宋艷華

（南陽師范學(xué)院，河南 南陽473000）

隨著經(jīng)濟全球化和信息化的日益發(fā)展，英語在國際上的地位越來越重要。國家教育部門為了提高我們國家的教學(xué)質(zhì)量，尤其是英語教學(xué)的質(zhì)量，對現(xiàn)階段的小、初、高中教材進行了新的改版，同時提出了一系列新的課程標(biāo)準(zhǔn)。新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中英語教學(xué)提出了更高的要求，其中，營造多樣化的學(xué)習(xí)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生勤于說英語的習(xí)慣和發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力是英語課程改革的必然趨勢。這就要求教師在教學(xué)過程中以英語語言文化為基礎(chǔ)，開展好英語語境實踐教學(xué)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。本文就英語語境實踐教學(xué)模式的各個方面進行詳細(xì)的闡述。

1 當(dāng)前初中英語課堂局限性的分析

當(dāng)前在義務(wù)教育階段，尤其是初中階段，我們不得不承認(rèn)，學(xué)校和家長雖然對英語給予了很多關(guān)注，但是始終沒有改變英語教育教學(xué)處于相對薄弱地位的尷尬境況。筆者從我國英語教育教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，就初中英語課堂的一些局限性進行分析。

1.1 教學(xué)方法的局限性

初中英語教學(xué)在我國教育教學(xué)中占有重要地位，對于學(xué)生的英語能力有著重要的影響。初中英語的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著非常密切的聯(lián)系。目前，初中英語教學(xué)方法的局限性在于：在教學(xué)過程中，教師總是害怕學(xué)生聽不懂、不理解，擔(dān)心他們會出錯；教師不厭其煩地給學(xué)生講解各個知識點；教師常常會感覺課堂時間緊張，不夠用。但結(jié)果是，教師講得越多，學(xué)生就越煩，考試時仍然會出錯。還有一些教師為了在有限的時間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生考出好成績，在平時的教學(xué)中不知不覺的就采取了“灌輸式教學(xué)”，教師孤立地教，學(xué)生機械的記，教學(xué)對學(xué)生的接受能力缺乏一定的考慮，較大程度上弱化了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)局限于啞巴式英語，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中陷入“難以啟齒”的窘境，也導(dǎo)致了英語教學(xué)不能滿足學(xué)生英語能力增長的要求。

1.2 教學(xué)內(nèi)容的局限性

在教學(xué)過程中，有關(guān)課堂教學(xué)內(nèi)容，大部分學(xué)生主要是被動地按照教師的指令，對某些語言項目進行機械的“操練”，并沒有在一定的情境里感受，操練的時間和方式也是由教師決定的，根本無法達(dá)到真正交際和交流的目的。例如：在進行英語閱讀的過程中，教師過分強調(diào)學(xué)生對每一個詞、每一句話的理解，而忽略了對閱讀材料的整體把握和思考。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生就像牽線木偶一樣，只是機械被動的完成教師的指令，真正的課堂教學(xué)效果大打折扣。

1.3 教學(xué)硬件的局限性

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，初中英語課堂迎來了大變革時代。很多教師在教學(xué)過程中充分運用了先進的計算機和多媒體設(shè)備。這種教學(xué)媒體的優(yōu)勢大大提高了教學(xué)效率，強化了教學(xué)效果。但與此同時，由于一些學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)施相對落后陳舊，致使學(xué)生在英語課堂中缺乏相應(yīng)的實物，實景以及模擬場景等，即使是初中英語學(xué)習(xí)最常用的“角色扮演”，由于缺乏真實的語境，往往也只有表演的同學(xué)能實實在在地融入環(huán)境，而其他同學(xué)只能充當(dāng)觀眾，無法真正感知語境。這樣的課堂教學(xué)氛圍之中，很容易出現(xiàn)兩種極端的學(xué)生：一種是放不開手腳，無法真正融入環(huán)境，總是處于消極被動的狀態(tài)；另一種是過于活躍，以至于失去或偏離了教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)變成了一種“游戲”，在這種“游戲”的氛圍里，雖然學(xué)生的興趣增加了，但是教師預(yù)想的在課堂情境中提高教學(xué)的效果則不盡如人意。

2 初中英語語境教學(xué)的必要性分析

針對初中英語課堂的種種局限性的分析，我們試圖找到一種科學(xué)的，合理的，最佳的教學(xué)模式。為此，我們進行了大量的探索研究，發(fā)現(xiàn)英語語境教學(xué)是能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式“費時多，收效低”這一不足的可行方法。而英語語境教學(xué)也是課程改革的必然結(jié)果，所以大力開展英語語境教學(xué)已經(jīng)成為十分迫切的任務(wù)。

2.1 改善當(dāng)前語言教學(xué)的狀況

很多教師長期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，忽略學(xué)生在教學(xué)過程中的“情感體驗”和“主體地位”。在重視知識教學(xué)的大潮里，多數(shù)教師都沒有意識到語境教學(xué)對幫助學(xué)生獲得情感體驗，拓寬視野，激發(fā)潛力，增加興趣，提高學(xué)習(xí)積極性和人文素養(yǎng)的重要意義。一味的強調(diào)知識點的孤立儲備使學(xué)生的注意力偏離了教學(xué)目標(biāo)，致使其英語實際運用能力長期處在一個低水平上。語境教學(xué)是克服我國英語課堂局限性的主要途徑，能夠為學(xué)生提供更符合需求的教學(xué)方式。并且語境教學(xué)還可以使教師的教學(xué)效果大幅提高，從根本上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌。

