●辛永濤

(武警學(xué)院訓(xùn)練部，河北廊坊 065000)

一、引言

慕課是MOOC的音譯，是Massive Open Online Course的簡稱，即大規(guī)模開放在線課程。慕課通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播和共享，無論世界各地，只要能夠接入網(wǎng)絡(luò)，就能幾乎免費(fèi)地使用來自全球知名院校的課程。學(xué)習(xí)慕課的人數(shù)動輒幾萬，甚至十幾萬、幾十萬，人數(shù)規(guī)模之大遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)課堂。

2012年，被《紐約時報》稱為MOOC年［1］。在這一年，慕課浪潮席卷全球，并逐漸發(fā)展成為一種非常流行的新的在線教學(xué)模式。先后出現(xiàn)了Udacity、Coursera和edX三大慕課平臺，推出近百門課程，越來越多的大學(xué)、教師和學(xué)生加入到慕課的洪流之中。Udacity、Coursera和edX不斷發(fā)展壯大，發(fā)展成為慕課界并駕齊驅(qū)的“三駕馬車”。2013年，世界各國競相推出各自的慕課平臺。與此同時，中文慕課也邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。2013年4月，以國家“985工程”和“211工程”高校為主成立高校聯(lián)盟，推動中文慕課的發(fā)展與共享［2］。同年10月，清華大學(xué)“學(xué)堂在線”上線，面向世界提供優(yōu)質(zhì)的中文課程［3］。隨著北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)紛紛推出自己的慕課課程，越來越多的國內(nèi)高校開始探索慕課條件下高等教育的改革問題。武警學(xué)院作為公安現(xiàn)役高等教育的龍頭，一直引領(lǐng)著國內(nèi)邊防、消防、警衛(wèi)及國際維和培訓(xùn)教育發(fā)展。在新形勢下，構(gòu)建適合武警學(xué)院的慕課教學(xué)模式對于提升辦學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和國際影響力意義重大。

二、慕課的優(yōu)勢

慕課一般由課程視頻、習(xí)題、討論和考核等部分有機(jī)融合而成。慕課的視頻依照課程的知識點(diǎn)來編排，一般都很短，最長不超過20分鐘。為保持課程的吸引力和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，課程習(xí)題一般會嵌入到課程視頻中。只有回答正確習(xí)題，才能繼續(xù)下一步的學(xué)習(xí)。對于課程的難點(diǎn)、重點(diǎn)，可反復(fù)學(xué)習(xí)，直至掌握為止。師生、生生間的交流與討論通過在線論壇進(jìn)行，學(xué)生、教師之間可以線上解答疑問、交流想法、分享知識。慕課充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的優(yōu)勢，將傳統(tǒng)課堂不能呈現(xiàn)的內(nèi)容通過聲音、視頻、動畫、現(xiàn)實(shí)場景等富媒體方式呈現(xiàn)出來，并以學(xué)習(xí)者為中心構(gòu)建課堂、組織教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性和能動性，提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，堪稱理想的課堂。慕課的這種課程組織方式，還原了教育的本質(zhì)，將學(xué)習(xí)作為教學(xué)的核心，優(yōu)勢十分明顯:

(一)慕課提供優(yōu)質(zhì)課程

課程是慕課的重要內(nèi)容。慕課課程全部來自世界知名大學(xué)，由一流的教學(xué)團(tuán)隊(duì)打造，有的甚至由明星教師開設(shè)，確保了課程的質(zhì)量。課程通過網(wǎng)絡(luò)開放與共享，極大地降低了學(xué)習(xí)門檻和學(xué)習(xí)成本。慕課利用現(xiàn)代技術(shù)使任何人都可通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來自世界一流大學(xué)的，由一流教師執(zhí)教的一流課程，并且課程考核合格的，還可以獲得證書，甚至獲得課程的學(xué)分，間接地實(shí)現(xiàn)了所有人“讀名校，上名牌大學(xué)”的夢想。慕課課程不僅對個人學(xué)習(xí)者充滿吸引力，對于高校來說，充分吸收、利用慕課課程能彌補(bǔ)師資的不足，提高課程質(zhì)量。

(二)慕課平臺具有學(xué)習(xí)分析技術(shù)

