謝偉增

（河南司法警官職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州450011）

隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日益進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用模式日益多樣化、遠(yuǎn)程教育日益普及化，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)也應(yīng)運(yùn)而生。在國(guó)際職業(yè)教育領(lǐng)域，不僅多媒體應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用成為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要研究?jī)?nèi)容，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能、仿真技術(shù)和知識(shí)工程等新技術(shù)也在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和教育軟件開(kāi)發(fā)等各個(gè)方面得到日益廣泛的應(yīng)用。

一、國(guó)際教育領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)動(dòng)態(tài)

近年來(lái)，國(guó)外教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)已經(jīng)相繼啟動(dòng)，如美國(guó)的教育資源門(mén)戶項(xiàng)目（Gateway to Educational Materials，簡(jiǎn)稱(chēng)GEM，現(xiàn)改稱(chēng)The Gateway）最初由美國(guó)教育部和美國(guó)國(guó)家教育圖書(shū)館聯(lián)合發(fā)起，于1996年正式建成，現(xiàn)為在美國(guó)國(guó)家教育部資助下的非盈利性組織，專(zhuān)門(mén)為基礎(chǔ)教育人員提供各種類(lèi)型和格式的基于互聯(lián)網(wǎng)的課程教案、授課講義以及其它教育資源。GEM項(xiàng)目具體由錫拉丘茲大學(xué)（Syracuse University）負(fù)責(zé)實(shí)施[1]（2005年以后由非營(yíng)利組織JESffamp;Co.接手），為教師提供豐富的網(wǎng)上課程計(jì)劃、課程單元和其他教育資源。據(jù)統(tǒng)計(jì)，自2012年1月起至今，GEM已向世界范圍的教育工作者們提供了超過(guò)1,061,088份教學(xué)資源。[2]

加拿大在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)方面制定了Edu-Source計(jì)劃項(xiàng)目。該計(jì)劃項(xiàng)目旨在創(chuàng)建覆蓋整個(gè)加拿大的國(guó)家互聯(lián)學(xué)習(xí)資源庫(kù)網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)發(fā)的教育資源對(duì)所有加拿大人開(kāi)放，同時(shí)引領(lǐng)正在進(jìn)行的與這種基礎(chǔ)架構(gòu)發(fā)展密切相關(guān)的工具、系統(tǒng)、協(xié)議以及其他實(shí)踐的發(fā)展方向。[1]

以2001年4月4日美國(guó)麻省理工學(xué)院（Massachusetts Institute Technology，簡(jiǎn)稱(chēng)MIT）宣布要將其所有的課程及相關(guān)的教學(xué)資源無(wú)償?shù)亻_(kāi)放公布到國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)為標(biāo)志，開(kāi)放課程資源項(xiàng)目（OpenCourseWare，簡(jiǎn)稱(chēng)OCW）正式啟動(dòng)。OCW項(xiàng)目至今已包含超過(guò)2150門(mén)課程教學(xué)資源，為超過(guò)一億二千五百萬(wàn)訪問(wèn)者提供了基于網(wǎng)絡(luò)的MIT課程教學(xué)資源。[3]MIT還計(jì)劃在下一個(gè)十年期將用戶數(shù)量擴(kuò)展到十億，并使這些開(kāi)放教學(xué)資源成為能夠彌補(bǔ)世界范圍內(nèi)不同人群在接受教育、發(fā)揮潛能、獲得機(jī)會(huì)等方面的巨大差距之間的橋梁[4]，OCW在決策管理、系統(tǒng)平臺(tái)設(shè)計(jì)、課程發(fā)布流程、課程使用情況評(píng)估等方面積累了許多成功的經(jīng)驗(yàn)和案例。[5]

Coursera是由斯坦福大學(xué)的計(jì)算機(jī)科學(xué)教授吳恩達(dá)和達(dá)芙妮·科勒聯(lián)合創(chuàng)建的一個(gè)盈利性的教育科技公司創(chuàng)立的在線教育項(xiàng)目。目前Coursera上已有來(lái)自196國(guó)家的超過(guò)190萬(wàn)注冊(cè)用戶，Coursera已經(jīng)與9個(gè)不同國(guó)家和地區(qū)的35所不同的大學(xué)（包括斯坦福大學(xué)、密歇根大學(xué)、普林斯頓大學(xué)和賓夕法尼亞大學(xué)等）開(kāi)展了合作，提供在線課堂教學(xué)。[6]