2.2 有助于學(xué)生養(yǎng)成在生活中應(yīng)用英語的習(xí)慣

在英語教學(xué)過程中，多數(shù)教師仍未轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)模式和觀念，使得很多學(xué)生沒有在日常生活中自主進行英語交流的意識和習(xí)慣，英語學(xué)習(xí)主要是以被動的形式進行的，即使是有，交流量也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師強調(diào)學(xué)生要“手勤、嘴勤”，即勤于動手查英語、勤于動口說英語。而勤于動手，勤于動口的結(jié)果是學(xué)生看到英文就查詞典，就張口讀，卻缺乏實際交流的能力。這種做法極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，開展語境實踐教學(xué)模式十分有必要。語境教學(xué)能夠幫助學(xué)生形成在日常生活中應(yīng)用英語的習(xí)慣，從而將英語作為基本的交流工具。

2.3 發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生被動地按照教師的指令機械學(xué)習(xí)，在語境教學(xué)實踐中，教師采用多媒體輔助教學(xué)，充分利用圖像、動畫、聲音、文本方式做背景鋪設(shè)，鼓勵學(xué)生獨立自主地大膽想象和創(chuàng)設(shè)。學(xué)生經(jīng)過充分準(zhǔn)備，在一定的語境中進行表演，內(nèi)化所學(xué)語言知識，發(fā)展語言技能。同時在與別人的合作與交流的過程中，碰撞出思維的火花，從中廣泛吸收與這一語境相關(guān)的語言點，從而不斷地拓寬自己的思維；結(jié)合分析自身，去處理和應(yīng)用相關(guān)的語言信息，最終深刻理性地認(rèn)識所學(xué)語言點。這樣的學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生主動思維，形成積極的情感態(tài)度以及發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神的過程。

3 英語語境教學(xué)的實現(xiàn)

語境，即語言使用的環(huán)境。語境教學(xué)作為一種教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，增強參與熱情，提高積極性，開展的好將對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。在初中英語教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的語境，只有在一定的語境中，學(xué)生才能夠更真實地感知知識，更深刻地理解知識，更長久而牢固地記憶知識。

3.1 重視課堂語境，豐富教學(xué)內(nèi)容

課前五分鐘，可鼓勵學(xué)生自我創(chuàng)設(shè)語境，進行free talk或者小組表演talk show。在學(xué)生嘗試創(chuàng)設(shè)的過程中，教師應(yīng)持肯定的態(tài)度進行鼓勵和表揚，讓學(xué)生樂于積極主動地自我創(chuàng)設(shè)語境。

在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇難易適度的課堂用語，實行全英教學(xué)。好的老師會對學(xué)生產(chǎn)生一種領(lǐng)袖效應(yīng)，學(xué)生不由自主地會有模仿老師的欲望，教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生全英交流，這是為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)語境的常用方法之一。此外，教師在教學(xué)過程中，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，使用圖片、實物、故事、音樂、表演和肢體語言以及多媒體輔助等進行情景教學(xué)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活化處理教材，從而盤活英語課堂，實現(xiàn)英語語境教學(xué)。

3.2 拓展課外語境，開展多項活動

在英語語境實踐教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課堂教學(xué)的有限空間和時間在一定程度上制約著英語語境教學(xué)的深入發(fā)展。課堂以內(nèi)的語境教學(xué)，有利于教學(xué)內(nèi)容的互相滲透；而課堂以外的語境教學(xué)，有利于教學(xué)資源的相互整合。在課外，可嘗試推行多項英語教學(xué)活動，如開辦英語廣播，開展英語角，進行閱讀競賽，舉辦英語手抄報，英語沙龍等多項活動，初步形成英語語境教學(xué)由室內(nèi)向室外發(fā)展，課內(nèi)向課外延伸，單學(xué)科向多學(xué)科滲透的發(fā)展格局。實現(xiàn)課內(nèi)外的有效銜接，延伸語言教學(xué)的時間和空間，更好地實現(xiàn)語境教學(xué)。

此外，需特別注意的是，創(chuàng)設(shè)語境的最佳方式是貼近生活，符合實際。因為語言源于生活，若以學(xué)生日常生活中的興趣為出發(fā)點，更易激起他們的求知欲，教學(xué)效果會更好。這就對教師教學(xué)提出了更高的要求，需要教師從各個方面提高學(xué)生接觸并應(yīng)用英語的機會，將生活變成學(xué)生學(xué)習(xí)英語的“活教材”。例如，在學(xué)習(xí)family這個單元時，教師可以組織學(xué)生進行角色扮演，學(xué)生依據(jù)自己在日常生活中對家庭成員的認(rèn)知，將他們的特征表演出來，同時教師可以結(jié)合實際情況，引導(dǎo)學(xué)生用英語討論、提問，從而更好地將father，mother，brother，sister，grandpa，grandma等一系列單詞知識內(nèi)化到自己的知識結(jié)構(gòu)中，且記憶牢固而長久。這種貼近生活的語境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生容易接受，可以很快地掌握知識，從而提高學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強參與熱情。

4 結(jié)束語

在教學(xué)實踐過程中，教師尤其應(yīng)注意語境在英語語言學(xué)習(xí)中的重要作用，并結(jié)合教材和學(xué)生的實際情況，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的語境，且鼓勵學(xué)生自我創(chuàng)設(shè)語境進行英語學(xué)習(xí)。只有開展好語境教學(xué)，才能克服我國傳統(tǒng)英語教學(xué)中的弊端，提高我國英語教學(xué)質(zhì)量。

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