張 鵬

(鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450052)

一、選擇實驗對象及其方法

本研究以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以多媒體教室及BB 教學(xué)平臺為基礎(chǔ)，構(gòu)建基于WiFi 網(wǎng)絡(luò)的新型BB 平臺網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，以彌補原有教學(xué)模式的不足，優(yōu)化教學(xué)資源，最終實現(xiàn)不受時間和地點限制，個性化、自主式的新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式［1，2］。

在WiFi 網(wǎng)絡(luò)覆蓋，BB 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺完善以后，我們開始進行實驗，探索兩者結(jié)合對學(xué)習(xí)效果有多大的影響，方法如下。

1.選擇試驗班級。隨機抽取一個開設(shè)《病理學(xué)》的班級作為實驗對象，教室內(nèi)開通WiFi 網(wǎng)絡(luò)和BB教學(xué)平臺賬號進行輔助教學(xué);另外再抽取一個班進行常規(guī)模式教學(xué)，作為對照班。兩班同學(xué)的年齡、知識背景、學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)內(nèi)容都接近，比較適合作為比較的對象。

2.選擇固定教室，在原有的多媒體教室和有線寬帶基礎(chǔ)上，在教室內(nèi)增設(shè)AP，做成基于WiFi 的移動開放課堂，讓實驗班的學(xué)生能在一定范圍內(nèi)隨時訪問BB 平臺網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

3.對比分析基于WiFi 的BB 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺教學(xué)模式與常規(guī)多媒體教學(xué)模式。對提高學(xué)生綜合能力及學(xué)習(xí)能力的差別與原因進行探索。

二、學(xué)生教學(xué)平臺訪問情況分析

采用WiFi 網(wǎng)絡(luò)+BB 平臺的教學(xué)模式，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源的利用，這是與傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本不同。BB 平臺的訪問量及訪問的時段等問題，就是監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最有效指標(biāo)。BB 平臺的后臺有非常強大的訪問情況統(tǒng)計和分析的工具，我們不僅可以從宏觀上分析整個班級的訪問情況，甚至可以精確到分析每一個同學(xué)的登錄次數(shù)，訪問了BB 平臺中哪一個子項目的時間和次數(shù)。下面我們就對實驗班的訪問情況作一個分析。

1.訪問日期

平臺開放后學(xué)生的訪問日期集中在4 月到5 月底，正是我們課程同步進行的時間。學(xué)生在這個時間登錄教學(xué)平臺查看教學(xué)目標(biāo)，下載教學(xué)PPT、病理圖片，觀看視頻等，并進行在線測試和練習(xí)，所以訪問量非常大而且集中，在整個訪問量的時間軸上呈現(xiàn)一個爆發(fā)性的增長。

這個時間段后，隨著學(xué)習(xí)的逐漸結(jié)束，學(xué)生的資料也下載的差不多了，平臺的資源也基本學(xué)習(xí)了一遍，訪問量就越來越少了。這樣的變化趨勢也正是我們想要的。WiFi 網(wǎng)絡(luò)+BB 平臺的教學(xué)模式，理想的狀態(tài)也就是和傳統(tǒng)教學(xué)模式相平行的一個輔助的工具。

2.訪問時間

BB 平臺全天的訪問時間比較均勻，與學(xué)生的作息時間同步。上午學(xué)習(xí)的黃金時間9 點到11 點最多，下午4 點到6 點也有一個高的訪問量。這是非常好的現(xiàn)象，抓住一天中效率最好的時間學(xué)習(xí)。晚上11 點后也有少量的訪問，說明一些學(xué)生的學(xué)習(xí)時間并沒有嚴(yán)格的限制，喜歡夜里學(xué)習(xí)，雖然并不值得鼓勵，但是充分說明了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)沒有具體時間的限制。

3.訪問周日

對BB 平臺每周的訪問量進行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)周日的訪問量最大，因為周日有充分的時間來上網(wǎng)。從另一個側(cè)面來看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以把同學(xué)們閑散的玩耍或打游戲時間用來學(xué)習(xí)，改變了以往一到周末就無所事事的狀況。周一和周二的訪問量也較多，可能是周初學(xué)習(xí)氣氛較濃，然后逐漸減弱。

從訪問日期、訪問時間、訪問周日等三個數(shù)據(jù)進行分析，就可以比較準(zhǔn)確地掌握同學(xué)們對教學(xué)平臺的使用情況，更加合理地制定教學(xué)計劃，安排教學(xué)進程和作業(yè)，讓學(xué)生更加高效地使用BB 教學(xué)平臺。

三、成績分析

由于初次采用WiFi 網(wǎng)絡(luò)+BB 平臺的教學(xué)模式，為了穩(wěn)妥起見，考試還是采用傳統(tǒng)的閉卷考試，這樣實驗班和對照班的成績更具有可比性。統(tǒng)計結(jié)果，實驗班的平均成績是79.24，明顯高于對照班的平均成績74.04;良好率(80-90 分)，實驗班占36%，幾乎比對照班的18.52%高出一倍;中等率率(70-80 分)，實驗班占52%，也幾乎比對照班的29.63.52% 高出一倍。由此可見，采用WiFi網(wǎng)絡(luò)+BB 平臺的教學(xué)模式的學(xué)習(xí)效果是非常顯著的。