學(xué)習(xí)分析技術(shù)是應(yīng)用于教育領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)分析［4］，是慕課的核心技術(shù)。慕課平臺構(gòu)建了理想的課堂形式，從學(xué)生收看視頻、練習(xí)習(xí)題、完成作業(yè)、分享作業(yè)、交流協(xié)作、參加考核、得到分?jǐn)?shù)到獲取證書等全過程，慕課平臺都可時時收集數(shù)據(jù)。慕課平臺通過跟蹤學(xué)習(xí)過程，在采集每一名學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，形成了海量的教育大數(shù)據(jù)。對于學(xué)習(xí)者個人來說，慕課平臺長期收集其學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，通過大數(shù)據(jù)分析，可以發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)行為模式，能夠指導(dǎo)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果，為其提供更加個性化和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)服務(wù)。對于群體來說，慕課平臺收集所有學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，通過大數(shù)據(jù)分析，可以得到群體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對課程質(zhì)量的反饋，能夠服務(wù)于教育決策，用于指導(dǎo)建設(shè)更加優(yōu)質(zhì)的課程、更加優(yōu)秀的慕課。

三、運(yùn)用慕課教學(xué)的模式

在信息技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的慕課，具有優(yōu)質(zhì)的課程，能夠精細(xì)地管理學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比優(yōu)勢明顯。然而，武警學(xué)院要想在現(xiàn)有的教學(xué)中充分利用慕課，引進(jìn)、吸收慕課的優(yōu)質(zhì)課程，移植、運(yùn)用慕課先進(jìn)的技術(shù)手段，必須經(jīng)過充分論證，不斷嘗試和探索，尋找適合的慕課教學(xué)模式。一般來講，目前常用的慕課教學(xué)模式有以下兩種。

(一)完全在線教學(xué)模式

完全在線教學(xué)模式，是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)一門課程完全依托慕課平臺進(jìn)行，課程的講解、練習(xí)、作業(yè)、測試和考評全部通過線上完成。完全在線教學(xué)模式的優(yōu)勢是可以極大地利用慕課平臺的優(yōu)勢，充分利用其師資和課程，降低辦學(xué)成本［5］。同時，完全在線教學(xué)模式使學(xué)生能夠充分利用業(yè)余時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。此教學(xué)模式適合于成熟度高、爭議性小的課程。武警學(xué)院的通識類、基礎(chǔ)類、公共類選修課等可嘗試運(yùn)用完全在線教學(xué)模式。

(二)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是指學(xué)生在課下利用慕課平臺通過觀看視頻、練習(xí)習(xí)題的方式學(xué)習(xí)知識，課上通過做作業(yè)，與老師、同學(xué)交流和討論來加深知識理解，增強(qiáng)思維鍛煉。翻轉(zhuǎn)課堂把知識的學(xué)習(xí)從原來的“課堂內(nèi)到課堂外”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n堂外到課堂內(nèi)”，從“講授主導(dǎo)的學(xué)習(xí)”變?yōu)椤把杏懱嵘膶W(xué)習(xí)”。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是介于傳統(tǒng)教學(xué)模式和完全在線教學(xué)模式之間的一種教學(xué)模式，吸收了傳統(tǒng)教學(xué)模式和完全在線教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，同時克服了二者的不足。武警學(xué)院的必修課可探索試用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。將必修課基礎(chǔ)性、公理性的知識制作成慕課課程，放在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)共享和反復(fù)利用，提高優(yōu)質(zhì)資源的利用率，節(jié)約課堂教學(xué)時間，將課堂教學(xué)用于重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解，師生研討、討論，以及開展實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)。同時，由于課時的壓縮，課上教學(xué)更易于實(shí)現(xiàn)小班化，更趨于人性化，可進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

四、武警學(xué)院構(gòu)建慕課教學(xué)模式的相關(guān)問題探討

如上所述，武警學(xué)院可通過完全在線和翻轉(zhuǎn)課堂兩種教學(xué)模式開展慕課教學(xué)。然而，在探索構(gòu)建慕課教學(xué)模式時，還需要與學(xué)院的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，與學(xué)院人才培養(yǎng)模式相結(jié)合。筆者認(rèn)為，當(dāng)前應(yīng)著重做好以下幾個方面的工作。

