安 宏

（周口師范學(xué)院 體育學(xué)院，河南 周口 466001）

高等院校的體育教育專業(yè)是培養(yǎng)中小學(xué)體育教師的重要途徑，而體操普修課程是體育教育專業(yè)的最基本的課程，是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ).體操課程的考試改革既是教育改革的需要，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要.根據(jù)周口師范學(xué)院關(guān)于課程改革的精神，為了培養(yǎng)可直接為中小學(xué)服務(wù)的體育教育人才，特對(duì)體育教育專業(yè)的體操課程考試進(jìn)行了改革實(shí)踐探索，旨在為體育專業(yè)的課程改革提供參考.

1 傳統(tǒng)體操普修課程考試存在的問題

1.1 考試模式過于陳舊、單一

傳統(tǒng)的體操普修課程考試包括技術(shù)考核和理論考核兩部分.技術(shù)考核內(nèi)容以學(xué)習(xí)的各項(xiàng)技術(shù)為主，對(duì)于考查學(xué)生各項(xiàng)技術(shù)的掌握程度有著很好的作用，但過分注重考查技術(shù)掌握程度，造成了一些學(xué)生考前突擊，學(xué)生學(xué)完就考、考完就忘的現(xiàn)象普遍存在.而體操課程中的口令、隊(duì)形隊(duì)列、示范、保護(hù)和幫助、廣播操等內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，因此，這種考前突擊現(xiàn)象嚴(yán)重削弱了體操課程對(duì)其他課程的長期指導(dǎo)作用.

傳統(tǒng)的體操普修理論考試通常采用筆試為主.筆試形式統(tǒng)一、試題范圍寬泛的特點(diǎn)，對(duì)檢查學(xué)生知識(shí)掌握程度有很好的作用，但題型陳舊、單一，客觀題較多而主觀分析很少，出現(xiàn)了一些學(xué)生死記硬背、抄襲作弊的現(xiàn)象，鉆了考試的空子.學(xué)生考完大吉，對(duì)考試結(jié)果也不去分析、總結(jié)，改革教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量的目的更是難以實(shí)現(xiàn).

1.2 忽視了學(xué)生基本教學(xué)能力和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)能力的考核

體育教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的中小學(xué)體育教師，使他們具備良好的體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)能力和扎實(shí)的體育教學(xué)基本功.傳統(tǒng)的體操普修課程考試模式過分注重考查學(xué)生的技術(shù)掌握程度，忽視了學(xué)生基本教學(xué)能力的考查，學(xué)生在口令，隊(duì)形、隊(duì)列調(diào)動(dòng)，徒手操和教學(xué)組織等方面的基本教學(xué)能力得不到應(yīng)有的評(píng)價(jià).體操理論考試也缺乏理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生指導(dǎo)和應(yīng)用實(shí)踐的能力也得不到評(píng)價(jià).傳統(tǒng)的體操課考試模式忽略了對(duì)學(xué)生基本教學(xué)能力的評(píng)定，與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和今后工作能力的要求脫節(jié)，同時(shí)也嚴(yán)重影響了學(xué)生提高教學(xué)能力和教學(xué)創(chuàng)新的積極性.

2 體操普修課程考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

根據(jù)體操運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐要求，注重考查學(xué)生對(duì)體操運(yùn)動(dòng)的一般性常識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的掌握和應(yīng)用情況，學(xué)生對(duì)體操基本技術(shù)的掌握與運(yùn)用，學(xué)生基本教學(xué)和訓(xùn)練的實(shí)踐能力.注重培養(yǎng)學(xué)生具備完整的體操課程知識(shí)結(jié)構(gòu)，良好的體操技術(shù)和扎實(shí)的體育教學(xué)基本功，為學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ).主要從考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建基礎(chǔ)、指導(dǎo)思想、考核評(píng)價(jià)模式的體系模塊、評(píng)價(jià)內(nèi)容與指標(biāo)及其比重、考核評(píng)價(jià)方式方法、實(shí)施方案等方面進(jìn)行構(gòu)建.

3 體操普修課程考試改革的實(shí)施

改革后的體操普修課程考試內(nèi)容包括：理論層面、操作層面、實(shí)踐層面三部分.理論層面包括：體操運(yùn)動(dòng)的基本理論，體操基本技術(shù)的理論，體操教學(xué)、訓(xùn)練、競賽的理論等，占考試總成績的20%.操作層面包括：學(xué)生對(duì)體操基本技術(shù)的掌握情況，占考試總成績的60%.實(shí)踐層面包括：口令、隊(duì)形隊(duì)列調(diào)動(dòng)、示范、教學(xué)組織等，占考試總成績的20%.

3.1 理論層面的實(shí)施

理論層面通過口試的形式進(jìn)行實(shí)施.首先根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容建立題庫及標(biāo)準(zhǔn)答案，其次根據(jù)題目的難易程度分別給每道題賦予分分分隨機(jī)分成個(gè)分的組合.然后學(xué)生按照學(xué)號(hào)分組，依次進(jìn)行抽簽，抽到的數(shù)字會(huì)對(duì)應(yīng)一組20分題目的組合.最后每個(gè)學(xué)生拿到題目后，有5min的思考和準(zhǔn)備時(shí)間，5min后對(duì)所抽中的題目一一進(jìn)行回答，教師根據(jù)學(xué)生回答的情況按要點(diǎn)進(jìn)行評(píng)分.