考試成績看到的僅僅是卷面的分?jǐn)?shù)，WIFI 網(wǎng)絡(luò)+BB 平臺的教學(xué)模式對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，我們將在今后的教學(xué)設(shè)計里更好地體現(xiàn)，讓學(xué)生不僅僅是高分，更重要的是提高能力。

四、討論

WiFi 網(wǎng)絡(luò)+BB 平臺的教學(xué)模式對學(xué)生的成績和綜合素質(zhì)的確有比較顯著的提高，可以歸結(jié)為以下幾個方面。

1.不受時間地點限制的學(xué)習(xí)

有了BB 學(xué)習(xí)平臺，同學(xué)們可以用智能終端不受時間限制登錄學(xué)習(xí)。有論壇和QQ 群，同學(xué)們可以和老師、同學(xué)隨時隨地的交流。資料下載后，即使到了沒有網(wǎng)絡(luò)的地方，也可以進行離線學(xué)習(xí)。同學(xué)之間還可以通過藍牙互相分享學(xué)習(xí)資料。BB 學(xué)習(xí)平臺，真正達到了“study any where，any time，any platform，any device”的效果。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

被動接受很難激發(fā)學(xué)生的積極性，更談不上個性化學(xué)習(xí)。而基于WiFi 的教學(xué)模式能使學(xué)生擺脫被動接受的局面和傳統(tǒng)教室的束縛，自主式、個性化學(xué)習(xí)成為了現(xiàn)實。講課視頻和幻燈都擺在同學(xué)們的面前，他們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度進行合理的安排，而不用拘泥于老師的進度，想學(xué)什么直接按單元或目錄進行就行了，靈感和積極性絲毫不會因為老師的講課進度而受到影響［3］。

3.教學(xué)平臺元數(shù)據(jù)搜索，節(jié)省時間，提高學(xué)習(xí)效率

病理學(xué)的學(xué)習(xí)需要查閱相關(guān)參考書目，費時不說，有時還會有諸多不便，但在WiFi 模式下，能很便捷地查閱各種信息知識，省時省力事半功倍［4］。老師更是將很多名校的優(yōu)質(zhì)資源，比如視頻、幻燈、動畫、電子書等整合到教學(xué)平臺上，學(xué)生們學(xué)到的不僅僅是課本知識，更重要的是連接到了一個龐大的知識庫、數(shù)據(jù)庫。在這個專業(yè)平臺上，同學(xué)們就不用再四處搜尋學(xué)習(xí)資料，所有平臺的學(xué)習(xí)內(nèi)容都提供元數(shù)據(jù)搜索，只要輸入你需要的關(guān)鍵字，立刻就可以找到相關(guān)的所有內(nèi)容，比百度更準(zhǔn)確、更專業(yè)，大大的提高了學(xué)習(xí)效率。

五、展望

WiFi 網(wǎng)絡(luò)+BB 平臺的教學(xué)模式，其實是校園網(wǎng)應(yīng)用的一個分支。校園網(wǎng)是在學(xué)校范圍內(nèi)，在一定的教育思想和理論指導(dǎo)下，為學(xué)校教學(xué)、科研和管理等提供資源共享、信息交流和協(xié)同工作的計算機網(wǎng)絡(luò)境［5］。如果校園網(wǎng)全面的覆蓋WiFi 網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)從環(huán)境(如辦公室、教室、圖書館等)、資源(如教案、課件、教學(xué)資源等)、活動(包括辦公、教學(xué)、教研、服務(wù)等)的數(shù)字化，構(gòu)建一個虛擬的教育環(huán)境，實現(xiàn)各類信息的充分優(yōu)化利用，使現(xiàn)實的校園在時間和空間維度上得到延伸，那么校園網(wǎng)創(chuàng)新性環(huán)境將注入新的活力，為學(xué)生未來綜合能力的培養(yǎng)提供更好的環(huán)境。

［1］王清杰.多媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于WiFi 的大學(xué)英語教學(xué)模式探究［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2011(03):75-77.

［2］陳輝.應(yīng)用WiFi 技術(shù)構(gòu)建移動數(shù)字圖書館［J］.情報探索，2011(02):102-104.

［3］陸杰，陳明英.無線保真技術(shù)在圖書館的應(yīng)用［J］.湛江師范學(xué)院學(xué)報，2009(03):134-137.

［4］顧晟.校園無線局域網(wǎng)建設(shè)中安全措施的設(shè)計［J］.南京工程學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2011(04):69-72.

［5］孫鶯，馮長偉.對無線組網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用研究［J］.中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2012(18):19.