(一)建設(shè)高度發(fā)達(dá)的校園網(wǎng)絡(luò)

慕課之所以成為一種潮流，就是因?yàn)殡S著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)、手機(jī)、平板電腦等上網(wǎng)設(shè)備的普及，3G、4G、WiFi等無線通信和有線通信費(fèi)用的降低，使人們隨時隨地都可接入網(wǎng)絡(luò)，享受網(wǎng)絡(luò)帶來的便利。筆者認(rèn)為，學(xué)院需進(jìn)一步加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)無線網(wǎng)絡(luò)和有線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，使學(xué)生在宿舍、教室、圖書館，甚至操場、草地等學(xué)校的任何地方都能方便地連入網(wǎng)絡(luò)，并能夠通過手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦、臺式機(jī)等多種終端設(shè)備接入網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。在加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的同時，學(xué)院還應(yīng)加強(qiáng)對現(xiàn)有信息系統(tǒng)的改造，使現(xiàn)有信息系統(tǒng)能夠支持多終端和移動化。

此外，在建設(shè)服務(wù)于慕課的網(wǎng)絡(luò)時，要充分考慮保密問題，處理好安全性和便利性的關(guān)系。對于需要保密的內(nèi)容限制訪問和接入范圍;對于不需要保密的內(nèi)容提供有線和無線接入，為學(xué)生、教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、教學(xué)提供便利。只有將涉密的教學(xué)內(nèi)容和不涉密的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類管理，統(tǒng)籌考慮網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、保密要求和用戶的便利性，并經(jīng)過充分論證和探討，才能建成滿足學(xué)院慕課教學(xué)需要的校園網(wǎng)絡(luò)。

(二)制定慕課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

進(jìn)行慕課教學(xué)模式改革，需要立足長遠(yuǎn)，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展，充分利用互聯(lián)網(wǎng)課程資源，豐富和完善學(xué)院校園網(wǎng)慕課資源和慕課建設(shè)。制定慕課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)是慕課教學(xué)模式可持續(xù)的關(guān)鍵。學(xué)院須將慕課的課程建設(shè)、慕課平臺的基本組成和慕課教學(xué)運(yùn)行等要點(diǎn)和環(huán)節(jié)一一標(biāo)準(zhǔn)化，形成慕課標(biāo)準(zhǔn)化體系。筆者認(rèn)為，為保證標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的先進(jìn)性和兼容性，學(xué)院可參照開源平臺edX相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)制定慕課建設(shè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。爾后，可依照制定的慕課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，從不同平臺、不同渠道、不同商家引進(jìn)課程，豐富學(xué)院的慕課課程資源，達(dá)到慕課教學(xué)模式持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

(三)建設(shè)慕課課程

慕課課程是慕課平臺的內(nèi)容，是構(gòu)建慕課教學(xué)模式的核心。慕課課程的建設(shè)有多種方式，根據(jù)課程來源的不同，可分為引進(jìn)課程和自建課程兩種。引進(jìn)課程可通過購買的方式一次性獲取課程的使用權(quán)，也可與其他院校進(jìn)行廣泛合作，或簽署合作協(xié)議，或加入課程聯(lián)盟，通過共建、共享的方式獲取其他院校的優(yōu)質(zhì)課程。借助外在資源優(yōu)勢，引進(jìn)課程可作為學(xué)院慕課課程建設(shè)的補(bǔ)充，彌補(bǔ)學(xué)院課程的不足。

自建課程是慕課課程建設(shè)的重點(diǎn)。自建慕課課程需要打破原有課程的體系結(jié)構(gòu)，重新梳理原有課程的知識點(diǎn)和知識體系，將適用于慕課教學(xué)的基礎(chǔ)性、公理性和無爭議的知識從課程原有體系中抽離出來，形成新的結(jié)構(gòu)，經(jīng)過重新編排、錄制、合成等制作過程形成一門新的慕課課程。自建慕課課程要具有廣泛的適應(yīng)性，既能滿足本科、專科，乃至研究生等不同培養(yǎng)層次的學(xué)習(xí)需求，又能作為必修課、選修課等不同課程屬性的課程使用。筆者認(rèn)為，武警學(xué)院需盡快啟動自建慕課課程工作，組織專門人員，構(gòu)建強(qiáng)有力的團(tuán)隊(duì)，邊探索邊開展自建慕課工作。