二、國(guó)際教育領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)成效

通過(guò)開(kāi)放式資源共享的形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，是改善教育和學(xué)習(xí)策略的關(guān)鍵性因素，一旦能得到有效的組織和應(yīng)用，就會(huì)有巨大的發(fā)揮空間。自O(shè)CW項(xiàng)目啟動(dòng)以來(lái)，美國(guó)各個(gè)高校紛紛開(kāi)始了開(kāi)放式教育資源共享的相關(guān)實(shí)踐，例如卡內(nèi)基梅隆大學(xué)的開(kāi)放式學(xué)習(xí)倡議（The Open Learning Initiative）、賴(lài)斯大學(xué)的the Connexions Repository、猶他州立大學(xué)的開(kāi)放式與可持續(xù)的學(xué)習(xí)中心（the Center for Open and Sustainable Learning）等等[7]。在開(kāi)放式教育資源共享的浪潮中，MIT的OCW項(xiàng)目起到了良好的示范和帶動(dòng)作用，其秉持的完全開(kāi)放、免費(fèi)共享的理念也給世界高等教育的發(fā)展和教育理念的改變帶來(lái)了革命性的影響。在開(kāi)發(fā)開(kāi)放課程資源項(xiàng)目的過(guò)程中，麻省理工學(xué)院提出并逐步完善了由工具、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)三部分組成開(kāi)放課程資源項(xiàng)目的基本框架[5]。

三、先進(jìn)技術(shù)和優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)在資源庫(kù)建設(shè)中的應(yīng)用

1.流媒體技術(shù)的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)中音頻、視頻等多媒體教學(xué)資源數(shù)據(jù)的使用范圍不斷擴(kuò)大，多媒體數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、壓縮、檢索和渲染技術(shù)也逐漸成熟[8]。海量的音視頻教學(xué)資源也豐富教學(xué)資源庫(kù)的同時(shí)也給有效存儲(chǔ)和共享發(fā)布提出了巨大的挑戰(zhàn)，給資源共享的及時(shí)性制造了障礙，給網(wǎng)絡(luò)發(fā)布所需的帶寬增加了壓力。然而隨著流媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的數(shù)字化建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支持，使海量音視頻教學(xué)資源的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和安全有效、科學(xué)規(guī)范的管理成為可能，使自主點(diǎn)播、網(wǎng)絡(luò)直播和實(shí)時(shí)討論等各種教學(xué)手段有更好的表現(xiàn)。

2.云計(jì)算與云存儲(chǔ)的應(yīng)用

云計(jì)算的主要功能就是要把所有的計(jì)算應(yīng)用和信息資源都用互聯(lián)網(wǎng)連接起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)云計(jì)算的虛擬環(huán)境，供個(gè)人和企業(yè)用戶隨時(shí)訪問(wèn)、分享、管理和使用。[9]云計(jì)算所具備的這些功能恰好符合了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)要求，既能夠?qū)崿F(xiàn)分布式的存儲(chǔ)和統(tǒng)一管理，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的訪問(wèn)和交互，又可以避免資源的重復(fù)建設(shè)和管理的分散無(wú)序。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)過(guò)程中充分結(jié)合云計(jì)算的架構(gòu)思想和服務(wù)，不斷創(chuàng)新和發(fā)展，就能建構(gòu)出科學(xué)優(yōu)質(zhì)、運(yùn)行穩(wěn)定、存儲(chǔ)規(guī)范、高效適用的教學(xué)資源庫(kù)。

云存儲(chǔ)的運(yùn)用可以很好的解決教學(xué)資源整合共享的問(wèn)題，通過(guò)虛擬化技術(shù)，將服務(wù)器、存儲(chǔ)設(shè)備和其他硬件視為一個(gè)資源池，利用云的無(wú)限存儲(chǔ)能力，可將海量的教學(xué)資源存儲(chǔ)在該資源池中。這樣不僅可以提高教學(xué)資源的利用率、節(jié)約資源和提高教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)水平，還能解決教學(xué)資源分布不均，教學(xué)資源更新成本高，更新速度慢，教學(xué)資源共享程度低等教學(xué)資源現(xiàn)有的問(wèn)題。[10]

