高 龍

（秦皇島市第十二中學(xué)，河北 秦皇島066000）

隨著計(jì)算機(jī)的普及，信息技術(shù)這門課程日漸重要。信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能。通過對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。我在教學(xué)時(shí)主要從以下幾個(gè)方面入手：

1 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“每個(gè)人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，就是：‘成為知識(shí)的創(chuàng)造者。’”心理學(xué)研究表明，一個(gè)人只有在受到充分的信任和尊重時(shí)，才能把自己的干勁和聰明才智充分地發(fā)揮出來。教學(xué)中，我十分注重放手讓學(xué)生獨(dú)立操作，讓他們的聰明才智充分地發(fā)揮出來。在學(xué)習(xí)Powerpoint《插入圖片》這一課時(shí)，我用幻燈先把這節(jié)課要完成的操作布置下來：“請(qǐng)?jiān)诨脽糁胁迦胍粡垐D片，選擇你喜歡操作的方法?！比缓蠓攀肿寣W(xué)生自主去學(xué)習(xí)，去探究。學(xué)生打開Powerpoint，自己開始在“插入”菜單中查找起來。才過了一會(huì)，有個(gè)學(xué)生大聲喊道：“老師，我做完了?！逼溆嗟耐瑢W(xué)聞聲圍了過去，“你真的是高手！”“你是怎么做的呀！”“太酷了吧！這么快”……此時(shí)這位學(xué)生自豪地說：“其實(shí)這個(gè)很簡(jiǎn)單，我們上學(xué)期學(xué)習(xí)了在Word中插入圖片、剪貼畫，你們看,Powerpoint中的菜單欄中的‘插入’和Word中的一樣，同樣是單擊‘插入/圖片/來自文件’，還有插入剪貼畫就可單擊‘插入/圖片/剪貼畫’，連菜單的位置也是一樣。”“原來這么簡(jiǎn)單呀”這樣，學(xué)生在親自操作中，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。實(shí)踐是創(chuàng)新精神與自學(xué)能力的集中體現(xiàn)，是訓(xùn)練自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的最佳途徑，教學(xué)中給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作，能強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。在操作中，教師要解答學(xué)生提出的各種疑問并分層指導(dǎo)，滿足各層次學(xué)生的需求，進(jìn)而達(dá)到個(gè)性發(fā)展的目的。例如，在學(xué)習(xí)畫筆的時(shí)候，我們并不是象常規(guī)那樣逐個(gè)介紹它的各個(gè)用法，而是要他們自己去畫，喜歡畫什么就畫什么，喜歡怎樣畫就怎樣畫。結(jié)果，學(xué)生一開始使用這個(gè)軟件就碰到許多問題，諸如畫錯(cuò)了怎么擦掉？想畫彩色怎么辦，圓圈總是畫不圓有什么辦法？“放大鏡”用來干嘛？刷子又怎么用？等等，問題提出來了，我先表揚(yáng)大膽提出問題的同學(xué)，然后將這些問題逐一寫在黑板上，接下來是讓他們自己找問題的答案。自已去試一試，用一用。通過自主學(xué)習(xí)，便知道是怎么回事了。