3.2 操作層面的實(shí)施

操作層面通過技術(shù)考試進(jìn)行實(shí)施.根據(jù)體操技術(shù)特點(diǎn)選取：單杠、雙杠、技巧、跳馬、廣播操、身體素質(zhì)六項(xiàng)為考試內(nèi)容，每項(xiàng)占10分，共計(jì)60分.考試前一天公布按班級(jí)的考試順序，逐人逐項(xiàng)進(jìn)行.要求考生提前作好準(zhǔn)備活動(dòng)，考試時(shí)必須穿運(yùn)動(dòng)服、運(yùn)動(dòng)鞋.每項(xiàng)考試委員至少3人參加，取3人的平均分為最后該項(xiàng)分值.

3.3 實(shí)踐層面的實(shí)施

實(shí)踐層面通過課堂的教學(xué)實(shí)習(xí)進(jìn)行實(shí)施，在學(xué)期第三周（前二周為教師課堂示范操作），每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備10～15 min的熱身活動(dòng)，按照學(xué)號(hào)的前后進(jìn)行，每節(jié)課2個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí).教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)分，并在教學(xué)實(shí)習(xí)后給予總結(jié)指導(dǎo).

4 體操普修課程考試改革的效果

4.1 體操普修課程考試改革的優(yōu)勢(shì)

在實(shí)踐教學(xué)考試改革中，學(xué)生在各個(gè)方面都有顯著的變化，特別是口試和教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)有著傳統(tǒng)考試模式無法替代的優(yōu)勢(shì).

4.1.1 提高了學(xué)生的語言能力、組織能力、應(yīng)變能力

語言表達(dá)、組織、應(yīng)變能力是中小學(xué)體育教師必備素質(zhì).口試和教學(xué)實(shí)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力、語言邏輯思維能力、組織能力、應(yīng)變能力，使學(xué)生語言能力和教學(xué)得到鍛煉，體現(xiàn)了與師范類專業(yè)的銜接性.體育教育專業(yè)的學(xué)生往往在語言表述、應(yīng)變能力方面與其他專業(yè)差距較大，口試則彌補(bǔ)了體育教育專業(yè)學(xué)生的弱點(diǎn).

4.1.2 有效防止了考試作弊行為

口試的考試形式為學(xué)生和教師面對(duì)面的對(duì)話式考試.這種考試方式有效地避免了考試作弊行為，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性提高了，學(xué)風(fēng)、考風(fēng)也變好了.

4.1.3 提高了活學(xué)活用的能力

傳統(tǒng)“記答”式的筆試往往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)不求甚解，進(jìn)行死記硬背，改革后的口試方法讓考試從“記憶答題”轉(zhuǎn)變到“口述答題”、“理解答題”，真正實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用、實(shí)踐的考核過程.

教學(xué)實(shí)習(xí)也讓學(xué)生從枯燥的理論知識(shí)記憶轉(zhuǎn)化為對(duì)實(shí)踐教學(xué)的操作，學(xué)生在進(jìn)行探究性的實(shí)習(xí)教學(xué)之后，教師及時(shí)進(jìn)行總結(jié)指導(dǎo).改革后的考試形式，讓學(xué)生在口令、隊(duì)形隊(duì)列調(diào)動(dòng)、示范、教學(xué)方法、教學(xué)組織等方面的能力明顯提高，學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)可以立刻得到應(yīng)用，對(duì)于理論知識(shí)的理解也更加深刻.

4.2 體操普修課程考試改革的不足

由于課程考試改革是一個(gè)逐步完善的過程，因此在實(shí)施過程中還存在著以下不足，有待進(jìn)一步的完善和提高.

4.2.1 教師工作量增大

與傳統(tǒng)的考試相比，由于增加了教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，教師工作量會(huì)有一定的增多.而口試與傳統(tǒng)筆試相比，考試時(shí)間也相對(duì)較長，教師工作量也會(huì)比較大.因此，在考試中可以采用分組、分時(shí)段考試，平均分配考試工作量，緩解教師考試工作壓力.

4.2.2 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一致性有待提高

由于本次教學(xué)改革工作量較大，因此教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、口試環(huán)節(jié)是分組進(jìn)行考核，不同教師之間在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的一致性上會(huì)有一定的差異.因此，要對(duì)監(jiān)考教師進(jìn)行考前培訓(xùn)，統(tǒng)一考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，特別是主觀性題目.考試過程嚴(yán)格按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，做到給分有理，扣分有據(jù).還要增加評(píng)分教師數(shù)量，取中間值進(jìn)行給分.

4.2.3 題庫中題目分值科學(xué)性有待提高

題庫是口試考試的基礎(chǔ).題目越多，考生考試題目的重復(fù)率越低，考核的科學(xué)性越高.分值大的題目會(huì)導(dǎo)致考試的公平性降低，學(xué)生抽中分值過大的題目，如果不會(huì)回答，就會(huì)造成考試成績很低.因此減少大分值題目，建立難度適中、分值合理的題庫，是非常必要的.由于體操知識(shí)點(diǎn)多、碎、雜，合理題庫的建立需要一定時(shí)間的積累.因此，逐年增加題庫量，減少大分值題目，合理分配題目的分值，可以提高考試公平性.

5 結(jié)束語

傳統(tǒng)的體操普修課程考試形式，與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不相符，與中小學(xué)體育教學(xué)脫節(jié).改革后的體操普修課程考試形式包括：理論層面、操作層面和實(shí)踐層面，它既發(fā)揮了考試的導(dǎo)向作用，又評(píng)價(jià)了學(xué)生的綜合專業(yè)能力.改革后的體操課程考試模式在教師工作量、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、題庫建立上，還需進(jìn)一步完善.

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