3.Web2.0的應(yīng)用

Web 2.0作為一種新的互聯(lián)網(wǎng)方式，主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用（Web Applications）促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)上人與人之間的信息交換和協(xié)同合作，其典型形式有：網(wǎng)絡(luò)社區(qū)（Network Community，NC）、簡(jiǎn)易信息聚合（Really Simple Syndication，RSS）、社交網(wǎng)站（Social Network Site，SNS）、博客（BLOG）、播客（Podcast）、百科全書(shū)（Wiki）、即時(shí)消息（InstantMessage，IM）等等[11]。Web 2.0網(wǎng)站極大地強(qiáng)調(diào)用戶的參與和交互，網(wǎng)站的內(nèi)容通常由用戶發(fā)布的，用戶既是網(wǎng)站內(nèi)容的發(fā)布者，也是網(wǎng)站內(nèi)容的瀏覽者。同時(shí)在發(fā)布和瀏覽的過(guò)程中也實(shí)現(xiàn)了用戶與用戶之間的交互。這些特性恰好符合了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的需求，在提高參與程度、擴(kuò)大交互范圍等方面都給現(xiàn)代教育帶來(lái)了顯著而深刻的變化：如通過(guò)虛擬NC的形式可以營(yíng)造許多教育相關(guān)的虛擬社區(qū)，形成社區(qū)型學(xué)習(xí)網(wǎng)站；通過(guò)BLOG、Podcast等形式可以搭建適應(yīng)不同需求的各具特色的平臺(tái)，方便教學(xué)雙方或者學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行充分的互動(dòng)交流；通過(guò)RSS和Wiki集合所有參與者的能力共同建設(shè)資源網(wǎng)站，不斷聚集共享資料；通過(guò)SNS和IM進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)者之間的交流與合作，等等。

美國(guó)亞利桑那州立大學(xué)與美國(guó)蘋(píng)果公司的iTunes U（U即指University）建立合作關(guān)系，使用博客方式發(fā)布教學(xué)資源，就是利用Web 2.0技術(shù)的絕佳例子。教師通過(guò)iTunes U Course Manager可以將教學(xué)大綱、講義、測(cè)驗(yàn)以及其它內(nèi)容制作成iTunes U課程；學(xué)生通過(guò)iTunes U App可以播放視頻或音頻講座、記錄與講座同步的筆記、閱讀書(shū)籍或?yàn)g覽演示文稿、查看課程的所有功課列表、接受并完成作業(yè)。目前iTunes U不僅與ASU等著名高校開(kāi)展合作，還與紐約現(xiàn)代藝術(shù)博物館、紐約公共圖書(shū)館在內(nèi)的數(shù)百家知名機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系，維護(hù)著規(guī)模龐大的世界級(jí)免費(fèi)教育內(nèi)容在線目錄，分享課程、講座、視頻、書(shū)籍等各種資料。[12]

4.問(wèn)題檢索與智能答疑

提問(wèn)和解答是教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)，對(duì)于教學(xué)資源庫(kù)而言也是必須實(shí)現(xiàn)的功能。傳統(tǒng)的基于問(wèn)題檢索的答疑功能是基于關(guān)鍵詞或全文檢索的答疑數(shù)據(jù)庫(kù)方式實(shí)現(xiàn)的，檢索的準(zhǔn)確程度和針對(duì)性還不夠高，用戶往往需要在一系列檢索結(jié)果中自此進(jìn)行過(guò)濾和查找，以便發(fā)現(xiàn)真正需要的信息。目前在國(guó)外的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中已經(jīng)開(kāi)始使用基于自然語(yǔ)言處理和語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的智能答疑方式來(lái)解決上述問(wèn)題，已有一些較為成熟和實(shí)用的智能答疑系統(tǒng)能夠通過(guò)自然語(yǔ)言處理分析語(yǔ)義，查找解答庫(kù)，直接給出解答，而不是將包含這些文本的文檔或文檔片段直接呈現(xiàn)給用戶。[13]