(四)對接現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系

無論是完全在線的教學(xué)模式，還是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，在學(xué)院內(nèi)大規(guī)模運(yùn)用，都需要與現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系進(jìn)行對接。人才培養(yǎng)過程中的課程設(shè)置、學(xué)分認(rèn)定和學(xué)籍管理都要適應(yīng)慕課教學(xué)的需要。在課程設(shè)置方面，一旦使用慕課，課程的課堂學(xué)時將減少，學(xué)生線上學(xué)習(xí)時間將增加，人才培養(yǎng)方案的總學(xué)時降低。在學(xué)分認(rèn)定方面，需要解決學(xué)員從不同慕課平臺、不同學(xué)校獲取課程學(xué)分的有效性問題。學(xué)院需要研究各種慕課平臺提供的課程，根據(jù)其真實(shí)性，對學(xué)員獲得的學(xué)分予以認(rèn)可。在學(xué)籍管理方面，通過慕課平臺進(jìn)行學(xué)籍管理將更加精細(xì)化和人性化，使學(xué)籍管理從單純管理成績等結(jié)果性數(shù)據(jù)變?yōu)楣芾韺W(xué)習(xí)過程、練習(xí)過程和測試過程等學(xué)習(xí)全過程數(shù)據(jù)。學(xué)院可實(shí)時掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方式和學(xué)員特點(diǎn)的不同，可有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)一步提高教學(xué)管理水平和服務(wù)學(xué)員的能力。

(五)制定合理的工作量核算辦法

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師課下備課，課上授課，學(xué)校根據(jù)教師上課學(xué)時為教師核算工作量，發(fā)放課時費(fèi)。但是，在慕課教學(xué)模式下，無論是運(yùn)用完全在線的教學(xué)模式，還是翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式，傳統(tǒng)的工作量核算辦法都不能很好地發(fā)揮作用。在完全在線的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，實(shí)體的教室不復(fù)存在，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，課上、課下發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，課堂上的學(xué)時不再是衡量課程重要性的依據(jù)。慕課課程工作量主要體現(xiàn)在制作課程和使用課程上。一門慕課課程從知識點(diǎn)的梳理、視頻的拍攝到后期的制作等整個過程，融注了教師的大量心血。上線使用過程中，學(xué)習(xí)者人數(shù)眾多，需要多名助教進(jìn)行輔導(dǎo)，輔導(dǎo)和答疑工作量巨大。筆者認(rèn)為，學(xué)院需要制定合理的線上教學(xué)工作量核算辦法，根據(jù)實(shí)際情況，合理核算。工作量核算既要考慮到建設(shè)課程的付出，也要考慮到使用課程過程中輔導(dǎo)和答疑的付出，根據(jù)課程中的人員分工和付出進(jìn)行工作量核算。

五、結(jié)束語

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，慕課對傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)越來越大。武警學(xué)院只有抓住這一教育變革的機(jī)遇，主動改革，開拓創(chuàng)新，不斷融合吸收新的教育理念、發(fā)展新的教育模式，才能更好地引領(lǐng)公安現(xiàn)役教育的發(fā)展。

［1］李曼麗．MOOCs的特征及其教學(xué)設(shè)計(jì)原理探析［J］．清華大學(xué)教育研究，2013，(04):13-21．

［2］智慧樹．東西部高校課程共享聯(lián)盟正式成立 以信息技術(shù)促教學(xué)模式改革［EB/OL］．(2013-04-27)．http://www．wemooc．edu．cn/union/pages/notice/notice02．jsp．

［3］劉蔚如．清華發(fā)布“學(xué)堂在線”大規(guī)模開放在線課程平臺［N］．新清華，2013-10-18(003)．

［4］Johnson，張鐵道，等．國際教育信息化2013地平線報告［J］．北京廣播電視大學(xué)學(xué)報，2013，(02):8．

［5］王文禮．MOOC的發(fā)展及其對高等教育的影響［J］．江蘇高教，2013，(02):53-57．