2 給予學(xué)生足夠的時(shí)間自由操作

初中信息技術(shù)教材安排的內(nèi)容順序，從總體上體現(xiàn)了由基礎(chǔ)到應(yīng)用、由易到難的思路。但初中信息技術(shù)教材的內(nèi)容并不像數(shù)學(xué)、物理等其他學(xué)科一樣，其知識(shí)點(diǎn)的銜接相當(dāng)緊密，知識(shí)結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)、緊湊，沒有前面的基礎(chǔ)作鋪墊，后面的內(nèi)容就無法學(xué)習(xí)，層次十分分明。而信息技術(shù)教材的內(nèi)容一般呈模塊化、條塊化分布，很多內(nèi)容尤其是其中介紹具體應(yīng)用軟件的內(nèi)容，其位置的前后順序可調(diào)整的靈活性就較大。這就需要我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過程視情況而定，以使內(nèi)容的安排、講解操作順序更有利教學(xué)實(shí)際。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，上機(jī)課的課時(shí)應(yīng)占信息技術(shù)總課時(shí)的70%以上，有關(guān)操作的內(nèi)容應(yīng)安排在計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行。根據(jù)調(diào)查，許多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)都充滿了新鮮和好奇，他們都愛上信息技術(shù)課，可是老師一再強(qiáng)調(diào)不要?jiǎng)舆@，也不要?jiǎng)幽?，一定要跟著老師走。?dāng)然，教師這樣也是可以理解的。但是這只能使學(xué)生有很大的局限性，甚至有膽小的同學(xué)怕把計(jì)算機(jī)弄壞，就什么也不敢動(dòng)，變得謹(jǐn)小慎微，慢慢地學(xué)生的積極性就調(diào)動(dòng)不起來了?；谝陨系脑?，在上課的時(shí)候可以給予學(xué)生充足的練習(xí)時(shí)間，適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，適當(dāng)引導(dǎo)，及時(shí)觀察學(xué)生使用情況，一般情況下計(jì)算機(jī)是不會(huì)出問題的。這樣做既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能提高他們的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。如果上課時(shí)生怕哪個(gè)問題沒有講清楚而面面俱到，那么留給學(xué)生的則是簡(jiǎn)單模仿、按部就班的操作，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生惰性和依賴心理，失去獨(dú)立思考的能力，老師講過的問題都能解決，而一旦遇到難題便會(huì)束手無策。為此我在上課時(shí)注重小組合作的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極合作探究。如講Word表格修飾時(shí)，我沒有直接告訴學(xué)生“邊框粗細(xì)”、“邊框顏色”、“設(shè)置單元格底紋”等的操作方法，而是讓學(xué)生通過模仿、合作探究等方法小組合作完成，他們很快就解決了問題。實(shí)踐證明，只有經(jīng)過自身探索學(xué)到的知識(shí)和技能，才能真正做到深刻理解，扎實(shí)掌握。

3 用信息技術(shù)拓展第二課堂

理論聯(lián)系實(shí)際是信息技術(shù)課生命力之所在。信息技術(shù)課本身具有開放性、綜合性、時(shí)代性和社會(huì)性等特點(diǎn)，它與社會(huì)生活緊密相連，與學(xué)生成長(zhǎng)息息相關(guān)，新課程標(biāo)準(zhǔn)又要求教學(xué)必須堅(jiān)持“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)”的原則。因此，教學(xué)中只局限于課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須樹立大課堂理念，搞好第二課堂教學(xué)活動(dòng)。這就使得課前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備與課后延伸、擴(kuò)展就成了必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生檢索和處理信息的能力。我們都知道網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，有利也有弊。一方面，網(wǎng)絡(luò)能開拓我們的視野，豐富我們生活，使我們的知識(shí)和才干得到增長(zhǎng)；另一方面，網(wǎng)絡(luò)上有許多不健康的、低俗的內(nèi)容，容易使青少年迷失自我，失去判斷力。因此，我們教師就要教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，合理利用網(wǎng)絡(luò)，知道網(wǎng)絡(luò)是工具，不是玩具。教師可引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，為課堂上進(jìn)行分組探究、合作交流做好準(zhǔn)備，從而使學(xué)生能正確使用網(wǎng)絡(luò)媒體。教師還可以布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)上網(wǎng)查找資料。如很多學(xué)生是軍事迷，于是我就讓學(xué)生在網(wǎng)上查閱我國(guó)在世界軍事、科技領(lǐng)域的一系列重大成就。學(xué)生通過查找了解到了北斗導(dǎo)航衛(wèi)星、殲20隱形戰(zhàn)機(jī)、銀河一號(hào)超級(jí)計(jì)算機(jī)、神舟系列飛船、嫦娥系列探月衛(wèi)星等成就。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生正確的上網(wǎng)觀，又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，使學(xué)生堅(jiān)定了為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)力量的信心。

總之，作為廣大學(xué)校教師，在教學(xué)中要依據(jù)教材和學(xué)生心理的特點(diǎn)及實(shí)際的需要，勇于探索、善于總結(jié)、精心設(shè)計(jì)、巧妙運(yùn)用，充分發(fā)揮多媒體可以綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖片和圖像等優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生如臨其境、如聞其聲、如見其人，引起學(xué)生思想上的共鳴，使學(xué)生在幸福中學(xué)習(xí)，在快樂中成長(zhǎng)。

［1］顧小清，祝智庭，龐艷霞.教師的信息化專業(yè)發(fā)展：現(xiàn)狀與問題[J].電化教育研究，2004，1.