5.及時(shí)教學(xué)模式

及時(shí)教學(xué)[14]（Just-in-Time Teaching，JiTT）是一種必須在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施的、將信息技術(shù)與課程充分整合的新型教學(xué)模式。及時(shí)教學(xué)是建立在“基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)任務(wù)”（Web-based study assignment）和“學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂”（active learner classroom）二者交互作用基礎(chǔ)上的一種新型教與學(xué)策略[15]。這種策略要求學(xué)生在正式上課前必須先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)并及時(shí)進(jìn)行反饋；教師根據(jù)學(xué)生提供的預(yù)習(xí)反饋情況決定上課時(shí)的授課內(nèi)容、方法和進(jìn)度；課后學(xué)生再根據(jù)授課內(nèi)容再次通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行及時(shí)的信息反饋。及時(shí)教學(xué)模式的主要內(nèi)容均要求基于網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)，這一要求通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)可以得到充分的實(shí)現(xiàn)，因此將及時(shí)教學(xué)模式引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是國(guó)際上已被廣泛采用的解決方案。

6.從E-Learning到M-Learning的轉(zhuǎn)變

隨著移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展和移動(dòng)設(shè)備性能的增強(qiáng)，通過(guò)各種手持式移動(dòng)設(shè)備獲取信息、進(jìn)行互動(dòng)交流已經(jīng)越來(lái)越廣泛地得到應(yīng)用。在這種背景下，移動(dòng)學(xué)習(xí)[13]（M-Learning）成為目前國(guó)外教育技術(shù)界研究和探討的熱點(diǎn)。移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)象智能手機(jī)、平板電腦這樣的移動(dòng)通信設(shè)備訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。這種新的方式全面擴(kuò)大了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的交互性和可訪問(wèn)性，同時(shí)還具備高度的移動(dòng)性和靈活性，使隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)成為可能。目前國(guó)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中大多加入了對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的直接支持，或是針對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)做了優(yōu)化。

四、對(duì)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)進(jìn)程的啟示

1.充分開(kāi)展國(guó)際合作

國(guó)際教育領(lǐng)域關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的研究開(kāi)展得更早，應(yīng)用的新理論、新技術(shù)也層出不窮，其中有不少是值得我們借鑒和參考的。通過(guò)開(kāi)展國(guó)際合作，充分地利用國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為我國(guó)高校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)提速，是切實(shí)可行、收效顯著的辦法。目前已有部分國(guó)內(nèi)高校與國(guó)外的相關(guān)公司、技術(shù)平臺(tái)和教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行了國(guó)際合作。

2.充分應(yīng)用云計(jì)算技術(shù)

充分應(yīng)用云計(jì)算技術(shù)既能夠降低采購(gòu)和維護(hù)、更新計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的費(fèi)用，又能夠減少購(gòu)買(mǎi)軟件授權(quán)和維護(hù)、升級(jí)軟件系統(tǒng)的費(fèi)用，還可以在最大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)共享，解決存儲(chǔ)資源不足、資源配置不均衡的問(wèn)題，同時(shí)還可以為高校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)提供安全的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)中心，確保用戶信息和數(shù)據(jù)資源的安全訪問(wèn)。在具體實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，既可以通過(guò)創(chuàng)建私有云的方式充分整合相關(guān)高校的硬件資源，降低了成本壓力；也可以利用現(xiàn)有的收費(fèi)低廉甚至是免費(fèi)提供的云計(jì)算服務(wù)創(chuàng)建公有云，擺脫硬件設(shè)備維護(hù)等問(wèn)題的困擾，專(zhuān)注于資源庫(kù)的內(nèi)容管理和功能設(shè)計(jì)；還可以根據(jù)資源庫(kù)內(nèi)容的特定要求創(chuàng)建混合云，既能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)資源庫(kù)中的相關(guān)資源安全性、可靠性的監(jiān)管目的，又可以實(shí)現(xiàn)靈活擴(kuò)展，動(dòng)態(tài)適應(yīng)資源庫(kù)訪問(wèn)量的增長(zhǎng)變化需求。

3.建立完整的體系制度

從目前的情況看，我國(guó)高校的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)還沒(méi)有建立起完整的體系制度、缺乏成熟的工作機(jī)制。而要建立完整的體系制度，就要從立項(xiàng)建設(shè)、人員培訓(xùn)、使用維護(hù)、評(píng)價(jià)激勵(lì)等資源庫(kù)建設(shè)的各個(gè)方面考慮制定具體的管理制度。比如在資源庫(kù)建設(shè)的激勵(lì)制度方面，一方面可以將教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的情況作為職稱(chēng)晉升、教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)的考核指標(biāo)之一，予以相應(yīng)的精神或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，另一方面可以將網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)情況作為精品課程、優(yōu)質(zhì)課程的申報(bào)條件之一，進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)水平和應(yīng)用范圍。

