思維清晰。

3 注重課堂“即興創(chuàng)作”教學

“即興創(chuàng)作”是幼師舞蹈創(chuàng)編課程中的主要學習內(nèi)容，在幼師舞蹈課堂上，教師不但要了解幼兒舞蹈的特點，還要掌握豐富的動作元素，這有這樣才能有效地開展教學?！凹磁d創(chuàng)作”是一種有樂曲的旋律、節(jié)奏、速度、和弦效果刺激而起的舞蹈表演，舞蹈結(jié)構(gòu)和構(gòu)思完全在表演中自然流動而完成。目前，一些舞蹈教師由于對“即興創(chuàng)作”的特點理解不深，教師“包辦”現(xiàn)象較多，只注重基本知識與技能，學生只有模仿，沒有真正的主體地位。教師一味追求動作的規(guī)范，學生缺乏自主學習狀態(tài)。這種動作技能型課堂教學，忽視了學生個性創(chuàng)作。因此，幼師舞蹈課要有效進行“即興創(chuàng)作”，就要以創(chuàng)新為目的，在課堂中應充分運用如激情引趣、情景模擬、游戲穿插等多種教學方法，改變傳統(tǒng)“包辦”式教學，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，引導學生善于觀察和思考舞蹈美感，讓學生通過即興創(chuàng)作提高審美情趣和創(chuàng)作能力。只有這樣，中職幼師舞蹈課堂才會真正實現(xiàn)主動參與、即興創(chuàng)作的教學目標。

4 改良考試比例，正視藝術(shù)實踐，以利舞蹈教學能力的培育

考試中注重理論與實踐相聯(lián)系，培育能跳能編能教的全方位人才。將學生的教學能力作為查核的主要依據(jù)。將考試分為兩個部門一是理論部分，二是實踐部分。在實踐部分中我將學生分組，彼此教授自己創(chuàng)編的幼兒舞蹈。這樣既考績了學生的舞蹈編排能力又考績了學生的舞蹈教學能力。這樣能更好地考評學生的舞蹈綜合素質(zhì)以及發(fā)現(xiàn)她們的不足之處。

總之，在中職幼師舞蹈教學中，教師應積極創(chuàng)設各種有利條件，首先要使其具備扎實的舞蹈基礎和基本素養(yǎng)，因材施教，挖掘每個學生的潛力，其次充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習舞蹈的積極性和主動性，體會舞蹈給人們帶來的無窮魅力；在教學實踐中，鼓勵學生在校各活動中表演自己創(chuàng)編的舞蹈，要讓學生盡可能的掌握技能，成為適應現(xiàn)代幼兒園教學的實踐性人才。

［1］趙飛霞.職校幼師專業(yè)學生舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)策略[J].舞蹈雜志.

［2］游惠海.舞蹈[M].北京：舞蹈雜志社，2003.

［3］楊歐，蘇婭.舞蹈基本功教程[M].上海：上海音樂出版社，2004.