4.邊建邊用，以用促建

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用是緊密相關(guān)、相輔相成的兩個(gè)階段，隨著資源應(yīng)用的不斷深入，對(duì)資源訪問(wèn)的新需求將會(huì)促使資源庫(kù)建設(shè)進(jìn)一步發(fā)展和完善；而資源庫(kù)建設(shè)的發(fā)展和完善也會(huì)不斷促進(jìn)資源應(yīng)用水平的不斷提高。只有建設(shè)與應(yīng)用并重，邊建邊用，以用促建，才能使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的發(fā)展實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。然而目前不少高校還不能正確處理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用的關(guān)系，往往存在重建設(shè)、輕應(yīng)用的現(xiàn)象。在資源庫(kù)建設(shè)階段，經(jīng)常投入大量的資金和人力物力，開(kāi)發(fā)、建設(shè)或是收集大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源充實(shí)到庫(kù)中，為了在短時(shí)間內(nèi)形成規(guī)模，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了資源的全面性。在完成資源庫(kù)建設(shè)后，又往往重視專(zhuān)家評(píng)審和獲獎(jiǎng)，而忽視用戶的使用評(píng)價(jià)，忽視資源的可用性，忽視資源庫(kù)的應(yīng)用本質(zhì)。因此必須觀念上加以轉(zhuǎn)變，將“以建設(shè)為中心”的教學(xué)資源庫(kù)開(kāi)發(fā)理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詰?yīng)用為中心”，確保資源庫(kù)能夠得到有效應(yīng)用，并能夠通過(guò)用戶的使用評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)和需要改進(jìn)之處，真正做到以用促建。

5.政策支持，理念到位

主管部門(mén)的政策性支持和宏觀調(diào)控對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程具有重要的導(dǎo)向作用。對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的統(tǒng)一管理、對(duì)資源內(nèi)容與形式的統(tǒng)一規(guī)范、對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)工作的宣傳、對(duì)教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)用的推廣等各個(gè)方面都離不開(kāi)政策的支持。只有來(lái)自領(lǐng)導(dǎo)層的決策和支持才能夠確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)所需的長(zhǎng)遠(yuǎn)的運(yùn)營(yíng)機(jī)制和資金支持，確保資源庫(kù)運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)化與高素質(zhì)?！伴_(kāi)放”、“共享”的理念應(yīng)貫穿網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程的始終，將“共享知識(shí)、服務(wù)社會(huì)”作為資源庫(kù)建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和著眼點(diǎn)。通過(guò)普遍遵循國(guó)際通用的資源建設(shè)許可協(xié)議，可以實(shí)現(xiàn)不同系統(tǒng)之間的內(nèi)容交互和資源庫(kù)應(yīng)用效益的最大化；在貫徹“開(kāi)放”、“共享”理念的同時(shí)制訂和嚴(yán)格執(zhí)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度，才能保障教師參與建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的積極性和可持續(xù)性，才能確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的可持續(xù)發(fā)展[1]。

五、結(jié)語(yǔ)

在網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用水平上，國(guó)外的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源憑借成熟的管理模式和優(yōu)質(zhì)的課程資源實(shí)現(xiàn)了超大規(guī)模的訪問(wèn)。與國(guó)外先進(jìn)、成熟的資源庫(kù)建設(shè)狀況相比，我國(guó)高校的資源庫(kù)建設(shè)還處于起步和探索階段。大多數(shù)已建成的資源庫(kù)僅局限于對(duì)資源和課程的管理，而在資源整合和滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)等方面還缺乏必要的研究和應(yīng)用；在資源建設(shè)方面作為資源庫(kù)主體的使用者的參與程度不高，無(wú)法形成有效的互動(dòng)。只有明確國(guó)內(nèi)外的現(xiàn)實(shí)差距，合理定位，才能擺正位置，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不應(yīng)強(qiáng)求立即達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平，而應(yīng)努力做到循序漸進(jìn)，符合發(fā)展規(guī)律。

在我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)發(fā)展過(guò)程中，既要借鑒國(guó)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的先進(jìn)技術(shù)和成熟經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要直面國(guó)際開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源帶來(lái)的沖擊，腳踏實(shí)地地提高我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)質(zhì)量，切實(shí)解決我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，才能走出符合我國(guó)教學(xué)管理水平和教育大環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)之路。

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